宋娟娟

摘要：積極心理品質(zhì)，影響小學(xué)生人格的健全，心理健康的成長，幸福生活的構(gòu)建。游戲教學(xué)，本身具備創(chuàng)造性和靈活性，對學(xué)生積極心理品格的塑造具有獨特的優(yōu)勢。因而小學(xué)教師想要實現(xiàn)積極心理品質(zhì)的培育，需要思考游戲教學(xué)的輔導(dǎo)方式。本文將著重探討如何通過游戲輔導(dǎo)促進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo) ?小學(xué)生 ?積極心理品質(zhì) ?策略

積極心理品質(zhì)，是學(xué)生內(nèi)心潛在的力量，是心理健康的表現(xiàn)。游戲，作為小學(xué)生教學(xué)活動的重要方式，在潛移默化中培育了學(xué)生各方面的能力和品質(zhì)。游戲輔導(dǎo)，通過情境化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，豐富實踐交往活動的內(nèi)容。教師想要幫助小學(xué)生培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，就需要樹立心理教學(xué)意識，豐富游戲活動的形式，注意游戲反饋，實現(xiàn)游戲輔導(dǎo)對小學(xué)生積極心理品質(zhì)的推動作用。

一、樹立心理教學(xué)意識

游戲教學(xué)，歡樂體驗僅是其附帶價值，其根本目的在于通過多元化的情境感悟，推動小學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)小學(xué)生抗挫折的能力。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，小學(xué)教師需要充分意識到游戲輔導(dǎo)在積極品質(zhì)培養(yǎng)上的重要作用，將心理教育意識貫徹于游戲活動之中，有意識通過游戲滲透心理健康教育。

比如，在開展“頂球賽跑”游戲的時候，教師不僅需要詳細(xì)了解該游戲的基本規(guī)則，還需要認(rèn)真思考該類游戲所追求的基本目標(biāo)，通過兩人一組的頂球合作，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識和合作精神。教師只有樹立心理教學(xué)意識，才能根據(jù)游戲的內(nèi)容，重新構(gòu)建游戲教學(xué)的基本目標(biāo)，調(diào)整游戲教學(xué)的基本模式，強(qiáng)化游戲教學(xué)的指導(dǎo)方式，真正實現(xiàn)游戲輔導(dǎo)對小學(xué)生積極心理品質(zhì)的促進(jìn)作用。如在開展頂球賽跑游戲之前，小學(xué)教師根據(jù)游戲的內(nèi)容，挖掘該類游戲?qū)Ψe極心理品質(zhì)的促進(jìn)作用，除了合作意識的培養(yǎng)，教師在游戲教學(xué)中還要注意通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。[1]

二、采用多元游戲方法

游戲教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，不同的游戲活動，基于不同的教學(xué)目的而產(chǎn)生。積極心理品質(zhì)，包括獨立自主、自我控制、挑戰(zhàn)困難、積極樂觀等多元化類型，小學(xué)教師想要實現(xiàn)積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展，就必須實現(xiàn)游戲教學(xué)的多元化，體驗不同類型的游戲活動，在情境體驗中感悟不同的品質(zhì)特點和基本追求。因此小學(xué)教師需要強(qiáng)化游戲方式的自我學(xué)習(xí)，懂得不同游戲類型的基本追求，根據(jù)教學(xué)需求，選擇針對性的游戲活動。

比如，在開展“培養(yǎng)學(xué)生合作意識”的主題游戲時，教師首先需要根據(jù)游戲主題，思考游戲方式的可能方案，根據(jù)現(xiàn)有的不同方案，思考多元化的教學(xué)形式，實現(xiàn)游戲教學(xué)的基本目的。如開展“鴨子趕路”的游戲活動，全隊6人形成一縱隊，后面一個人抱住前面一個人的腰部，要求大家齊心協(xié)力，注意保持隊形，最先到達(dá)終點的隊伍獲勝，該游戲不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和能力，而且能夠提高學(xué)生的交往能力，如開展“蝸牛爬行”的游戲活動，兩人一組，一個采取跪姿，另一個反向俯臥在他的背上，從一端爬行到另一端，最先到達(dá)的獲勝，該游戲不僅有利于合作意識和能力的培養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，由他們自己決定進(jìn)行游戲活動的姿勢。多元化的教學(xué)方法，有利于推動積極心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。[2]

三、開展游戲復(fù)盤活動

游戲，并不是教學(xué)的目的，僅是教學(xué)的方法。教師必須意識到游戲教學(xué)對于小學(xué)生積極心理品質(zhì)的推動作用，思考應(yīng)當(dāng)通過何種方式提高游戲教學(xué)對于心理品質(zhì)的培育效果。因此游戲結(jié)束，并不意味著教學(xué)的結(jié)束，而是復(fù)盤活動的開始。小學(xué)生參與游戲活動，并不能意識到各類游戲活動的基本目的，他們所體驗和感悟的僅僅是快樂、困難等多元情緒，小學(xué)教師需要通過復(fù)盤活動讓他們意識自身應(yīng)該努力的方向。

比如，在開展“我是小小環(huán)保員”的游戲活動時，教師通過多元情境的設(shè)置，不僅讓小學(xué)生在游戲的過程中懂得垃圾分類的基本方法，而且有利于培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自然保護(hù)的重要意義。但小學(xué)生是否真正從游戲中獲得上述感悟，不同的學(xué)生可能擁有不同的體會。教師想要提高游戲教學(xué)的效果，讓每一個學(xué)生都能從中獲得積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，需要在游戲結(jié)束之后，通過復(fù)盤活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在游戲中的行為，有哪些行為是正確的，有哪些行為是錯誤的，通過充分的討論，能夠讓學(xué)生意識到自身的不足，懂得自然環(huán)境的珍貴，注意自己今后的日常行為，激發(fā)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

積極心理品質(zhì)，是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的重要因素，小學(xué)教師想要通過游戲輔導(dǎo)促進(jìn)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，首先需要樹立心理教育的意識，將積極心理教育的意識貫徹到游戲教學(xué)活動中，其次需要采用多元化的游戲方法，讓學(xué)生通過多元游戲活動的組合，實現(xiàn)積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展，最后通過游戲復(fù)盤活動，向小學(xué)生指引積極心理品質(zhì)的成長方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]經(jīng)承鳳.游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價值與應(yīng)用[J].廣西教育，2022（21）：147-150.

[2]烏阿茹娜.游戲性：促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極心理品質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2019（6）：25-34.