顧明威

語文作為我國中小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，它的教學(xué)活動(dòng)受到了人們的普遍重視。初中階段，語文教師要及時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將情境教學(xué)穿插在教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的積極性和教學(xué)整體水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣

隨著新課改的深入，情境教學(xué)法越來越受到重視，使一成不變的課堂更加豐富多彩。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們有種身臨其境的感覺，讓他們主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在情境課堂教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行合理提問，能推動(dòng)學(xué)生去探索文章的意義，還更能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，為達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師必須明確教學(xué)目的。運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解到封建科舉制的弊端，樹立正確的觀念，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

良好的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的好奇心。在以往的課堂教學(xué)中，教師作為主體時(shí)教學(xué)進(jìn)度較快，課堂缺乏互動(dòng)，大部分是以提問的形式進(jìn)行互動(dòng)，缺少師生間的討論和生生間的互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，容易使師生缺乏交流溝通，學(xué)生的問題難以得到解決，學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。

在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，比如教學(xué)《春》時(shí)，運(yùn)用開放性的情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠自由地交流討論眼中的春天，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。找出文中喜歡的句子，與同學(xué)、教師互相討論，從而加強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。

三、提升教學(xué)效率，提高學(xué)生理解能力

教師創(chuàng)設(shè)出與課文相對(duì)應(yīng)的情境，能拉近學(xué)生與作者的距離，不僅使學(xué)生更好地理解文章中心思想，還使學(xué)生能夠大膽與教師、同學(xué)交流，活躍了課堂氛圍，從而激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，通過情境教學(xué)法，學(xué)生可以仔細(xì)體會(huì)文章中人物內(nèi)心的感受，產(chǎn)生共鳴，理解作者所要表達(dá)的真實(shí)想法。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)語文教材的理解，提高其理解能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語：

初中語文教學(xué)有著舉足輕重的地位，運(yùn)用情境教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及整體教學(xué)水平具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。