初中音樂欣賞課線上線下教學模式應用探索

馮寶芹

摘要：隨著互聯網技術的普及，線上線下相結合的教學模式逐漸成為初中音樂欣賞課教學開展的重要趨勢，這一教學模式突破了時間與地點的限，讓學生有充分的時間進行音樂欣賞。在這樣的背景下，如何提升初中音樂欣賞課線上線下教學的效果，切實培育學生的音樂素養(yǎng)與審美能力，成為廣大音樂教師亟需思考的問題。本文對初中音樂欣賞課線上線下教學模式的應用途徑進行了探索。

關鍵詞：初中音樂? 欣賞課? 線上線下? 教學模式

一、因材施教，促進學生的個性發(fā)展

學生是音樂教學中的主體，教師在開展音樂教學過程中要立足學生的思維能力、認知水平與興趣愛好因材施教，激發(fā)學生學習音樂的熱情，切實促進學生的個性發(fā)展。教師在教學過程中要根據初中生的實際情況進行三維教學目標的設計，從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀角度對線上線下相結合的教學模式的教學目標進行整體規(guī)劃、設計，切實強化學生的藝術感知與藝術體驗，有效培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在音樂學習中培養(yǎng)興趣，切實提升學生欣賞音樂的積極性與主動性。[1]與此同時，線上線下相結合的音樂教學模式也建起了教師與學生間溝通的橋梁，教師在音樂教學過程中要積極收集學生的意見與想法，立足學生需求進行音樂欣賞課教學質量的優(yōu)化，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。例如，在開展《十面埋伏》音樂欣賞教學過程中，教師可以立足初中生好奇心旺盛的特點向學生講述《十面埋伏》的歷史故事，切實激發(fā)學生的音樂學習熱情。

二、利用線上課堂輔助學生自主預習

自主預習是線上線下相結合的音樂欣賞課教學模式中重要的組成部分，高效的自主預習能夠為學生音樂欣賞活動奠定認知基礎，有利于提升音樂鑒賞課的實際效益。教師在進行欣賞課教學的過程中要強化對線上平臺的應用，一方面，教師借助線上平臺進行音樂學習任務、音樂學習資源以及音樂學習計劃的發(fā)布，使學生對欣賞課音樂主題的音樂文化以及歷史背景進行整體了解，這樣，音樂欣賞課堂不僅能夠提升學生的韻律感、節(jié)奏感，也能夠豐富學生的音樂知識與藝術感悟；另一方面，教師還可以借助音樂習題對學生的預習情況進行系統(tǒng)、詳細的了解，掌握學生的音樂基礎，并讓學生做好課上答題與討論的準備，為音樂課堂的高效開展作好鋪墊。例如，當圍繞《夏夜》開展教學的過程中，教師可以通過網絡平臺讓學生在課前觀察夏天的夜晚螢火蟲閃閃爍爍的景象，讓學生在熟悉的情境中感受夏日氛圍，為線下課堂教學的開展奠定良好的基礎。

三、利用趣味化線下課堂激發(fā)學習熱情

興趣是學生最好的老師，教師在開展線上線下相結合的音樂教學時，要積極進行趣味化線下課堂的構建，切實激發(fā)學生學習音樂的熱情。線下課堂是音樂欣賞教學開展的主陣地，教師在教學過程中要突破單一音樂鑒賞的形式，采用多種手段進行翻轉課堂的構建，為學生提供表演、展示自我、音樂創(chuàng)作的機會，切實強化學生在音樂課堂中的參與感，有效激發(fā)學生的學習熱情，用高效的音樂課堂促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。[2]例如，在圍繞《鼓的語言》一課進行音樂鑒賞教學過程中，教師便可以采取多樣化的教學形式激發(fā)學生的音樂熱情，教師可以首先借助多媒體設備進行音樂教學資源的拓展，讓學生體會鼓的魅力與感染力，接著教師可以引入音樂器具輔助課堂教學，通過鼓演奏為學生帶來真實的體驗，感受鼓文化。除此之外，教師還可以讓學生動腦筋自制打擊樂器，發(fā)現音樂與生活之間的聯系，切實培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

結語：總而言之，在當前形勢下，線上線下相結合的音樂教學已經成為開展初中音樂欣賞課的重要形式，教師要想保障音樂教學開展的有效性，就要積極應對當前音樂欣賞課線上線下相結合教學模式中的問題，切實采取有效措施優(yōu)化音樂課堂教學質量，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，為學生的終身成長與全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]連穎.初中音樂欣賞課線上線下教學的有效銜接[J].魅力中國，2020（42）：392-393.

[2] 王艷.初中音樂線上線下教學模式在音樂教學中的應用[J].文淵（中學版），2019（10）：74.