基于階段性多場(chǎng)景課堂思政運(yùn)用模型的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與探索

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關(guān)鍵詞：課程思政；程序設(shè)計(jì)；思政運(yùn)用模型；多階段；多場(chǎng)景

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0140-05

程序設(shè)計(jì)類課程是高校計(jì)算機(jī)公共課程教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力，也是構(gòu)建學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的重要課程支撐。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)公共課主要包括《C語言程序設(shè)計(jì)》《Python語言程序設(shè)計(jì)》和《Python數(shù)據(jù)處理與分析》等課程，每年修讀人數(shù)5000多人，覆蓋農(nóng)、工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科80多個(gè)專業(yè)。

1 程序設(shè)計(jì)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要推動(dòng)課程思政教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)公共課授課對(duì)象為全校大部分一年級(jí)學(xué)生，授課時(shí)間為一年下學(xué)期，此時(shí)的大學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了渴望，對(duì)理想和未來充滿了期待和憧憬，這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生塑造品格和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是開展思政教育的最佳階段[1]。

在當(dāng)前的課程教學(xué)中，教師主要關(guān)注的是知識(shí)維度和能力維度的教學(xué)和知識(shí)傳授，而忽略對(duì)學(xué)生思想品格、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)道德素質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2-3]。因此，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中引入思政教育，潛移默化地將思政元素融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，更容易被廣大學(xué)生接受，不會(huì)引起其對(duì)思政教育的抵觸、反感情緒。所以“課程思政”思想教育，有著以專業(yè)課程理論知識(shí)育人、以價(jià)值觀念化人的作用，其中以程序設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)作為思想政治教育內(nèi)容的載體，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)和價(jià)值觀念塑造的多元統(tǒng)一，才是“課程思政”教學(xué)發(fā)展的重要方向與目標(biāo)。

2 挖掘程序課程具有的思政教育素材，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)多階段思政案例庫(kù)

思想政治教育元素是指我國(guó)大學(xué)生應(yīng)該具有的思想品德的基本要素，或者說，是黨和政府對(duì)我國(guó)大學(xué)生思想品德的基本要求。從思政課的要求來理解思想政治教育元素，其實(shí)就是凡有利于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的思想教育工作，都可視為思想政治教育；只要有益于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的正能量的教育，都可以歸入思想政治教育。在程序設(shè)計(jì)課程中，注意挖掘工程倫理教育、大國(guó)工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)认嚓P(guān)方面的思想政治教育素材和思政元素。

程序設(shè)計(jì)課程涉及大量抽象語法規(guī)則的學(xué)習(xí)、邏輯思維和計(jì)算思維的訓(xùn)練以及利用工具解決復(fù)雜問題，課程具有一定的難度和挑戰(zhàn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的不同階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。結(jié)合程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)變化規(guī)律和心理動(dòng)力學(xué)理論模型[4]，課程組經(jīng)過多次調(diào)研和討論，將整個(gè)課程行課周期分為3個(gè)階段：課程學(xué)習(xí)精神充盈期、課程學(xué)習(xí)精神困頓期、課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期，建設(shè)課程對(duì)應(yīng)的三階段思政案例素材庫(kù)。

（1） 程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)精神充盈期課程思政案例庫(kù)建設(shè)

課程學(xué)習(xí)充盈期也就是課程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)精神飽滿，都有一種認(rèn)真學(xué)習(xí)和好好學(xué)習(xí)的意愿和精神，此階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、家國(guó)情懷和愛國(guó)主義教育的最佳時(shí)期。此時(shí)，梳理程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)，注重與法律法規(guī)、思想品格和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育元素相結(jié)合。例如，用程序設(shè)計(jì)語言編寫代碼的時(shí)候變量、常量、數(shù)組、函數(shù)的命名都有規(guī)則，思政元素就是做事先做人，凡事守規(guī)矩。講解課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以加以引申和拓展，潛移默化地引入思政案例，對(duì)學(xué)生開展思政教育，本階段課程思政案例素材庫(kù)如表1所示。

（2） 程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)精神困頓期課程思政案例庫(kù)建設(shè)

在課程學(xué)習(xí)精神困頓期，也就是課程學(xué)習(xí)爬坡階段，隨著課程的學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)，越來越多新知識(shí)、新內(nèi)容逐步展開，涉及了大量的語法規(guī)則，同時(shí)引入程序設(shè)計(jì)的思想和方法，加強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)。此時(shí)，學(xué)生往往有畏難情緒，精神有些浮躁，此階段是承上啟下的關(guān)鍵階段。因此，梳理程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，注重將其與家國(guó)情懷、科學(xué)精神和工匠精神相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)述歷史人物科學(xué)精神，鼓勵(lì)同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不要言敗、不要放棄。例如，簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)科學(xué)家巴貝奇為了研制差分機(jī)幾十年如一日的科學(xué)研究奮斗歷程，鼓勵(lì)同學(xué)們奮斗不息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。又如，在此階段講解“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的案例，鼓勵(lì)學(xué)生們珍惜時(shí)間，不負(fù)韶華，努力學(xué)習(xí)。在工匠精神方面，以輸出Fibonacci數(shù)列前40為例進(jìn)行講解，可以使用循環(huán)迭代的方式、可以使用一維數(shù)組的方式還可以使用寫函數(shù)遞歸調(diào)用的方式實(shí)現(xiàn)，告訴同學(xué)們一個(gè)問題有多種解決辦法，這是工匠精神的一種體現(xiàn)。又如利用格雷戈里公式實(shí)現(xiàn)π的近似值計(jì)算，從循環(huán)條件的設(shè)置導(dǎo)致輸出結(jié)果的細(xì)微變化，告訴同學(xué)們做事情一定要細(xì)致認(rèn)真、捋清思路，這也是工匠精神的一種體現(xiàn)。本階段相關(guān)課程思政案例和思政教育元素如表2所示。

（3） 程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期課程思政案例庫(kù)建設(shè)

在課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期，也就是課程學(xué)習(xí)深入階段，課程教學(xué)內(nèi)容變得相對(duì)難一些，課程思政教學(xué)開展著重與創(chuàng)新精神、工程倫理、職業(yè)道德素養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生們已經(jīng)具有了解決問題的基本知識(shí)和技能，充分理解了計(jì)算思維的核心是抽象與自動(dòng)化，此時(shí)，給學(xué)生們布置一些具有難度和挑戰(zhàn)度的問題，注重創(chuàng)新能力和探索精神培養(yǎng)。例如，一個(gè)大型項(xiàng)目往往是由團(tuán)隊(duì)開發(fā)完成的，團(tuán)隊(duì)成員之間要加強(qiáng)溝通和協(xié)作，以此鼓勵(lì)同學(xué)們要有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。通過病毒熊貓燒香和黑客加里·麥金農(nóng)的故事，告訴同學(xué)們學(xué)會(huì)了編程技術(shù)，不要做違法和違背公共利益事情，相關(guān)思政案例庫(kù)建設(shè)如表3所示。

3 基于課程學(xué)習(xí)多階段思政案例素材庫(kù)，構(gòu)建了多場(chǎng)景課堂思政運(yùn)用模型

在程序設(shè)計(jì)課程行課過程中，在不同階段有不同的教學(xué)場(chǎng)景出現(xiàn)，課程組教師經(jīng)過多次調(diào)研和研討，將課程教學(xué)常見場(chǎng)景分為6種，如圖1所示。針對(duì)不同的課堂教學(xué)場(chǎng)景，按照模型匹配方法選擇思政案例進(jìn)行課堂運(yùn)用，采用不同的課程思政教學(xué)方法，營(yíng)造氛圍、激勵(lì)斗志、提升教學(xué)效果的同時(shí)，完成品格塑造、精神提振、價(jià)值觀影響、職業(yè)道德培育等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1） 場(chǎng)景一：理論課知識(shí)傳授教學(xué)場(chǎng)景

理論課講授課程知識(shí)點(diǎn)是大學(xué)課程最常見的教學(xué)場(chǎng)景，是教學(xué)活動(dòng)開展的主戰(zhàn)場(chǎng)。此場(chǎng)景結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思政教育也是課程思政的主要形式之一。此場(chǎng)景下，主要使用課程學(xué)習(xí)分階段案例素材庫(kù)中的課程學(xué)習(xí)充盈期、課程學(xué)習(xí)困頓期和課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期的案例素材，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行愛國(guó)主義、家國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化、科學(xué)精神、大國(guó)工匠精神和精益求精精神的教育、熏陶和感染。

課程思政融入教學(xué)是技術(shù)[5]，將課程思政融入教學(xué)還需要進(jìn)一步研究教學(xué)方法，使得思政元素更好地與課程相結(jié)合，同向同行。此階段采用的課程思政融入教學(xué)方法主要有以下三種。

①結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開門見山、直截了當(dāng)?shù)仫@性進(jìn)行課程思政

習(xí)近平總書記在201903月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[6]?！比绾巫龅斤@性教育那？在提到程序設(shè)計(jì)課程是通信技術(shù)的基礎(chǔ)時(shí)，引申到中國(guó)5G通信技術(shù)的發(fā)展，從落后到跟跑再到領(lǐng)跑，可以增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感，體現(xiàn)了我們國(guó)家制度的先進(jìn)性。講到前兩年美國(guó)對(duì)中興的制裁以及這兩年對(duì)華為的制裁的時(shí)候，引申到我們國(guó)家還有很多“卡脖子”技術(shù)沒有攻克，解決這些問題的重任都在你們肩上，鼓勵(lì)同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，將來為國(guó)家為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

②解決中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化數(shù)學(xué)問題，做到思政教育潤(rùn)物細(xì)無聲

選取中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，在使用程序設(shè)計(jì)方式實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，簡(jiǎn)述一下問題的歷史背景，融入中國(guó)的傳統(tǒng)歷史和文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。例如，在打印楊輝三角形時(shí)，需要講解一下楊輝是中國(guó)南宋時(shí)期的數(shù)學(xué)家，在1261年所著的《講解九章算法》一書就提出了楊輝三角形，比歐洲帕斯卡發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律要早393年。將思政教育融入具體中國(guó)歷史優(yōu)秀的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，可以增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感和榮譽(yù)感。

③適當(dāng)選擇案例素材進(jìn)行思政教育，啟迪學(xué)生心靈

在程序設(shè)計(jì)課程中，課程組將學(xué)生的練習(xí)素材進(jìn)行了更新。在練習(xí)素材中注意挖掘思政教育元素。例如，使用程序語言將以前輸出的簡(jiǎn)單圖形更換為與“抗疫”有關(guān)的圖形，繪制圖形的時(shí)候，學(xué)生內(nèi)心一定是會(huì)思考些什么的，只要有思考，教育目的就達(dá)到了，同時(shí)再加以延伸和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗在“抗疫”一線醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神以及我國(guó)政府在抗擊疫情全過程中所展現(xiàn)的人民至上的理念，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。在程序設(shè)計(jì)課程中選取適當(dāng)?shù)陌咐夭倪M(jìn)行課程思政，也可以起到育人的目的。

（2） 場(chǎng)景二：課程學(xué)習(xí)存在畏難情緒、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，隨著課程內(nèi)容的逐步展開，當(dāng)講授內(nèi)容有一些枯燥或者有一些難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。此時(shí)就需要使用課程學(xué)習(xí)三階段案例素材庫(kù)中的課程學(xué)習(xí)精神困頓期中的相關(guān)課程思政教學(xué)案例素材，通過科學(xué)精神、愛國(guó)主義、大國(guó)工匠精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，鼓勵(lì)同學(xué)不要畏懼困難，不要輕易放棄，要努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。主要采用的課程思政融入教學(xué)方法有如下兩種。

①結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)概述人物事跡，挖掘歷史人物科學(xué)精神

在計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的歷程中，誕生了很多傳奇歷史人物，在他們身上發(fā)生了很多可歌可泣的故事，有很多科學(xué)精神值得挖掘。例如，在講到計(jì)算機(jī)發(fā)展史的時(shí)候，阿蘭·圖靈放棄自己的科研工作應(yīng)國(guó)家召喚去破譯德軍密碼，使得二戰(zhàn)能夠提早結(jié)束，這就是愛國(guó)的一種體現(xiàn)。又如，講解中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家王選和激光照排技術(shù)、巴貝奇和差分機(jī)的故事，就要講到科學(xué)家的自強(qiáng)不息奮不顧身的科學(xué)家精神，鼓勵(lì)同學(xué)們要克服困難，努力學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰。

②精心構(gòu)造案例設(shè)計(jì)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲的潛移默化

根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將思政教育元素融入其中，例如，課題組在程序設(shè)計(jì)課程中講解了一個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”[7]。假設(shè)一個(gè)學(xué)生的能力值初始值為1，如果每天都進(jìn)步1%，或退步1%，一年后學(xué)生的能力值分別變?yōu)?7.78和0.03。老師在課上通過for循環(huán)帶領(lǐng)學(xué)生完成這個(gè)例子，讓學(xué)生在編程中得到的37倍的結(jié)果中來感受努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的力量，此處無聲勝有聲，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，效果更好，課堂現(xiàn)場(chǎng)如圖2所示。

（3） 場(chǎng)景三：研究性小組學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂開展

在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)開展過程中，研究性小組學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂是一種常見的課堂教學(xué)場(chǎng)景。此場(chǎng)景下，主要使用課程學(xué)習(xí)三階段案例素材庫(kù)中的課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期中的相關(guān)課程思政教學(xué)案例素材。一個(gè)中小型案例，需要幾個(gè)同學(xué)公共完成，小組成員之間就需要相互協(xié)作，相互溝通，這鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作能力。由于程序設(shè)計(jì)課學(xué)生人數(shù)比較多，開展翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候需要分組教學(xué)，給各小組布置翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，各小組成員任務(wù)安排不同，只有相互協(xié)作才能完成任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生不知不覺中鍛煉了合作意識(shí)和溝通能力，取得非常好的課程思政教學(xué)效果。

（4） 場(chǎng)景四：課堂討論、學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)

在課堂教學(xué)過程中，課堂討論和學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)是常見的一種教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)進(jìn)行中，教師會(huì)有意識(shí)地布置一些討論話題，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)、討論不熱烈、不融洽，十分尷尬的情況。此時(shí)可以使用課程學(xué)習(xí)三階段案例素材庫(kù)中的課程學(xué)習(xí)充盈期和課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期里的相關(guān)課程思政教學(xué)案例素材庫(kù)。通過愛國(guó)主義事件和故事，通過科學(xué)家的科學(xué)精神鼓勵(lì)同學(xué)們要克服心理障礙，積極回答問題，將自己所想暢所欲言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、不怕失敗的性格；學(xué)生在回答問題時(shí)能夠積極思考，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和邏輯思維能力。

（5） 場(chǎng)景五：實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景

實(shí)踐課教學(xué)也是常見的課堂教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生需要獨(dú)立完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，利用程序解決實(shí)際問題。此階段應(yīng)用課程學(xué)習(xí)三階段素材庫(kù)中的課程學(xué)習(xí)精神困頓期和攻堅(jiān)期案例素材庫(kù)。例如，F(xiàn)ibonacci數(shù)列的求解可以采用迭代、數(shù)組、遞歸等多種解決方法，冒泡法排序、選擇法排序、快速堆排序等練習(xí)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的大國(guó)工匠和精益求精的精神。又如，采用分治法求解最大值，可以告訴同學(xué)們一個(gè)大的困難的任務(wù)可以分解為多個(gè)問題相似的規(guī)模更小的問題來求解，各個(gè)擊破，問題就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，解決生活中遇到的問題也是如此。通過案例可以讓學(xué)生獲得積極向上、奮發(fā)有為的精神力量。

在實(shí)踐課上，學(xué)生在編寫代碼過程中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，學(xué)生只有不斷調(diào)試和改正，才能夠得到正確的結(jié)果，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生耐心思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；當(dāng)學(xué)生完成簡(jiǎn)單程序后，教師將任務(wù)難度適當(dāng)增加，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力和系統(tǒng)思維能力；在實(shí)踐環(huán)節(jié)開展小組項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生共同查閱資料、討論、編程，大家齊心協(xié)力完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（6） 場(chǎng)景六：指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)正在如火如荼地開展中，已經(jīng)成了一種常見的教學(xué)場(chǎng)景。在此場(chǎng)景，使用課程思政三階段案例素材庫(kù)中的課程學(xué)習(xí)攻堅(jiān)期素材。根據(jù)競(jìng)賽需求，教師指導(dǎo)學(xué)生提煉出具有一定難度的參賽題目，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐提高學(xué)生的溝通表達(dá)、自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技能觀，鼓勵(lì)學(xué)生提高技能為社會(huì)和人民造福，例如積極參與社會(huì)科普和應(yīng)用推廣活動(dòng)?？梢酝ㄟ^使用案例素材庫(kù)中的“熊貓燒香”和最危險(xiǎn)的黑客加里·麥金農(nóng)的故事引發(fā)學(xué)生思考，通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)造虛假信息、非法解密、黑客行為等活動(dòng)的非法性，絕不利用自己的技能從事危害公共利益的活動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生參加程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程中，通過一點(diǎn)一滴地耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神，在潛移默化中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)融合進(jìn)去。在學(xué)生解決競(jìng)賽項(xiàng)目遇到困難有畏難情緒時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，不要輕言放棄，只要堅(jiān)持再努力一點(diǎn)點(diǎn)也許就會(huì)成功。鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，嘗試使用多種方法和手段完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生具有開拓進(jìn)取和大國(guó)工匠精神。

4 結(jié)束語

自2019年開始，程序設(shè)計(jì)課程組教師在教學(xué)過程中注重挖掘工程倫理教育、大國(guó)工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)认嚓P(guān)方面的思想政治教育素材和思政元素，于2020年挖掘了32個(gè)思政案例，建立了課程學(xué)習(xí)分階段思政案例庫(kù)。教師由原來的無意識(shí)思政教育逐步轉(zhuǎn)為有方法有手段的思政教育，強(qiáng)化思政育人理念，在程序設(shè)計(jì)類課程中經(jīng)過兩年實(shí)施，育人效果明顯，逐步構(gòu)建了階段性多場(chǎng)景課堂思政運(yùn)用模型，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)和價(jià)值觀念塑造的多元統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課程育人育才教學(xué)目標(biāo)。