易雄茗

摘 要：在語文教學中，對學生展開有效評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅有利于提高語文教學效率，還能夠幫助學生及時了解自身的不足之處，確保學生的注意力能夠始終在課堂中。所以語文教師要及時對學生的語言建構和運用熟練度、思維活躍度、審美鑒賞維度、團隊合作度以及創(chuàng)造性等展開積極評價，只有對學生的學習情況進行及時有效的總結，才能充分發(fā)揮學生學習的主體作用，達成新課改提出的教學目標。所以在新課改、新教材、新《職業(yè)教育法》的大環(huán)境下，教師要有效結合積極評價、增值評價等多元性評價方式，來推進語文教學，幫助學生高效“輸入”、高效“輸出”，激發(fā)學生對祖國語言文字的興趣，全面落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導他們形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提升其文化理解和傳承能力，提高對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

關鍵詞：活力課堂 有效增值評價 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.030

對學生開展多元化評價，要求語文教師從學生各個方面綜合考慮，比如語言建構和運用熟練度、思維活躍度、審美鑒賞維度、團隊合作度以及創(chuàng)造性等，語文教師不能僅僅依靠最終考試成績直接判定學生是否優(yōu)秀。在展開評價的過程中也要以“立德樹人”為基點，遵循學生的認知規(guī)律，以生為本并且考慮到每名學生的個體差異，對于不同學生采用不同的評價標準，只有這樣才能夠有效提升每名學生的語文核心素養(yǎng)。在開展語文教學時，必須要建立適合學生又比較具有操作性的有效評價體系，如此才能夠激發(fā)學生自主學習語文的內驅力，為學生“普測”“單招”“高考”保駕護航。

一、在語文課堂采取多元評價的重要性

1.促進學生全面發(fā)展

在語文教學過程中，學生可能會遇到一系列問題，而且大部分教師在對學生展開教學評價時，總是以考試成績作為衡量標準。但是該評價標準過于片面與單一，無法全面評價學生，甚至還會對學生造成一定的壓力，降低他們學習語文的積極性與自信心，限制他們綜合素質的提升。所以對學生展開教學評價時應該堅持多元性，如此可以幫助學生認識到自己在語文課堂的成長過程，從多個角度展開評價可以有效引導學生樹立語文學習的自信心，從而提高其他學科學習的積極性，對于提高他們的綜合素質，實現德智體美勞全面發(fā)展大有裨益。

2.激發(fā)學生的學習興趣

語文學科所具有人文性與工具性，通過展開多元化評價能夠將這兩種特性有效體現在教學中。與此同時，教師應當充分結合學生的實際特點，探尋開展教學評價的最佳切入點，如此才能夠更好地凸顯語文學科的人文性，促使學生更好地認識到自身的不足，并且加以彌補，進而激發(fā)學生學習語文的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)良好的學習習慣，為學習其他學科打下文字理解的基礎。此外，展開多元化評價還可以提升學生的專業(yè)認同感，能夠幫助學生在邁入大學校園之前更加了解自己的專業(yè)，從而積極主動地展開語文學習。

3.促進綜合素質的發(fā)展

在當前社會，越來越多的企業(yè)以及單位對于人才素質的要求越來越高，特別是私企，十分看重員工的思維模式、技術水平等，所以綜合素質水平比較高的人才會成為單位的首選對象。那么學生必須不斷提升自身的綜合素質和能力，如果想要達到以上標準，那么在語文教學中，教師便要采取正確的評價方法，通過多元化評價能夠幫助學生及時認清自身的不足之處以及優(yōu)勢，從而真正查漏補缺，當學生發(fā)現自身不足之處時，便可以強化自身的學習能力，最終不斷提高專業(yè)水平，為之后的就業(yè)奠定堅實的基礎。與此同時，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)語文活力課堂、構建有效增值評價的策略

1.評價發(fā)揮激勵作用，激發(fā)學習潛能

著名教育家曾經說過，傳授知識是教育的直接表現和教學要求，教育藝術的本質在于能夠激勵和喚醒學生的思維，提高學生學習的主觀能動性。作為一名中職語文教師，在開展語文學科教學的過程中，與學生交流時應采取恰當的評價方法，提高交流的有效性，激發(fā)學生內在的學習潛能。比如，對學習能力比較強的學生開展評價時，應以深層教育為主線，促進學生的不斷發(fā)展。這一層次的學生已經養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在教學中對此類學生的評價應該突破教材的限制，設置更高的學習目標，選擇獨特的視角，開闊學生的視野，從而激發(fā)他們主動探究的欲望，豐富學生的學習內容，使學生進入更高的學習境界。此外，教師采用教學激勵策略，能夠增強學生學習的自信心，促進學生不斷進步，竭盡全力將學習任務做得更好。

比如，當學生正確回答問題之后，教師可以這樣評價：你非常棒，提出了具有創(chuàng)設性的意見，是非?？少F的，請響亮地再說一遍；你敢于向教材中的知識提出挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。當學生聽到類似的表揚時，便會在一定程度上促使他們的思維更加敏捷，情緒更加飽滿，在學習語文知識點時的效率不斷提升，逐漸產生學習內驅力，促進學生奮發(fā)向上，取得更好的成績。教師應充分了解學生的個性特點，針對不同學生的性格采取不同的評價，比如針對相對比較自卑的學生而言，教師采取的評價要充滿智慧，關注學生的情緒變化。在教學的過程中，教師的一個眼神、一個動作甚至一種表情都會影響到學生的心態(tài)。有時僅僅因為教師一句不經意間的批評，便會讓自卑的學生沮喪一天。所以對于那些內心比較敏感的學生，教師的激勵性評價就顯得更加重要。所以，教師要善于從這一類學生身上捕捉發(fā)光點，對學生的表現給予肯定，特別是平時不善表達的學生，如果他們能夠敢于舉手回答問題，哪怕回答的內容不是很準確，教師也要給予一定的正面評價，鼓勵學生下次繼續(xù)作答。在教學實踐中，教師可以先讓這類學生完成一些簡單的學習任務，或者回答相對來說簡單的問題，教師根據學生的表現給予鼓勵式評價：很棒，將課文讀得非常通順，如果聲音能夠更加響亮一些就更好了。相信當學生聽到類似的評價之后，一定會享受在課堂回答問題時的喜悅。與此同時，教師也要引導他們善于發(fā)現自身的優(yōu)點，采取激勵性的評價更好地開啟他們的自信之門。

2.評價發(fā)揮導向作用，指引學習方向

心理學家曾經說過，教學課堂就是允許學生出錯的地方，教學就是不斷試錯的過程。每個人都會犯錯，教師不能因為學生的錯誤就對他們展開嚴厲的批評，反而要對他們進行充分引導。所以，教師在展開語文教學時，可以從以下幾個方面引導，第一點是如何糾正學生錯誤的回答。糾正錯誤是一門教學藝術，如果想讓批評語言成為畫龍點睛之筆，那么教師的糾正與批評要在學生能夠接受的程度之內，含有對學生的了解。比如教師可以根據學生回答的內容，開展思想引導：你提出的問題非常具有思考價值，但是有些偏離了本節(jié)課的學習內容，我們課余時間再談好嗎？相對來說，這些語言比直接否定學生更有能讓學生接受，從而促進教學目標的順利達成。因此，教師應明確批評只能一種教育手段，在開展批評時要采取適當的方式，引導學生更好地完善自己，促進學生的長期發(fā)展。

第二點，如何引導學生學會傾聽。不論處在學習階段，還是在之后就業(yè)階段，傾聽都是學生與他人交流，順利開展口語交際的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，認真傾聽他人的發(fā)言，既是對他人最基本的尊重，也是對自己的負責。因此，當發(fā)現有學生注意力不集中時，教師便可以這樣說：中間這幾排的學生傾聽效果最好，他們每一個人都坐得非常端正，在認真傾聽其他學生的發(fā)言；那邊幾位學生非常有精神，抬頭挺胸，在課堂表現上非常出色。通過采取一些充滿愛意的語言，會給學生帶來極大的激勵。因此，開展評價的過程中，教師可以嘗試將一些否定性評價適當轉化為肯定性評價，如此可以更好地提醒學生集中注意力，體驗課堂的愉悅，讓他們投入到美的熏陶中，從而能夠在快樂中學習語文知識，在語文課堂中收獲快樂。所以教師在展開教學評價時，應當起到一定的導向作用，積極引導學生往正確的方向發(fā)展，如此才可以更好地構建有活力的語文課堂。

3.提高自身專業(yè)能力，發(fā)揮評價示范作用

在開展教學評價的過程中，教師應注重采取一些風趣幽默、形象生動的評價語言，打開學生心靈的窗戶，在潛移默化中提升學生的表達能力，激勵學生不斷成長和發(fā)展。首先，教師的評價語言要慷慨真誠，這就要求教師要多觀察學生的言行舉止，善于發(fā)現他們言行中值得肯定的東西，及時給予一些正面肯定性的評價。對于學生來說，教師的表揚和激勵能夠增強他們對語文學習的信心，提高學習的主動性。

比如，當學生流暢地背誦文章以后，教師可以根據學生的表現采取先表揚再建議的方式：你背得非常流暢，生動形象地表達出文章的情感，如果聲音能夠再洪亮一些就更好了。聽了類似的評價，學生必然會滿心歡喜，同時還會對語文學科的學習更加具有信心。其次，評價語言要更加生動豐富，采取豐富的評價語言能夠讓學生開心許久，如沐春風。當學生在課堂主動提出自己的疑問時，教師可以對學生作出相應的鼓勵：這一問題非常新穎，能夠看出來你是一個非常善于思考、善于總結的學生。當學生聽到類似親切的評價語言時，便會獲得一種成功的喜悅，增強語文學習的自信心，原本枯燥乏味的課堂也會更加和諧融洽，從而保證學生身心愉悅地投入到語文學習中來。而且教師也要適當采取一些詼諧幽默的評價，大數據表明，幽默的評價語言是學生最受喜愛的評價方式，它可以使語文課堂高效開展，能夠有效改善沉悶枯燥的教學氛圍。與此同時，幽默不僅能夠調節(jié)教學氛圍，還能讓課堂充滿激情，達到美好的境界。此外，幽默不僅可以提高教學語言的品位，還能讓學生在一種相對輕松的氛圍中展開語文學習，能夠拉近教師與學生之間的距離。而且這對教師也提出了更高層次的要求，只有教師充分積累一些幽默的語言，提升自身教學能力，才能夠實現高效的教學?？傊?，教師應當在課堂中充分關注每一名學生的發(fā)展情況，保證教學評價的藝術性，激發(fā)學生的學習潛能。

4.加強實踐活動，真正將學習生活化

在語文教學課堂中增添一定的實踐活動，更加有助于學生將所學的理論知識轉換為日常生活中的實踐能力。它更好地體現語文教學的實際價值，在開展實踐活動的過程中，學生學習的相關知識點可以不再局限于課堂之中，它可以打破空間的局限性，將學生的學習范圍在一定程度上延伸至社會環(huán)境中。而且還能將實踐結果在校園中推廣，從而營造良好的學習氛圍，最終還會對多元性評價帶來極大的便利。學生積極參與實踐活動，也能夠有效激發(fā)他們自主學習的意識，發(fā)現語文學習是與生活密不可分的，并且不斷完善自我。所以教師在展開實踐教學時，應當創(chuàng)設一些多元性評價單元，核心是培養(yǎng)學生的未來職業(yè)能力。比如對于信息技術專業(yè)的學生而言，語文實踐活動做要求出電子版，疫情期間實現“云端交互式教學”等；對于旅游專業(yè)的學生而言，可以讓他們合理設計導游詞；對于電商專業(yè)的學生而言，可以讓他們設計相應的推銷方案。采取一定的實踐活動，不僅可以為學生未來的工作奠定堅實的基礎，還可以讓他們更加高效地融入多元化評價中，在學習中提升各項綜合能力，充分展現語文學科啟智增慧的作用。

5.相機引進增值評價，提高整體效率

教師要立足學生的語文水平，以學生為主體，關注師生的互動，以及階段教學活動的變化，兼顧知識、技能、能力和態(tài)度的評價方式。以學生學業(yè)成長和進步來評價教師的“教”，以教師每個平行班的數據軌跡來評價學生的“學”；從學生的入學語文成績作為起始數據，進行為期兩年半的教學質量跟蹤評價，尤其是在評價維度中增設課前自主學習活躍度、課堂團隊參與度、作業(yè)原創(chuàng)度和課后實踐作業(yè)的合作度等，既有團隊評價，也有個體評價，形成一個動態(tài)生成的評價體系，關注學生在課堂內外的點滴變化，及時鼓勵，以提升普測水平、單招錄取率為抓手，在語文聽說讀寫悟等能力的培養(yǎng)中，形成長期性的考核評價機制；學會讓數據說話，提升語文教師的信息化能力，激發(fā)語文課堂的活力，構建有效增值評價模式，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)等思政元素為重點，深耕語文課堂，為新形勢下的學生打造高效、有序、有質量、有生命力的課堂。

總之，本文主要針對有效評價的重要性、語文教學課堂現階段存在的問題，以及如何通過構建有效評價激發(fā)課堂活力展開闡述。教師在教學中要尊重學生的個性差異，采取因材施教的策略，加強自身教學評價的信息化素養(yǎng)，采用科學合理的教學評價，引導學生健康成長，激勵和喚醒學生潛在的學習內驅力，并且激發(fā)他們主動參與語文課堂的熱情與積極性。與此同時，教師應當堅持以學生發(fā)展為本，逐步幫助他們樹立語文學習的自信心，獲得學習的成就感與自豪感，并且形成良性循環(huán)，進而對語文學科保持非常高的學習熱情，積極參與到語文課堂教學中去，充分保證課堂實效，為學生文化課普測達到優(yōu)秀、單招考試有書讀添磚加瓦，從生活中學語文、用語文學科知識反哺生活，做一個“靈魂有趣”、對社會有用的人，盡到一個語文教師的綿薄之力。

參考文獻：

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