焦艷

一、教材簡析

Harrys Trouble是北京師范大學(xué)“認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習”國家重點實驗室攀登英語項目組編著的閱讀系列：分級閱讀第四級中一本。教材內(nèi)容是小刺猬Harry因為渾身長滿了刺，不能和朋友們一起打籃球，不能和朋友們一起游泳，也不能和舞伴翩翩起舞，這讓他很苦惱。有一天，大灰狼來了……這個故事生動形象地告訴孩子每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會在接受自己的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的長處。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)自己的特點和特長，幫助學(xué)生更好地認識和悅納自己。本課spines， annoying， get rid of，fought， bravely， proud等詞匯較難理解，句型方面：故事中cant以及wants to的輸入與輸出，過去式的運用，能進一步豐富學(xué)生的語言交際能力。通過邊讀邊猜故事，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、教學(xué)方法

本節(jié)課中我采用聽、說、學(xué)和演的教學(xué)方法，遵循趣味性教學(xué)原則、情境教學(xué)原則和交際性原則，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，使課堂“情趣化、生活化、交際化”，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松、自然的氛圍中快快樂樂地學(xué)習英語。

除了采用常用的表演法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法等一般方法外，主要還采用了以下方法。

（一）全身動作反應(yīng)法（TPR）

好動是小孩的天性，在課堂上適當?shù)亍⒂幸庾R地將所教內(nèi)容動作化，這樣延長學(xué)生注意力的保持時間。利用TPR的方法讓學(xué)生在課堂上動起來就是一個很好的選擇。首先能提高學(xué)生學(xué)習興趣，其次能鞏固所學(xué)句型。使學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中放松、調(diào)整。

（二）評價激勵法

為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂交流。教師采取了多種評價方式，如：口頭評價、小組評價。

（三）探究合作學(xué)習法

課堂學(xué)習活動是學(xué)生主動認知的過程，學(xué)生要自己讀，自己學(xué)，自己思考。在這節(jié)課中，采用了探究法。要求學(xué)生6人為一小組進行兩次討論， 一次小組合作表演。

三、教學(xué)目標

1.知識與技能：在圖片及多媒體輔助的幫助下能聽懂并理解故事大意；能較流利并準確地讀出故事；能根據(jù)關(guān)鍵詞用自己的話復(fù)述故事。

2.學(xué)習策略：思考與觀察能力、小組探究合作能力的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度：懂得發(fā)現(xiàn)自己的特點和特長，幫助孩子更好地認識和悅納自己。

四、教學(xué)重點

1.理解故事大意。

2.能較流利并準確讀出故事。

3.能發(fā)現(xiàn)自己的特點和特長，幫助孩子更好地認識和悅納自己。

五、教學(xué)難點

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.根據(jù)教師提供的故事脈胳復(fù)述故事并懂得故事帶給的啟示。

六、教學(xué)準備

1.教師準備：hedgehog， wolf， basketball， swim， leapfrog， dance圖片，自制PPT課件，作業(yè)單。

2.學(xué)生準備：筆、繪本。

七、教學(xué)過程

（一）Warming-up

1.活動方式：游戲freeze全班活動

師說一種動物，學(xué)生做動作。

（設(shè)計意圖：以游戲的方式復(fù)習學(xué)習對“animal”這一主題的詞匯貯備，并通過游戲，為學(xué)生提供語音學(xué)習環(huán)境。同時活躍課堂氣氛，消除上課時的緊張情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習熱情。使學(xué)生很快地投入到英語語言的學(xué)習中來，為后面的新課教學(xué)做鋪墊。）

2.活動方式：Riddle. It has a long nose， two small eyes and four short legs. It looks like a mouse. But it is special because it has so many spines on its back. Whats this animal？

（設(shè)計意圖：通過猜謎，快速引入繪本的主人公hedgehog；激發(fā)學(xué)生思維）

（二）Presentation

1.Lead-in

T： （將刺猬的圖片置于臉前，假扮刺猬與學(xué)生問侯）Hello， Im a hedgehog. My name is Harry. Im ten years old . I want to make friends with you. Do you want to be my friends and listen to my story？

S：Yes.

（設(shè)計意圖：激趣；消除學(xué)生緊張感；為講述故事作好鋪墊。）

2. Fast reading

T： Whats the story about？ Please open your book， read it by yourself in two minutes.

（設(shè)計意圖：學(xué)生第一次快速瀏覽全書，通過默讀了解故事大意）

Ss read the whole story by themselves. After reading， have students tell the theme of the story， and try to answer what Harrys trouble is.

S：Harrys trouble is spines.

T：Because of the spines， he cant do many things. Now， lets read again. Try to find what Harry can not do with his friends， circle the key words， finish the worksheet with your group. After that read aloud.

（設(shè)計意圖：學(xué)生第二次瀏覽全書，小組合作完成任務(wù)單，對故事第一部分有更深一步的理解）

T has a group of students come to the front， read their worksheet， while teacher draws a mind map on the blackboard.

3. Picture tour

Talk about

“What will the other animals say when Harry hurts them？”

“If you are Harry， what will you say？” Guide students to experience the feeling of Harry .

“You are Harry now， what will you say？”

Try to act （leapfrog）

Stress the words： annoying in four times.

Draw the first part of the mind map on the board.

（設(shè)計意圖：圖片環(huán)游的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細讀圖。通過推測故事中角色的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象及思維能力。通過刺猬情感線的梳理，使學(xué)生在真實的情境中體驗annoying）

Have students guess “Harry is sad， he cant …because of his spines. What will he do？

Understand “get rid of”

Can Harry get rid of his spines？

No. It will hurt himself. Lets talk to Harry： “Harry， dont hurt yourself.”

（設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生推斷能力及思考如何解決問題的能力，進一步推進故事發(fā)展）

（Show pictures of Harry， know the way that Harry deals with his spines. Have students to judge whether it is right or wrong）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨別事非。啟發(fā)學(xué)生，Dont hurt yourself）

Discuss： Do you think Harrys spines are bad and useless？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本第二部分）

4. Listen and watch the second part of the book.

T： Who came？

What did he want to do？

What happened at last？

（Ss answer questions while the T draws mind map on the blackboard）

（設(shè)計意圖：解決問題串，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)）

T： Will Harrys friends play with Harry？ But how？

Watch a video.

（設(shè)計意圖：通過視頻，啟發(fā)學(xué)生思考如何解決與有刺的刺猬相處）

（after watching）How do you feel about this movie？

Discuss in groups： How can you play with Harry？

（uncover the end of the story）

（設(shè)計意圖：小組討論，交流思想）

（三）Practice

1.Role-read.

2.Practise to act.

3.Show.

（四）Homework

1. Tell the story to parents or friends.

2. Make a new story book “Harrys Trouble.”

（五）On the board

攀登英語分級繪本《Harrys Trouble》

八：教學(xué)反思

Harrys Trouble是攀登英語分級閱讀第四級中的一本。故事內(nèi)容有趣，能啟發(fā)學(xué)生思維。通過本課的學(xué)習，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會在接受自己的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的長處。

（一）回顧整節(jié)課，教師在教學(xué)活動中做到了以下幾“美”

1.教學(xué)水平美。課堂中，教師看似簡單的和學(xué)生交談，其實暗藏玄機，通過老師潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生自然地習得本課中spines，annoying，get rid of，fought，bravely，proud等較難詞匯，通過一聽、二看、三讀圖、四操練的繪本故事教學(xué)活動，使學(xué)生對故事中cant以及wants to的輸入與輸出，過去式的運用能輕松掌握，幫助學(xué)生提升語言交際能力。實現(xiàn)“教無痕”。

2. 課件美。教師通過音樂的變化讓學(xué)生充分體會繪本故事背景及主人公的情緒變化。

3.活動設(shè)計美。通過循序漸進的練習活動，使學(xué)生充分把知識運用到語境中。

（二）美中不足

1.課堂節(jié)奏前松后緊，在以后的課堂教學(xué)中要調(diào)整好，做到張弛有度。

2.對學(xué)生表演方面的指導(dǎo)還需再細致些。