鄭福鳳

摘要：本文主要探究小學(xué)生課堂專注力不足的原因，從教師和學(xué)生兩方面去探索如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂的專注力。

關(guān)鍵詞：專注力? ?創(chuàng)新? ?評(píng)價(jià)

專注力又稱注意力，指一個(gè)人專心于某一事物、或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。學(xué)習(xí)過程中，良好的注意力會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，注意力渙散或無法集中，一切有用的知識(shí)信息就無法進(jìn)入大腦。由于年齡小等原因，小學(xué)生在上課時(shí)普遍存在注意力不集中、不持久的問題。課堂上如何抓住小學(xué)生好動(dòng)、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的專注力，使其能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索的問題。在日常的教學(xué)中，我進(jìn)行了初步探索，下面就小學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單談一談自己的看法。

一、充分的預(yù)習(xí)是學(xué)生上好課的前提

學(xué)貴有疑，學(xué)生在課前如果沒有預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一無所知，很難保持學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，需要老師精心的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容與形式。廣義思維導(dǎo)圖教與學(xué)專家楊艷君老師介紹的思維導(dǎo)圖教學(xué)形式中課前導(dǎo)學(xué)圖就是一個(gè)很好的方式。例如語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)一篇說明文，老師提前設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案，“看”“思”“拓”“繪”四部分，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞、通讀文章，這是“看”的內(nèi)容，思考文章運(yùn)用的說明方法，這樣寫的作用，一篇文章要表達(dá)的思想這是“思”的部分，會(huì)用學(xué)到的說明方法來寫某一事物，發(fā)表某一看法就是“拓”的內(nèi)容。之后，靜心梳理自己的所學(xué)、所思，利用思維導(dǎo)圖將已知內(nèi)容、未知內(nèi)容直觀顯現(xiàn)出來。這樣，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，通過小組討論、全班交流環(huán)節(jié)才能帶著真問題，去品析文本，與同伴做深入交流。[1]

二、充分的備課是教師組織好教學(xué)的關(guān)鍵

一分耕耘一分收獲，每一次的公開課、觀摩課上，我們都會(huì)震驚于課堂的精彩、高效。殊不知從梳理教學(xué)思路，準(zhǔn)備教案，設(shè)計(jì)課件，一系列的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)等方方面面都離不開執(zhí)教老師的精心準(zhǔn)備。為了打造高效課堂，不備課不上課，不備足課，不能上講臺(tái)。

（一）老師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。一個(gè)語(yǔ)文老師要上好閱讀課，是需要下很大功夫的，給學(xué)生推薦的每一本書，老師都要熟讀。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯，做一名合格的老師，真的是要想給學(xué)生一滴水，就要有一桶水，最好自己是一眼泉?！坝H其師，信其道?！弊寣W(xué)生喜歡你，必須要給學(xué)生一個(gè)喜歡你的理由。

（二）老師要有創(chuàng)新思維。創(chuàng)意是思維的靈動(dòng)，它只是思維的小小轉(zhuǎn)彎帶來的卻是無窮的精彩。我曾看過《如何看懂一幅畫》的短視頻，主持人“意公子”用通俗易懂的語(yǔ)言，將品畫與看人體對(duì)比?？串嬒瓤礃?gòu)圖，是三角構(gòu)圖、平行構(gòu)圖、十字構(gòu)圖，還是綜合構(gòu)圖；看人穿什么衣服，看畫看色彩，是明麗還是淡雅；看人看氣質(zhì)，看畫看光影，是唯美、神秘還是陰沉等等。聽她的介紹，好像藝術(shù)也不是那么的難懂。更啟發(fā)我的是她將高深的藝術(shù)用我們生活常見的事物來做闡釋，構(gòu)思巧妙。這樣的視頻怎能不吸引人？她的這種化難為簡(jiǎn)的創(chuàng)新思維正是我們需要的。作為老師想要課上的精彩，除了掌握好知識(shí)內(nèi)容，更多的我們應(yīng)該下大力氣想想如何把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給他們，這樣的課堂學(xué)生的專注力才會(huì)提高。[2]

三、科學(xué)的課堂組織形式，能提高學(xué)生的專注力

（一）倡導(dǎo)情境教學(xué)。在教學(xué)中，情境教學(xué)所起的作用很明顯，就是能夠把學(xué)生的注意力吸引過來，只要教師所創(chuàng)設(shè)的情境生活化、形象化，很容易就把學(xué)生的目光吸引到課堂探究中。例如老鷹捉小雞、捉迷藏等游戲的題目，學(xué)生就非常喜歡。在語(yǔ)文課上，老師通過語(yǔ)言、實(shí)物以及音樂渲染等，為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生去朗讀，去體會(huì)作者的心境，或以創(chuàng)編情景劇的形式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也增添了趣味。

（二）提倡小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。成立學(xué)習(xí)小組，小組成員比學(xué)趕幫超，小組間展開競(jìng)爭(zhēng)，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。小組合作，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中也讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）形成健全的課堂評(píng)價(jià)體系。在以往的教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句，“你真棒”“你是個(gè)會(huì)讀書的學(xué)生”“你是個(gè)善動(dòng)腦筋的學(xué)生”，這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能持久調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我更提倡楊艷君老師主導(dǎo)的思維導(dǎo)圖課堂模式中的“評(píng)價(jià)量規(guī)”。老師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握情況，給自己做評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都是課堂的參與者、評(píng)價(jià)者，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生。[3]

總之，小學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)要從教師、學(xué)生雙方入手，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢肖琴.提高低年級(jí)學(xué)生課堂專注力的有效策略[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[2]朱晞.小學(xué)低段年級(jí)課堂管理策略[J]. 教學(xué)理論研究，2018（11）：245-246.

[3]王克實(shí).淺析在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力[J].教師，2010（29）.