王盛楠

摘 要：在小學期階段進行自學能力的培養(yǎng)是很有必要的，小學語文的自學普遍以閱讀為主，閱讀也是最容易和最常見的提高學生閱讀能力的方法，自主學習需要小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先做到給學生充足的時間去學習，其次，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，再者，為學生提供可以自由選擇的學習內(nèi)容，最后，能夠讓學生在閱讀后進行獨立思考。閱讀自學能力的培養(yǎng)，要以一個適當正確的方式進行，才會自然而然地提升學生學習的積極性。提高小學生的自學能力，能夠幫助他們在學習生活中養(yǎng)成自律的習慣。

關鍵詞：小學生 閱讀 自學能力 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.002

隨著大眾知識層的發(fā)展，教育水平的提高，人們越來越重視小學生的教育，國家正在逐漸進行教育改革，來滿足人們對教育的需求，它給人們帶來了極其深刻的變化，也給人們帶來新的挑戰(zhàn)。作為一個現(xiàn)代人，終身學習已成為人們的共識，這就需要有自主學習的能力。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力、引導學生走向自主學習之路是時代的需要，也是小學語文教育改革的永恒追求。教育改革產(chǎn)生了新的變化，教師不僅去教授課程，而且更注重學生各方面的培養(yǎng)，關注學生的學習方式、學習興趣、主動性、創(chuàng)新性的形成，而語文課堂教學是實現(xiàn)這些任務的主要方式，學生自主學習能力和學習方法的形成也要靠教師在課堂內(nèi)進行培養(yǎng)。否則，培養(yǎng)具有一定自主精神和較強創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才，只能是空口而談，無本之木。國外的閱讀教學中，美國重視技術，日本則以通讀、精讀、速度為主，都重視自主閱讀能力的培養(yǎng)，要更加關注學生的發(fā)展，明確要求以學生讀的實踐活動為中心組織閱讀教學，并將其納入教學計劃。

在國內(nèi)的應試教育體制下，不管是學校還是家長和學生都把學習當作一種沉重的負擔、一項繁重的課程，學習帶給學生們的只剩下壓力，在一天的課程結束之后，學生們基本上不會去選擇閱讀作為減輕壓力和負擔的方法，更有可能以娛樂為主來釋放這種壓力。所以，在語文閱讀的教學中，學生進行自主學習是一件很困難的事情，對于大多數(shù)學生而言，如將閱讀布置成一種作業(yè)或者任務，不如去考慮多種策略和方法來引導學生自主學習能力的提升，這才是更可取的，讓學生以一個平穩(wěn)的心態(tài)去習慣和接受，更能幫助學生成長和進步。

一、減輕作業(yè)負擔，鼓勵自主閱讀

現(xiàn)在倡導給學生減負，小學生經(jīng)常要花費好幾個小時來完成課下的作業(yè)以及預習和復習工作，導致學生沒有時間來閱讀各種書籍，并且對書籍只會停留在表面。因此，首先我們要給學生留出時間來進行閱讀，以此培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成所需的時間較長，而且需要日積月累，等我們每一天都在重復一件事情的時候，它就會是我們?nèi)粘５牧晳T。所以，語文教師可以每周用一節(jié)課到兩節(jié)課的時間，這期間不留任何其他的作業(yè)，讓學生去進行自主閱讀，并且準備筆記本進行積累，這樣不僅有利于語文的學習，還有利于自身表達能力和文學素養(yǎng)的提升，而且會讓作文變得更有文采。

例如，語文教師在講解《火燒云》這篇課文的時候，會空出一節(jié)課的時間讓學生去自主閱讀與講風景相關的文章，并且在每次講課之前都會安排一周一次的閱讀課，在講課之前，教師會讓同學們對于自己所看到的好詞好句進行展示，一起學習和進步，學生們不僅學到了教材里關于美麗的風景的描述，而且通過知識分享，收獲頗多。

二、自主閱讀從繪本開始

小學生對文字的認識還不夠全面，對于大多數(shù)人而言，市面上的圖書詞匯復雜難懂，更有名著中很多難以理解的句子和典故，從這些書開始，就會打消小學生自主閱讀的積極性。所以，建議從繪本開始，繪本對于小學生而言可能過于簡單，但最能引起他們的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，孩子都比較容易被圖畫所吸引，圖畫中的事物要比文字敘述更加直接，淺顯易懂，這就是為什么動畫比書對小學生更有吸引力的原因。適當?shù)牟鍒D，能夠幫助學生理解難懂的知識，更能引起學生的興趣去自主閱讀。兒童不同于成人的閱讀角度，他們善于捕捉被成人忽略的藝術細節(jié)，會更細致、全面地欣賞作品。

兒童不僅以獨特的角度審視作品，他們在表達對作品的感受時也具有豐富、獨特的語言。這種語言類似于詩歌，樸素自然，給人以清新的感覺。周作人就曾對兒童的審美能力給予評價：“兒童大抵是天才的詩人，所以他們能鑒賞出與眾不同的視角?！?/p>

例如，當語文教師講《火燒云》時，會插入許多五彩斑斕的圖片來展示火燒云顏色和形狀的變化，表達作者對自然景色的熱愛。講到“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了……”時，會制作精良的圖片或者ppt來改變這些云的形狀和顏色，讓人印象深刻，回味無窮。不僅讓教材淺顯易懂，而且讓小學生印象深刻，在自主閱讀過程中這種輔助的作用是不能小看的。

三、自主閱讀，用心來讀

眾所周知，閱讀是一件需要思考的事情。閱讀分為兩方面——泛讀和精讀，精讀是一種費腦的“力氣活”，當精讀不能進行的時候，可以選擇泛讀，可以掌握文章的內(nèi)容，然后再進行精讀，就會容易許多。而且，閱讀速度的提高也是從泛讀開始的，有的學生可以一目十行，而有的孩子需要一個字一個字地看。閱讀能力有限，則不利于自主閱讀能力的養(yǎng)成，因此，掌握好自己的閱讀速度是一件需要注意的事情，有助于良好閱讀習慣的養(yǎng)成。在閱讀教學中，我們要有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。教師要引導學生閱讀，尋找適合自己的閱讀方式、閱讀方法，把自己的閱讀體驗分享給大家。在閱讀中，要逐漸培養(yǎng)學生借助工具書、不懂就查的習慣，掃清文字障礙，學會搜集資料，學會摘抄精彩文段，儲存有用的信息，為寫作積累素材，為提升閱讀能力打下堅實的基礎。

例如，語文教師在講《火燒云》當天的早讀時間，會讓同學們以最快的速度將《火燒云》原文讀一遍，然后以簡短的話總結文章的大概意思——火燒云的顏色和形狀變化、美麗的景色，等等。這不但有利于自主閱讀的養(yǎng)成，而且還提高了閱讀速度?？梢姡鹤x是學生自主閱讀中不可或缺的能力之一。

四、閱讀時要選好書

小學生的思維正處于萌發(fā)階段，也就是正在形成的過程中，如果不加以引導的話，很容易在閱讀中選擇錯誤的方向，從而失去閱讀的興趣，不會自主閱讀。所以為他們提供感興趣的閱讀內(nèi)容，是每個教師和家長要做的事情。閱讀內(nèi)容是否合適決定了學生文學素養(yǎng)養(yǎng)成的方向，沒有好的內(nèi)容，不會出來好的結果，而語文教師要為學生推薦適宜的書目，在他們想要自主學習的時候，有可以選擇的方向。

另外，教師為學生挑選書的時候一定要多方面考慮。許多學生不知道知識的多元性，總以為閱讀一定要看一些名著或名人傳記，并將其認為是一種無聊的事情，其實對于自主閱讀能力的養(yǎng)成，我覺得需要因材施教，每個學生的性格和特點都是不同的，他們有自己的個性，所以對閱讀的喜好自然也不同，這就要求教師關注每一位同學，并且提供各種題材的書，比如故事書、散文、詩詞、推理小說等，培養(yǎng)孩子學習多方面的知識，并從書中找到自己感興趣的領域，這樣才會激發(fā)自主閱讀興趣。

例如，語文教師會在每周的閱讀課上推薦看各種書籍，如像《普羅米修斯》這樣的希臘神話故事，有《繁星》這樣的散文，有與教材相關的現(xiàn)代詩，有《蝙蝠和雷達》這樣的科技文，學生們可以自由選擇。因為小學生的好奇心很重，很容易找到自己喜歡的東西，只要針對他們的喜好推薦文章，他們就會自主閱讀。興趣是最好的教師，喜歡這種文章，學生自然積極閱讀，也可以針對自己閱讀的內(nèi)容進行延伸和拓展，實現(xiàn)一舉兩得。

五、提升閱讀理解能力

讀而不懂，對讀無益，無非是浪費時間。學生在閱讀的過程中，要學會靜下心來，用心體會，用腦理解和記憶知識點。語文教師要做的，就是在學生不理解的時候答疑解惑，提供手段和方法。我們都知道，問句要比陳述句語氣重，而且更能激發(fā)自主閱讀的好奇心，更讓人印象深刻。所以當學生需要時，語文教師要耐心指導，保護學生探求知識的萌芽。學生閱讀文章時，也不要一味要求他們的速度，剛開始選擇讓學生設疑答疑，意思是學生最好一段一段地閱讀，先讀完一段后，會對文章的前面和后面有什么疑問，或者認為文章里有什么鋪墊和線索，學生都可以提出來，保留著未知，去繼續(xù)閱讀和探索。這樣，如果自己的問題沒有得到解答，可以詢問語文教師，讓老師幫助學生理解。這樣不但思路和條理清晰，而且對文章的內(nèi)容也有很好的掌握。

例如，教師在講《繁星》一文時，作者第一段提出“我最愛看天上密密麻麻的星星”，那么學生們就會有疑問，作者喜歡星星的什么？為什么會喜歡星星？然后繼續(xù)閱讀時就會發(fā)現(xiàn)，后面在講述作者小時候與星星的故事，星星雖然微小，但是無處不在地陪伴我們，仿佛能看到星星在朝自己眨眼睛，能聽到它們說話，就會讓作者忘記生活中的煩惱，像躺在母親的懷里一樣，每一句話都體現(xiàn)了作者對星星的贊美，以及陪伴作者的童年成長，給自己小時候帶來了無限的樂趣和慰藉，作者在寫文章時，也想把這種快樂分享給眾多的讀者。所以，帶著好奇心去讀文章，就會實現(xiàn)自主閱讀能力的提升，理解了文章內(nèi)涵，閱讀就不再是一件困難的事情了。

六、提升對文章的評論能力

自主閱讀需要我們在閱讀之后進行思考?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！蔽覀冃枰伎?，來進一步幫助我們理解文章的深層意思，也就是所謂的精讀。精讀需要花費較多的時間和精力，但收獲也是數(shù)不勝數(shù)的。但是精讀相對復雜一些，需要教師和同學們一起討論，而且，每個人對文章都有自己的理解和看法，討論才會對文章有更好的剖析，能產(chǎn)生更多的想法，對理解文章蘊含的意義很有幫助。在閱讀文章之后，教師需要讓同學自由討論，對文章進行評論。評論和討論的能力，對于自主閱讀能力的培養(yǎng)也是相互促進的，想法與想法的碰撞，能產(chǎn)生更好的閱讀效果。

例如，當學生學習《繁星》一文時，文章中講到“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”同學們可能會對這句話有疑問，為什么船在動的時候，星星也會跟著動，而且還會非常低，搖搖欲墜？在我們的日常生活中也會有同樣的感覺，覺得星星會跟著自己走，其實星星是無數(shù)恒星組成的，是靜止不動的，可是這些恒星距離地球過于遙遠，而地球也是一顆星星，我們在地球上觀看的時候，就會產(chǎn)生一起動的效果。其實，后面講到“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，為什么作者會把星星比作螢火蟲？原本星星是不會發(fā)光的，會發(fā)光的只有熊熊燃燒的太陽，在我們眼中接收到的光源是被反射來的太陽光，所以恒星會看起來閃閃發(fā)光，螢火蟲也會發(fā)光，而把星星比作螢火蟲，也能體現(xiàn)繁星帶給作者一個美好的世界。所以，當我們這樣學習文章的時候，可以討論出很多有趣的知識。

七、實現(xiàn)生字好詞的積累

我們都知道，小學生在閱讀時由于很多有陌生的字詞，導致閱讀困難，從而降低閱讀的興趣。所以，當學生閱讀時，會出現(xiàn)很多困惑，導致閱讀難以進行。但是，閱讀就是字詞積累的過程，字詞積累得閱讀越多，閱讀就會越順暢。陌生的字詞可以通過查閱字典、詞典來解決，查閱生字詞也是一個很有趣的過程，未知的事物往往是有魅力的，我們在查閱之前可以想象這個字詞的讀音和意思，然后再去查閱來確認。

例如，學生在學習《繁星》一文時，會遇到“半昧”，學生可能不認識“昧”這個字，教師會引導學生去查字典，才知道這個字和醒是一個意思，半昧和半醒是相似的。然后每讀一句就會對生字詞進行積累，識字量會越來越多，我們的知識財富也會逐漸膨脹。在語文教學中，生字詞的積累是非常關鍵的。

八、提高興趣，營造場景

自主閱讀需要讀書氛圍來烘托，要讓更多人都參與到讀書中，希望愛讀書的同學不是個例。現(xiàn)實生活與讀書相聯(lián)系是十分重要的，我們也可以在日常生活中，每讀一本書就獎勵自己一個精美的書簽，湊齊5個精美書簽，可以免去一項語文作業(yè)，用讀書來代替語文作業(yè)，這個事情一定是有意義的，不但做到了作業(yè)的減負，而且還激發(fā)了全班同學閱讀的積極性，每個學生還收獲了精美的書簽。每個書簽都是自己長期積累的結果。獲得書簽的多少也標志著學生讀書的多少。書簽設計精美，可以長時間保存，當孩子們看到自己手里積攢的書簽時，就會產(chǎn)生一種強烈的自豪感。這種持續(xù)時間較長的認同感，會成為一種內(nèi)在的推動力，促進學生形成讀書的習慣。并且，這樣的活動貼近生活，能夠讓學生在體驗中成長，只有貼近生活的學習，學生才更樂于參與，也更能持久地對其保持興趣。

總而言之，培養(yǎng)自主閱讀能力，學生就會對閱讀產(chǎn)生興趣，讀的書會越來越多，不僅能夠形成良好的語言組織能力，而且能夠擴展知識面，增加文學素養(yǎng)，養(yǎng)成獨立思考的能力，樹立正確的人生觀和價值觀，這有利于學生未來的發(fā)展，有益于學生學業(yè)的進步、人格的熏陶，百利而無一害。

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