秦紅

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”要發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。同時，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在新課程改革深入實(shí)施的多年中，大量課外閱讀的重要性逐漸被教師所認(rèn)識到。

提到閱讀，人們在日常的生活和學(xué)習(xí)中，常用的閱讀方式就是單篇文章閱讀、多篇文章閱讀和整本書閱讀三種。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種新的閱讀形式，是要求教師在40分鐘有限課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇文章的相關(guān)聯(lián)閱讀。

一、小學(xué)群文閱讀的意義

（一）能夠有效增加學(xué)生的閱讀量

無論是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，還是現(xiàn)在課改之后的多模式閱讀教學(xué)下，多讀書，多積累一直都是語文閱讀教學(xué)的一個遵旨，尤其是小學(xué)階段，大量的閱讀和積累對于學(xué)生閱讀能力的提升以及今后的閱讀學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。如果我們在教學(xué)中只重視教材中的閱讀文本，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量要求，而且也不能滿足學(xué)生對于閱讀的需要。而群文閱讀，就是要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡量多地閱讀相關(guān)文章，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，而且還能拓展學(xué)生的見聞。

（二）能有效提高學(xué)生的閱讀速度

隨著信息時代的到來，當(dāng)前信息量大，更新快，想要更快、更多、更準(zhǔn)確地獲取信息，就需要有速讀的閱讀能力。就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，很多教師為了能讓學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容，會進(jìn)行細(xì)致地講解，甚至于逐字逐句地講解，這樣不僅耗時費(fèi)力，而且不利于學(xué)生閱讀速度的提高。而群文閱讀中，在有限的40分鐘內(nèi)，增加更大容量的閱讀，會提高學(xué)生的閱讀速度，有效提升思維的敏捷度和靈活度。

（三）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師普遍采用的就是單篇講解閱讀的方式，而且是“一言堂”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂的反饋，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。而群文閱讀會選擇具有關(guān)聯(lián)性、相似性的文章進(jìn)行閱讀，同時教師也會布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，同時給予必要的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在閱讀過程中，自主完成任務(wù)，使思考能力得到有效提升。

（四）能夠有效豐富學(xué)生的閱讀方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和教學(xué)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師把重點(diǎn)放在講解文章內(nèi)容上，卻忽視了對文本閱讀方法的教授。而群文閱讀，更加重視學(xué)生的自主閱讀，在這個過程中，不僅學(xué)生的閱讀能力得以提高，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，選擇適合文本形式，適合自己不同的閱讀方式。

二、小學(xué)群文閱讀的策略

（一）重組教材，縱向比較

小學(xué)語文教材中收錄的文章，不僅文質(zhì)兼美，字字珠璣，而且各個篇章之間都存在內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)中，既要深入研究每一篇課文，又要整體把控每一本教材，根據(jù)教學(xué)需要，重組教材。一方面可以考慮單元內(nèi)的重組，另一方面可以考慮單元間的重組。通過對教材課文的重新組合，充分分析它們之間的異同，這樣，既能加深學(xué)生的閱讀印象，提高閱讀效率，而且還能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高閱讀技能。

（二）內(nèi)外結(jié)合，橫向鏈接

雖然小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是無數(shù)優(yōu)秀編者精挑細(xì)選而來，既具有教育意義，又符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。但是，一本教材的容量有限，收錄的文章在篇幅上也是固定的幾篇。教師在教學(xué)中，一定要有效引入一些課外的閱讀材料，既豐富了課堂教學(xué)容量，又拓展了學(xué)生見聞。教師在引入課外讀物時，要考慮以下幾方面。引入文本作者的其他文章進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生感受作者不同時期的不同的心境、不同的風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞能力。引入相似的文章進(jìn)行群文閱讀，可以加深了解，提高理解能力。就整本教材的精彩片段進(jìn)行整合性的群文閱讀，激發(fā)了學(xué)生對語文教材的閱讀興趣。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高依賴于大量的閱讀，群文閱讀，不僅能在有限的課堂時間內(nèi)增加課堂閱讀容量，而且還能有效豐富學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。