蔣凌云　周秀萍

“雙減”的實(shí)施讓老師明白學(xué)生的發(fā)展不只有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)特質(zhì)、心理健康、交流能力、活動(dòng)能力、自律與反思、家國(guó)情懷、規(guī)則意識(shí)、遵紀(jì)守法等，因?yàn)檫@也是教師工作的重要組成部分。因此，作為傳播中華傳統(tǒng)文化主要載體的語(yǔ)文學(xué)科，在這一過(guò)程中的地位不容忽視，尤其是在課堂教學(xué)中滲透必要的德育思想、德育實(shí)踐是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中語(yǔ)文在“雙減”背景下實(shí)施德育滲透的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的需要

情感態(tài)度價(jià)值觀是新課程改革的一種教育主張，它是要求教育者在傳授文本內(nèi)容的過(guò)程中要深挖內(nèi)涵，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。情感，能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣；態(tài)度，不僅是體現(xiàn)如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指如何引導(dǎo)學(xué)生具備積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容理解的人生態(tài)度；價(jià)值觀不僅引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本呈現(xiàn)的個(gè)人價(jià)值，更是通過(guò)文本事例引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系，真正建立如何與人、與社會(huì)和諧相處的理念，以及確立真、善、美的價(jià)值追求。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握與應(yīng)用的需要

愛(ài)國(guó)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，五千年的歷史長(zhǎng)河中，民族英雄、仁人志士，或以他們的愛(ài)國(guó)事跡，或以他們的詩(shī)詞歌賦，或拋頭顱、灑熱血，表達(dá)他們強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，這些都體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義的情懷。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，結(jié)合這些人物與事跡，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，更能讓學(xué)生理解文本的意境、理解文本中的人，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）拓展學(xué)生課外生活，落實(shí)“雙減”政策的需要

現(xiàn)代的語(yǔ)文知識(shí)不只在課堂，還在課外?！半p減”政策，就是讓學(xué)生有更多的時(shí)間去親近自然，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。初中語(yǔ)文課本的很多知識(shí)，都可以在生活中找到相關(guān)的元素，如四川大邑劉氏莊園博物館、中江縣黃繼光紀(jì)念館、鄧小平故居……若讓學(xué)生去感受這些，去看看人物生活地方、故事發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景、革命先烈們的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，不僅可以震撼學(xué)生的心靈，更可以讓他們直觀理解什么叫做勇敢、什么叫抗?fàn)?、什么叫“為中華之崛起而讀書(shū)”……

（四）踐行“五育并舉，德育為先”的需要

“五育并舉，德育為先”是促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的主導(dǎo)因素。一是教師都是德育工作者，課課有德育，堅(jiān)持課堂滲透德育，更易形成學(xué)校大德育理念和課堂有德育的氣候；二是能助推學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生志存高遠(yuǎn)，形成學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的校園學(xué)習(xí)氛圍；三是能促成學(xué)校規(guī)范建立德育框架體系，堅(jiān)持學(xué)生的思想政治品德教育，將“立德樹(shù)人”工作落實(shí)到實(shí)處，真正培養(yǎng)出我國(guó)未來(lái)需要的建設(shè)者和接班人。

二、初中語(yǔ)文在“雙減”背景下實(shí)施德育滲透的策略

（一）豐富“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)先思

選擇編入語(yǔ)文教材中的所有文本，體現(xiàn)的教育意義都是引導(dǎo)學(xué)生有健康的是非觀念、規(guī)則意識(shí)、家國(guó)情懷等。這就要求語(yǔ)文老師針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，如字、詞、句的整理，篇的閱讀與應(yīng)用等，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)方案，尤其是針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有不同的學(xué)習(xí)方案，并通過(guò)老師靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握和對(duì)文本呈現(xiàn)情感的理解，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高。

（二）堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，讓語(yǔ)文課堂有德育成為一種常態(tài)

德育教育不是一日之功，它需要長(zhǎng)時(shí)間的滲透，日積月累的鞏固，才會(huì)形成一種觀念、一種品質(zhì)。初中語(yǔ)文教材中，包含德育內(nèi)涵的場(chǎng)景很多，若老師在平常課堂教學(xué)中能堅(jiān)持滲透，時(shí)常拓展，學(xué)生必會(huì)在感人的場(chǎng)景中體會(huì)到怎么做才是“可愛(ài)的人”。有了心動(dòng)，就會(huì)有行動(dòng)，假以時(shí)日，學(xué)生定會(huì)成為有品德、有情懷的祖國(guó)未來(lái)的接班人。

（三）營(yíng)造生活的場(chǎng)景，以活動(dòng)“栽德”

沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，就沒(méi)有有效的德育教育場(chǎng)景。因此，教師必須將德育融入各種豐富而多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，特別是與生活場(chǎng)景相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、真切體驗(yàn)，感受感悟、洗禮靈魂、接受內(nèi)化，既提升他們的道德品質(zhì)、人格魅力，也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、均衡發(fā)展了學(xué)生的各方面能力。

總之，在“雙減”政策的教學(xué)背景之下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，我雖在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中探究了實(shí)施德育滲透的原因和策略，但對(duì)如何更有效地在語(yǔ)文中滲透德育教育，提升學(xué)生的德育思維、德育品質(zhì)，還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐，如以閱讀育德、以文化蘊(yùn)德等途徑，不僅能突出智育的重要，更能立德樹(shù)人，以德為先，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升知識(shí)拓展和寫(xiě)作等能力，從而真正培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人材。