莊莉

摘 要：在當(dāng)前的高中階段教學(xué)工作中，教師想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，就需要關(guān)注學(xué)生的能力，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文將立足高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0155-03

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)理念和方式是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力而提出的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的能力，不斷進(jìn)行課程知識(shí)的探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)上的把握，讓學(xué)生能夠?qū)φn程知識(shí)形成新的看法。通過在實(shí)際的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠?qū)Σ煌膬?nèi)容形成自己的判斷，并將不同的知識(shí)內(nèi)容以串聯(lián)的方式銜接起來，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提升。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有針對(duì)性、程序性和高效率的特點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的需求及其年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方式。這是基于學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)、邊做邊學(xué)、應(yīng)用實(shí)踐與所學(xué)理論相結(jié)合的教學(xué)方式。教師可以在課堂上采用輪流教學(xué)或同時(shí)應(yīng)用一種與直覺和抽象交織在一起的教學(xué)方法，在應(yīng)用實(shí)踐與所學(xué)理論的整體結(jié)合中確保高質(zhì)量的教育，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)。同時(shí)重視理論和實(shí)踐的整合，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)理論知識(shí)上適當(dāng)?shù)厥褂盟麄兯鶎W(xué)的實(shí)踐技能，從而使學(xué)生能夠快速融入社會(huì)，解決實(shí)際的就業(yè)問題。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)教師清楚了高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)后，還必須了解高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀。唯有如此，教師才可以在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合好信息技術(shù)的培訓(xùn)特點(diǎn)，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的開展。就高中信息技術(shù)項(xiàng)目教育而言，其教育情況既具有良好的一面，又面臨著相應(yīng)的缺點(diǎn)。所以，在后面的討論中，筆者將從好的一面和不足之處兩個(gè)角度入手，對(duì)其中的內(nèi)容展開相應(yīng)的論述和探討。

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的好的一面，可以分為以下兩點(diǎn)。其一，從現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課教材中，確定了高中信息化的改革理念。在長(zhǎng)期的信息技術(shù)項(xiàng)目教育中，教師收獲了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，也形成了一定的教學(xué)效果。當(dāng)面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展和變革，高中信息技術(shù)學(xué)科教育本身就需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革。而在之前的課堂教學(xué)過程中，教師積累了豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，也將給學(xué)校后來的教學(xué)改革帶來的一定的改革經(jīng)驗(yàn)，從而可以在確保學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的課堂。其二，在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課教育中，教師也在不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。在以往的大部分學(xué)科教育中，教師基本上在對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教育的時(shí)候，都是圍繞教材中的相關(guān)內(nèi)容展開探討的。盡管教師在課程對(duì)學(xué)生有著必要的引導(dǎo)，可是其中的主要知識(shí)點(diǎn)畢竟局限，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的課程教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合的課程要求，并整合課堂內(nèi)外的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具體的課程教育，由此促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中的發(fā)展。

但是，從高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀存在的不足之處出發(fā)，可粗略分成如下兩點(diǎn)。一是在高中信息技術(shù)專業(yè)教育中，教師在實(shí)施專業(yè)教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)必要性認(rèn)知不足。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，雖然信息技術(shù)仍然屬于專業(yè)性內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)其中的一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并不能形成有效的認(rèn)知，這樣就很容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的受挫性。尤其高中畢業(yè)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容仍然是以高考學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容為主。所以相對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)教育，他們所能傾注的精力有限，自然不能產(chǎn)生對(duì)信息化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在這兩個(gè)原因的作用下，他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息化知識(shí)并不能產(chǎn)生有效的關(guān)注，因此不利于整個(gè)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。二是高中信息技術(shù)的教師在開展信息化項(xiàng)目教育工作的同時(shí)，所采取的教學(xué)管理措施不能適應(yīng)新的教育改革步伐。盡管現(xiàn)在的高中專業(yè)教育中變革是必然的，不過怎樣適應(yīng)好變革的發(fā)展還需要教師的分析與探索。教師對(duì)改革信息必須進(jìn)行相應(yīng)的分析，這樣才可以針對(duì)其中的內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行具體的信息化教育內(nèi)容建設(shè)，由此才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，教師想要做到這一步，就要不斷提升自身的課堂教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)的應(yīng)用

（1）選擇合適的內(nèi)容開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)工作中，教師可以從合適的教學(xué)內(nèi)容入手，為學(xué)生做好信息技術(shù)的應(yīng)用工作。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，涉及的內(nèi)容非常多，并不是每一個(gè)內(nèi)容都適合應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作。因此，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，給學(xué)生選擇合適的教學(xué)形式展開相關(guān)的教育探索與分析工作，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

針對(duì)這一方面的教學(xué)活動(dòng)來說，可以以“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中教師要讓學(xué)生了解信息技術(shù)的歷史變化，并通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的重要性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)的形成。教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要選擇合適的內(nèi)容展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工作。在這一節(jié)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容非常多，教師想要讓學(xué)生更好地了解課程的核心知識(shí)，就需要在其中選擇合適的點(diǎn)做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)工作。而針對(duì)本次課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，就可以從信息技術(shù)的變遷這一角度入手，通過在這一階段中給學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上提升。具體來說，教師可以在課堂上給學(xué)生“信息技術(shù)的變遷”這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目探索。通過這樣的方式既能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂上的有效應(yīng)用，又能夠推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提升，達(dá)到更好的教育效果。

（2）讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從學(xué)生的角度入手，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以此達(dá)到更好的授課教育效果。高中學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，無論是在學(xué)習(xí)的思路上還是學(xué)習(xí)的思維上都有自己的分析和判斷能力，因此教師通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)展開思考，從而達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

針對(duì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，以“信息獲取”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握信息獲取的方式，并根據(jù)不同的信息內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析和比較，統(tǒng)一歸納到合適的框架中。通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，感受信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。結(jié)合這一方面的教學(xué)目標(biāo)來看，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)了，所以在信息技術(shù)的應(yīng)用上學(xué)生都有自己的想法，學(xué)生如果能夠把自己的想法在項(xiàng)目中體現(xiàn)策略，就能激發(fā)學(xué)習(xí)信心，而這一節(jié)課程中想要讓學(xué)生形成一定的歸納和分析能力，可以讓學(xué)生選擇自己想要探索類型的內(nèi)容開展相關(guān)的教學(xué)工作，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作。具體來說，教師可以提供一些學(xué)習(xí)任務(wù)模塊供學(xué)生去選擇，讓學(xué)生說說自己想要開展的模塊內(nèi)容，并讓選擇相同的學(xué)生組合成為一組，以小組為單位圍繞自己所選擇的模塊內(nèi)容開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作。而為了保障學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)順暢，教師可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展的內(nèi)容，然后教師在學(xué)生實(shí)踐的過程中，一邊指導(dǎo)和調(diào)整，從而推動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

（3）結(jié)合學(xué)案設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)信息技術(shù)課堂的教學(xué)要求在落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候，可以從學(xué)案的角度入手，讓學(xué)生通過學(xué)案學(xué)習(xí)的引導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力上的提升。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)案設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是常用的一種教學(xué)方式，在學(xué)案設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，他們能夠得到更好的學(xué)習(xí)思路，以及自我展開課程知識(shí)的探索。而在學(xué)案的設(shè)計(jì)中教師可以固定一個(gè)主題，以此形成項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開思考，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

針對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一方面，可以以“因特網(wǎng)信息查找”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中教師要讓學(xué)生通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠懂得在因特網(wǎng)上查找信息的方式，并在實(shí)際的課堂上演示出來，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)這一方面的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息來源與應(yīng)用多樣化。結(jié)合這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從學(xué)案的角度給學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。具體來說，在開展任何一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)之前，教師都需要開展備課工作。而在學(xué)案設(shè)計(jì)中教師就可以從自己的備課入手，形成學(xué)生可以看得到的學(xué)案內(nèi)容。等到正式上課的時(shí)候，將教師所涉及的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生既能夠掌握課程知識(shí)內(nèi)容，又能夠形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)思路，由此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（4）結(jié)合課程重難點(diǎn)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在落實(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育工作時(shí)，還可以從課程的重難點(diǎn)入手推動(dòng)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與技能。在課程教學(xué)工作中，知識(shí)的重難點(diǎn)是學(xué)生掌握的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中要嘗試從不同的角度加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，而通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)形成更為針對(duì)性的探索，由此提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

針對(duì)重難點(diǎn)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“文件的下載”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握文件下載的方式，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生懂得將文件放在電腦合適的位置。通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)來看，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從重難點(diǎn)的角度入手給學(xué)生做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工作。具體來說，在本次課程教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)是文件的下載存放。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從這里來給學(xué)生做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)工作。通過項(xiàng)目式重難點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地感受課程知識(shí)，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)能力提升。

（5）在課程作業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從課程作業(yè)的角度入手，落實(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育。任何一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)都是需要從課程教學(xué)的角度出發(fā)，并在完成了基本的教學(xué)工作之后，教師提出一些應(yīng)用項(xiàng)目讓學(xué)生能夠進(jìn)一步思考知識(shí)完成作業(yè)的探討，而通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，能夠有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考與分析所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

針對(duì)課程作業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中信息的檢索方式，并通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)以此來推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索”的教學(xué)目標(biāo)來看，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從課程作業(yè)的角度入手讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師在給介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索的方法和原理后，教師就需要著手給學(xué)生布置一些與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索有關(guān)的設(shè)計(jì)課程作業(yè)。而在課程作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過項(xiàng)目式的方式來展開。具體來說，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這一主題完成基本的課程作業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

4.結(jié)語

在當(dāng)前的高中課堂教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)課程非常重要，它對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展有著直接的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的提升，就需要從學(xué)生角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以此推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂上的有效應(yīng)用，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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