丁榮余

在我國高等教育普及化的發(fā)展過程中,大學的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大、類型與層次日益豐富,呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。與“加快建設教育強國”“加快建設高質量教育體系”的戰(zhàn)略目標要求相適應,不同類型的大學需要進一步明晰定位,提升內涵、水平、質量、特色,實現(xiàn)不同層次、不同領域的一流。開放大學是服務全民終身學習、以信息技術為依托的新型大學實體,建設高水平開放大學要深度激活其數(shù)字化的文化基因,走向“開放致用、數(shù)智創(chuàng)新”的新高度。

一、準確把握新型大學的內涵實質

隨著信息技術的發(fā)展和產業(yè)轉型升級,高等教育實現(xiàn)大眾化的同時,亦呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展形態(tài),新的大學發(fā)展模式不斷涌現(xiàn)。新型大學的內涵實質和國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展密切相關,“新”與“型”在不同時期有不同的理解,其群體范圍一般包含“時間”上“新出現(xiàn)”的大學和“類型”上有別于傳統(tǒng)大學的高校。

在2010年以前,“新型大學”特指1999年高校擴招后新建的以本科教育為主、服務地方、培養(yǎng)高層次應用型人才的新型院校。[1]2010年,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要“建立高校分類體系”“探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式”。[2]在此之后,我國新型大學的實踐探索走上了快車道,涌現(xiàn)出不同類型的“新型大學”,主要有:新型應用型大學、新型研究型大學、與區(qū)域密切相關的新型大學、以信息技術為依托的新型大學等。這些新型大學組織的興起與我國經濟發(fā)展、城市轉型、高等教育功能演變密切相關[3],它們的出現(xiàn)不斷拓寬“新型大學”的內涵和邊界。

1.新建本科院校

1999年,黨中央、國務院做出高等學校擴招的重大決策,全面調整高校布局結構,在全國建立了百所新型院校,滿足地方經濟社會發(fā)展及人民群眾接受高等教育的需求。這批新型高等院校主要由先前的獨立學院和一些地方性的?？茖W校,在教育部的部署安排下,通過合并、轉制、升格等方式組建成為普通本科院校。[4]由于這些學校組建時間短,本科辦學的歷史不長,而被冠以“新建本科院?！敝?。2016年,教育部對這批新建本科院校進行評估時,在其發(fā)布的《全國新建本科院校教學質量監(jiān)測報告》和《新型大學新成就——百所新建院校合格評估績效報告》中,以官方的形式明確提出“新型大學”這一概念。

2.新型應用型大學

新型應用型大學主要是指高校擴招以來的新建本科院校的轉型發(fā)展。在2000—2015年短短的16年間,我國新建本科院校增加到678所,占全國普通本科院校的55.6%,占據(jù)了本科院校的“半壁江山”[5]。這些本科院?；A相對薄弱,在升本初期存在簡單模仿傳統(tǒng)大學辦學模式的發(fā)展傾向。為了引導新建本科院校的健康發(fā)展,教育部等部門出臺《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》,提出“推動具備條件的普通本科學校向應用型轉變,把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來,轉到產教融合校企合作上來,轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來”[6]。總的來說,這批由新建本科院校轉型發(fā)展而來的新型大學以應用型人才培養(yǎng)為定位[7],以產教融合為核心機制[8],側重社會發(fā)展與科技應用等方面的研究。

3.新型研究型大學

隨著知識生產模式的轉型和科技創(chuàng)新水平的提升,單一學科的力量很難解決復雜的社會問題,需要整合多學科多領域多部門的力量協(xié)同發(fā)力。傳統(tǒng)意義上的研究型大學類型發(fā)生了“變形”,或在原有的基礎上轉型為創(chuàng)業(yè)型大學,或自我更新為創(chuàng)新型大學,或從已有基因上生長出“新型”的研究型大學模式[9]。2021年3月,《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出,“支持發(fā)展新型研究型大學、新型研發(fā)機構等新型創(chuàng)新主體”[10]。相對于傳統(tǒng)大學而言,這批新型大學以培養(yǎng)未來的創(chuàng)新者為目標,以問題和需求為導向,致力于基礎性前沿研究,采用跨學科合作的知識生產模式,具有高起點、高質量、創(chuàng)新能力強、對外開放程度高等鮮明特點,例如南方科技大學、西湖大學等。

4.與區(qū)域密切聯(lián)系的新型大學

與區(qū)域密切聯(lián)系的一批新型大學,主要指向知名大學異地辦分校、中外合作大學等高等教育辦學模式。隨著經濟發(fā)展的轉型升級,城市對科技、人才和教育的競爭日趨激烈。城市與知名大學合作,以新機制新模式創(chuàng)辦、引進、培育不同于傳統(tǒng)大學的高等教育機構。[11]在過去20年間,“雙一流”建設高?！凹w東擴”,53所“雙一流”建設高校在異地共設立了166個機構[12],如清華大學深圳研究生院、哈爾濱工業(yè)大學威海分校等。再者,隨著我國對外開放的深化,國家鼓勵引進國外優(yōu)質教育資源。以深圳為代表的部分城市,大力實施“招院引校”政策,吸引國外大學到當?shù)夭扇‘惖鼗?、中外合作等形式?chuàng)建新型大學。這批新型大學一般由國際或境外知名大學與經濟發(fā)達城市政府合作共建,呈現(xiàn)多元主體參與、管理運行機制新穎、辦學水平高等特點,如上海紐約大學、西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學等。

5.以信息技術為依托的新型大學

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術與教育教學的深度融合,推動了傳統(tǒng)教育教學理念創(chuàng)新和模式變革,許多國家出現(xiàn)了一批以信息技術為依托的新型大學,其中國外以美國的“密涅瓦大學”“奇點大學”等在線大學為代表,國內以各級各類開放大學為代表。2012年,中央廣播電視大學和北京、上海、江蘇、廣東、云南5所省市廣播電視大學相繼更名為開放大學。作為一種“新型大學”,開放大學有別于“普通高等學?！?也有別于傳統(tǒng)意義上的“成人高等學?！?。2016年,教育部出臺的《關于辦好開放大學的意見》明確指出,“開放大學要充分運用現(xiàn)代信息技術,創(chuàng)新辦學形式、組織模式和運行機制,努力辦成服務全民終身學習的新型高等學?！盵13];2020年,教育部關于印發(fā)《國家開放大學綜合改革方案》的通知表明,要“緊緊抓住線上教育快速發(fā)展的重大機遇,優(yōu)化高技能人才結構,積極推動‘互聯(lián)網+教育’發(fā)展,努力建成世界開放教育領域中具有重要影響力的新型大學”[14],從官方上明確了開放大學的“新型大學”定位。這批新型大學利用“在線學習平臺”顛覆了傳統(tǒng)“象牙塔式大學”的學習生活場景,重構了傳統(tǒng)大學中“人”和“空間”的關系,實現(xiàn)了線上線下教育的融合。

綜上所述,新型大學的“新”首先是一個時間概念,指向“新出現(xiàn)”的大學。在這個層面,新型大學是一個相對的概念,當經濟社會發(fā)生變革或變化時,都有可能產生新型的大學。其次,指向“新”的內涵,重在高等學校發(fā)展模式的創(chuàng)新?！靶滦痛髮W”通常采用不同于傳統(tǒng)大學的辦學體制及知識生產方式,在辦學理念、招生制度、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、經費籌措等方面突破傳統(tǒng)框架,在一定程度上刷新了人們對傳統(tǒng)高等教育的認識,進而在某些方面成為具有里程碑意義的“新事物”,引領未來高等教育改革發(fā)展的方向。

“型”指向一種全新的類型,即區(qū)別于傳統(tǒng)大學,是一種新的形態(tài)或模式。新型大學的“型”是開放的、多樣的、不斷豐滿的,而不是固定不變的。[15]新型大學的崛起,主要源于對現(xiàn)代大學新使命、新功能的敏銳把握和深刻理解,在于面對新需求、新機遇、新趨勢和新挑戰(zhàn),做出了及時的、恰當?shù)幕貞Ｐ滦痛髮W的建立多數(shù)是基于需求邏輯和應用導向,在學校辦學上與地方發(fā)展戰(zhàn)略緊密融合,科研和專業(yè)設置更加契合國家和社會的需求。相比傳統(tǒng)大學,更注重把知識的傳承、創(chuàng)新與應用相結合,強調基于多樣化、開放性的社會需求建設具有自身辦學特色的大學。

二、深刻認識高水平建設新型大學的邏輯

在人類歷史的演進中,大學是特定社會歷史發(fā)展階段的產物。新型大學的建立和涌現(xiàn)是現(xiàn)實需求、政策驅動等多種因素的結果,其內涵建設和發(fā)展水平的提升,必須符合國家發(fā)展戰(zhàn)略、符合高等教育發(fā)展趨勢、符合自身發(fā)展規(guī)律。

1.符合國家發(fā)展戰(zhàn)略,服務經濟社會發(fā)展和民生所需

主動服務國家發(fā)展戰(zhàn)略是新時代國家對大學的期待和訴求。近些年,在國家出臺的高等教育政策文件中“服務國家戰(zhàn)略”頻現(xiàn),成為當下大學改革的基本原則和主要依據(jù)。[16]具體來說,服務國家戰(zhàn)略要求大學不僅要適應、滿足國家與經濟社會發(fā)展,更要及時拓展基本職能并賦予其新的內涵,引領、促進國家和經濟社會的發(fā)展。面對中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局,新型大學的出現(xiàn)有著特殊的時代、政策背景,其基本功能的發(fā)揮要充分考慮時代發(fā)展的需求,立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局,將自身的內涵發(fā)展融入國家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略之中。

我國在不同時期出現(xiàn)的新型大學,其內涵建設均與國家發(fā)展戰(zhàn)略密切相關。例如,開放大學作為一種新型大學,順應新時代發(fā)展需要而誕生,在其辦學歷史中,從服務國家改革開放戰(zhàn)略,運用廣播、電視等媒體技術手段提供學歷補償教育,到更名轉型發(fā)展,借助數(shù)字平臺為全民終身學習提供優(yōu)質開放教育,不斷滿足人民群眾的多樣化學習需求,服務終身教育體系和學習型社會建設。再比如,新型應用型大學積極建立適應區(qū)域經濟發(fā)展和人才市場需求的學科專業(yè)與管理機制,培養(yǎng)大量的適應我國工業(yè)化發(fā)展急需的應用型人才;新型研究型大學對接國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,堅持以問題和需求為導向開展基礎性、應用性和前瞻性研究,采用跨學科有組織的知識生產模式,逐漸成為國家科技創(chuàng)新體系中不容忽視的重要力量。

總之,在服務國家戰(zhàn)略需要與區(qū)域經濟社會發(fā)展中,人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭話語權的戰(zhàn)略資源。不同類型高等學校人才培養(yǎng)的功能定位不同。新型大學要建立以國家戰(zhàn)略需要為導向、適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)體系[17],為國家和社會經濟發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持;要牢牢把握世界科技革命和產業(yè)變革機遇,加強基礎性、戰(zhàn)略性、前瞻性問題研究,推動科技創(chuàng)新與經濟發(fā)展的深度融合,以科技創(chuàng)新支撐服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略;要不斷拓展社會服務功能,全方位服務國家戰(zhàn)略需要和區(qū)域經濟社會發(fā)展,用實際行動肩負起時代賦予新型大學的責任和使命。

2.符合大學發(fā)展趨勢,服務高質量高等教育體系建設

新型大學首先是“大學”,其內涵建設需要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律,服務高質量高等教育體系建設要求,順應普及化背景下大學的發(fā)展方向。具體說來。

第一,大學走向更加開放的教育。首先,大學與社會的開放融合。20世紀前大學固守學術研究和教學自由,與社會保持一定距離,被人們稱之為“象牙塔”。隨著社會的發(fā)展,人們認識到作為社會系統(tǒng)的子系統(tǒng),大學“必須對其所處時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放,和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持廣泛的接觸”[18]。新型大學的建設深受其所處的社會政治、經濟、文化等環(huán)境的影響,積極回應和服務國家與地方經濟社會發(fā)展需求是其必然選擇和未來趨勢。其次,人才培養(yǎng)的開放。新的社會環(huán)境和時代要求對高校人才培養(yǎng)質量提出了更高的標準,這使得限制較少、學習自主、包容個性、鼓勵創(chuàng)新的開放式人才培養(yǎng)模式成為趨勢。新型大學要秉持開放的理念開展教與學的改革,建立開放的師生關系、開放的教育空間、開放的學習方式、開放的培養(yǎng)體系。最后,大學的國際開放度。大學知識屬性決定了其國際性的特征,大學的國際化程度和水平日益增強。在新型大學的建設中,要加強與國外學者或高校的交流與合作,積極學習國外先進的辦學經驗。

第二,大學走向更加優(yōu)質的教育。隨著我國高等教育實現(xiàn)從精英化到大眾化再到普及化的大跨越,高質量發(fā)展成為中國高等教育的時代主題。在高等教育發(fā)展的進程中,大學逐漸從關注“量”的發(fā)展轉向對“質”的追求,走向更加優(yōu)質的教育。根據(jù)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展階段理論可知,處于不同發(fā)展階段的高等教育,其質量評價內涵和標準也不相同。當下,接受高等教育已經從精英時代的“特權”,過渡到大眾化時代的“權利”,再到普及化時代的“義務”,學習者對于大學的期待和需求日益豐富,這就決定了“優(yōu)質”的教育也是多樣的。因此,新型大學發(fā)展要順應高等教育發(fā)展趨勢,兼顧學習者的多樣化需求,擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面,讓更多的學習者接受到適合的教育。具體來說,新型大學要樹立正確的辦學定位,堅持“錯位發(fā)展”,通過辦學理念錯位、教育功能錯位、辦學手段錯位、發(fā)展路徑錯位等方式,實現(xiàn)不同層次、不同類型的“優(yōu)質”。

第三,大學走向更加數(shù)智的教育。信息技術的快速發(fā)展顛覆了印刷技術對于知識生產、傳播的壟斷,從根本上改變了大學得以存在與發(fā)展的技術和制度環(huán)境,在高等教育領域引發(fā)了一系列影響深遠的變革。[19]高等教育領域出現(xiàn)了一些新型教學模式,如翻轉、同步、混合在線、虛擬學習等[20],大學呈現(xiàn)數(shù)字化轉型的發(fā)展趨勢,混合與在線學習、基于人工智能的學習逐漸成為高等教育領域的新常態(tài)。隨著技術進步,元宇宙教育方式將會得到日益廣泛的應用,將極大提升教育的沉浸感和操作性,產生更多的智能化新模式。生成式人工智能的快速進步,也將為教育的智能化發(fā)展和人機協(xié)作創(chuàng)造更加充分的條件。在數(shù)字化和智能化教育轉型過程中,新型大學的建設要擺脫“應急式”混合/遠程學習模式的傳統(tǒng)思維,努力構建可持續(xù)、有效的混合/遠程學習模式。

3.符合高校辦學規(guī)律,服務多樣化的應用型人才培養(yǎng)

2017年,教育部出臺的《關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》明確指出,要“以人才培養(yǎng)定位為基礎建立高等教育分類體系,引導高等學?？茖W定位、各安其位、內涵發(fā)展、辦出特色”[21]。一些新型大學在發(fā)展中存在定位不清、盲目增設學科專業(yè)、同質化傾向明顯等問題,這嚴重影響了新型大學的內涵建設。在高等教育分類管理背景下,相對于傳統(tǒng)大學而言,新型大學建設要定位清晰、特色鮮明。高質量發(fā)展是高等教育普及化后高校改革和發(fā)展的根本要求,不同類型的新型大學要從人民群眾對優(yōu)質高等教育的具體需求出發(fā),以質量和特色為目標,合理設置辦學定位、服務面向和學科專業(yè)布局,爭創(chuàng)不同類型的一流。

具體來說,新型大學要扎根中國大地,聚焦區(qū)域發(fā)展,立足自身情況,實現(xiàn)特色發(fā)展和內涵發(fā)展。一方面,立足高等學校辦學條件和基礎,確立特色化的發(fā)展路徑。高等教育機構的辦學條件有別,要結合自身實際和發(fā)展階段,把精力和資源用于特色學科專業(yè)建設與內涵發(fā)展上,確立特色鮮明的辦學定位。另一方面,近年來,我國形成了各具特色和充滿活力的區(qū)域經濟社會發(fā)展形態(tài),區(qū)域被視為實現(xiàn)國家總體發(fā)展和競爭力提升的核心力量。國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展為大學提供了廣闊的舞臺,區(qū)域文化影響著新型大學的辦學定位。因此,新型大學建設要立足區(qū)域經濟社會發(fā)展的新常態(tài),通過調結構、搭平臺、創(chuàng)載體、建機制與區(qū)域經濟社會發(fā)展深度融合[22],逐漸成為地區(qū)乃至國家經濟社會發(fā)展的“動力源”和“加速器”。

三、數(shù)智創(chuàng)新型大學:高水平建設新型大學的構想

隨著全球邁進數(shù)字時代,人類的生產方式、生活方式和治理方式發(fā)生了深刻變革,數(shù)字技術的發(fā)展對世界范圍內的教育產生了革命性的影響,全球教育數(shù)字化轉型成為教育發(fā)展的重要方向和載體。作為我國具有數(shù)字化基因的新型高校,開放大學正處于從“互聯(lián)網+大學”邁向數(shù)字化大學建設的新階段。面對特定的時代方位、特定的地域優(yōu)勢和特定的辦學使命,開放大學要順應數(shù)字化、智能化社會發(fā)展趨勢,堅持開放致用、開拓創(chuàng)新,積極實施“數(shù)智創(chuàng)新型大學”的發(fā)展構想,致力于打造開放大學數(shù)字化轉型的“品牌”。

1.“數(shù)智創(chuàng)新型大學”的內涵表征

“數(shù)智創(chuàng)新型大學”是開放大學作為一種以信息技術為依托的新型高校進行特色發(fā)展、內涵發(fā)展的嘗試,是數(shù)字化轉型發(fā)展的一種新構思?！皵?shù)”指向新一代數(shù)字技術與教育教學的深度融合,實現(xiàn)高校教與學的技術變革;“智”指向以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等技術為支撐,實現(xiàn)大規(guī)模的因材施教和因需施教,滿足學習者個性化、多樣化的需求;“數(shù)智”強調數(shù)智技術、數(shù)智場景和數(shù)智工具的結合,“創(chuàng)新”則強調以思維創(chuàng)新引領數(shù)字技術的創(chuàng)新,以學習者的終身職業(yè)發(fā)展為指引,開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。具體來說,“數(shù)智創(chuàng)新型大學”構建的新生態(tài)體系具有以下特點。

第一,深刻的開放。通常意義上,人們強調的“大學的開放”或“開放的大學”,主要落腳在組織形態(tài)、學習資源等方面的開放,但一所好的大學,不只是物理形態(tài)的開放,更是無形理念的開放,即發(fā)展機制、管理制度、大學使命、培養(yǎng)定位等各個方面的開放?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”強調的“深刻的開放”,是基于學校包容開放、融合融匯、兼收并蓄的發(fā)展理念。首先,開放大學是一個開放的平臺,需要管理者開啟心智、開拓胸懷、開放思想、開展事業(yè)。其次,開放大學的開放,在于每位教師都擁有開放的理念,處理事情不被傳統(tǒng)思維所束縛、責任擔當不被小我所禁錮、開拓資源不被小天地所局限,以開放視野與外部聯(lián)系、碰撞、交流,開創(chuàng)更多新思想、新方法、新路徑。最后,開放大學的開放,賦予每位學習者開放的精神、開放的氣度、開放的思維,助力學習者終身職業(yè)發(fā)展和學習成長。

第二,數(shù)智的融合。在技術層面,數(shù)智化是在數(shù)字化的基礎上更高的訴求,不僅關注數(shù)據(jù)的采集與分析,而且以海量大數(shù)據(jù)為基礎,運用人工智能相關技術,結合場景化來解決問題。在內涵層面,數(shù)智化的進程不僅強調現(xiàn)代信息技術的革命,更強調思維和認知革新的價值形態(tài)。開放大學的學習者具有規(guī)模龐大、學習基礎和需求多元等特點,導致教與學的過程數(shù)據(jù)龐雜。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等數(shù)字技術的快速發(fā)展,使得基于技術支撐的大規(guī)模個性化學習成為可能?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”強調“數(shù)智化的情境融合”,即在數(shù)字技術與教育深度融合的基礎上,構建智能化的教學空間,推動教育理念、教育環(huán)境、教學方法與模式、教育文化發(fā)生整體性變革,建立“全面感知、深度融合、多維服務、虛實結合”的學習情境,形成更加公平、高效、有質量、可持續(xù)的智慧教育新生態(tài)。

第三,系統(tǒng)的集成?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”強調“系統(tǒng)的集成”,通過資源的整合融匯、協(xié)同創(chuàng)新,構建大平臺廣聚資源,滿足全民終身學習對優(yōu)質教育資源和服務的迫切需求。具體來說,在教育類型上,開放大學作為職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的樞紐,通過推進職普融通、產教融合、科教融匯,以開放的姿態(tài)吸納、整合更多辦學資源;在辦學系統(tǒng)上,一體化建設是開放大學高質量發(fā)展的重要支撐,通過統(tǒng)籌省市縣三級開放大學辦學資源,實現(xiàn)開放大學體系數(shù)據(jù)流通和信息共享,為學習者提供更多優(yōu)質的教育資源。綜合來看,“數(shù)智創(chuàng)新型大學”通過橫向的“三教融合”和縱向的“三級辦學”構建了一個“大系統(tǒng)平臺”,實現(xiàn)學校教育教學資源的整合集成,不斷擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面,助力學習者的成長成才。

2.“數(shù)智創(chuàng)新型大學”建設的著力點

教育數(shù)字化轉型不僅是推進教育教學模式發(fā)生根本性變化的重要動力,還將引發(fā)教育領域的深刻變革?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”建設的著力點主要體現(xiàn)在以下方面。

第一,堅守大學的價值追求。開放大學的本質屬性是高等學校,“數(shù)智創(chuàng)新型大學”建設要始終堅守“大學”的精神和使命。大學因為學生充滿活力才有生機,而學生的活力來自對知識、精神和理想的追求。首先,大學是神圣的知識殿堂,學習是學習者的立命之本。在“數(shù)智創(chuàng)新型大學”建設的過程中,強化學習者對知識的敬重是第一位的,這是大學精神的基礎。通過鼓勵學習者勤奮求道、教學相長、生生相學,促使其獲得更多知識儲備、掌握更多能力。其次,大學不僅需要教授學習者知識,更要訓練學習者的思維和能力,這是大學精神的內核?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”在培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的過程中,要規(guī)避“培訓式”的技能教學,有意識地訓練學習者的批判思維,培養(yǎng)學習者的獨立人格和創(chuàng)新能力,促使學習者理性思考,學會在茫茫的信息海洋中提高思維能力、辨別能力和創(chuàng)新能力,不人云亦云、隨波逐流。最后,大學不僅要教學習者書本知識,還要注重理論與實踐的結合。大學的知識學習和思想錘煉,終究要放到社會現(xiàn)實中來檢驗。以知促行、以行求知、知行合一,是大學精神的要義。要引導學習者將“讀萬卷書”與“行萬里路”相統(tǒng)一,既要在書本中增長知識、涵養(yǎng)操守,更要在實踐中增長才干、練就本領。

第二,緊跟區(qū)域經濟發(fā)展的需要。新型大學發(fā)展與區(qū)域經濟社會發(fā)展密切相關,“數(shù)智創(chuàng)新型大學”建設要做到“厚植地方”,緊跟區(qū)域經濟社會發(fā)展的需求,助力區(qū)域教育強省建設。一方面提升對區(qū)域經濟社會發(fā)展的貢獻度?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”的學科專業(yè)設置要主動適應地區(qū)經濟轉型升級和產業(yè)調整的需要,服務現(xiàn)代化產業(yè)體系建設,強化與企業(yè)的鏈接,對產業(yè)發(fā)展的服務,促進產教研融合。要深化“引企入教”改革,主動將行業(yè)企業(yè)需求融入學校專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教學設計、實習實訓等人才培養(yǎng)全過程。另一方面,提升對科技創(chuàng)新的貢獻度。科技創(chuàng)新正成為引領現(xiàn)代化建設的重要動力,深刻地改變著人類生產、生活和生存方式。要深刻理解數(shù)智化對科技創(chuàng)新和人才需求的影響,堅持科技創(chuàng)新“四個面向”,積極開展有組織科研,建設高水平科研創(chuàng)新團隊,打造基礎扎實、優(yōu)勢明顯的技術創(chuàng)新轉化平臺,增強學校科技創(chuàng)新活力和社會服務能力。

第三,嵌入數(shù)智化的教育手段?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”的發(fā)展要依托數(shù)智化的教育手段,以管理、教學和服務的數(shù)智化引領和賦能開放大學的發(fā)展。首先,在教與學方面,推進數(shù)字化教學融合創(chuàng)新,豐富在線學習資源,探索生成式人工智能等新興技術在教學中的創(chuàng)新應用,探索基于應用場景的沉浸式虛擬化教學新模式。其次,在管理方面,建設智慧管理中心,以服務協(xié)同治理為目標,整合共享信息資源,搭建校園全域分析、功能融合的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)基礎,提升數(shù)字治理效能。最后,聚焦技術賦能,提升大學數(shù)智融合服務效能。智能化的發(fā)展,對教育范式是根本性的改變。數(shù)智化的推進,同時對創(chuàng)新的方式、路徑和速度產生了巨大的影響,正在促進創(chuàng)新模式的變革?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”可以在實踐中將數(shù)字化、智能化、創(chuàng)新性更好地融合起來,產生新的“化學反應”,形成更為強大的綜合集成功能,更好地滿足開放教育的多層面、個性化、重實踐的現(xiàn)實需要。

第四,創(chuàng)生開放的組織形態(tài)?！皵?shù)智創(chuàng)新型大學”強調“深刻的開放”,其高質量發(fā)展要依托開放的組織形態(tài)。具體來說,開放的組織形態(tài)主要包含多樣化的學習形態(tài)、人本化的服務形態(tài)和延展式的結構形態(tài)。首先,多樣化的學習形態(tài)。堅持虛實相結合,創(chuàng)新學習服務模式,結合學習者學習需求,建設教育教學平臺、教師應用平臺、管理服務支撐等平臺,打造快速便捷的學習通道。在核心教學場景上,打造“一對一”專屬咨詢輔導、“一對多”虛擬面授課堂、“多對多”協(xié)作互動交流的多規(guī)格學習場景,營造學習的沉浸感、空間感。其次,人本化的服務形態(tài)。堅持線上線下相結合的“混合式”教學服務形式,建立“一站式”服務和一體化管理相結合的教學支持模式,實現(xiàn)信息化賦能“教、學、做、評、測、管”全過程,為學習者和教育者提供人本化的支持服務體系。最后,延展式的結構形態(tài)。系統(tǒng)辦學是開放大學的鮮明特色和獨特優(yōu)勢,“數(shù)智創(chuàng)新型大學”建設要依托從省到市到縣延展式的辦學組織形態(tài),健全系統(tǒng)協(xié)同工作機制,持續(xù)推進辦學系統(tǒng)體制機制、人才培養(yǎng)、科學研究、文化建設等一體化建設水平,不斷擴大優(yōu)質教育的覆蓋面。

總之,信息技術的進步對教育具有革命性影響。作為新型大學,開放大學打造屬于自身數(shù)字化轉型的“品牌”,建設“數(shù)智創(chuàng)新型大學”,既是辦學十余年來推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合、激活開放大學數(shù)字化基因的順勢而為,又是擁抱數(shù)字時代、促進開放教育高質量發(fā)展,實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會的必然選擇。