楊紅青

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇⒄Z(yǔ)繪本閱讀可供給學(xué)生理解的語(yǔ)言輸入、提供真實(shí)自然的情境，因此兒童可以自然而然地習(xí)得英語(yǔ)。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生開闊眼界，建構(gòu)精神世界，滲透情感，培養(yǎng)多元智能。

一、創(chuàng)編繪本的原因

現(xiàn)在繪本較多，但適合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的繪本少之又少，有的繪本過(guò)難，生詞太多，學(xué)生讀不懂；有的繪本過(guò)易，閱讀毫無(wú)挑戰(zhàn)性，為了尋求兩者之間的平衡點(diǎn)，尋求更好的閱讀效果，我校根據(jù)pep教材的特點(diǎn)，立足于各年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言認(rèn)知的實(shí)際，在學(xué)生綜合鞏固運(yùn)用單元主題內(nèi)容的同時(shí)，以教材單元話題為主線，通過(guò)補(bǔ)加與相關(guān)單元核心語(yǔ)言相近的完整語(yǔ)篇，創(chuàng)編了適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本故事。

二、創(chuàng)編繪本的目的

創(chuàng)編繪本的主要目的是通過(guò)補(bǔ)加與相關(guān)單元核心語(yǔ)言相近的完整語(yǔ)篇，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)言輸入量，鞏固單元所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，提升學(xué)生單元語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

三、繪本的創(chuàng)編過(guò)程

（一）首先成立繪本課題研究組，根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容確定主題，教師分組，任務(wù)分工，對(duì)繪本資料進(jìn)行收集、創(chuàng)編。

（二）形成文本，給文本進(jìn)行配圖。為解決圖畫版權(quán)問(wèn)題，每個(gè)繪本中的配圖都是教師們親自創(chuàng)編繪畫，對(duì)繪畫的作品反復(fù)修改，最終達(dá)到滿意為止。

（三）規(guī)定完成的時(shí)間，每?jī)?cè)課本的完成時(shí)間為一學(xué)期，期間我們每2周進(jìn)行一次集體研討，討論繪本創(chuàng)編過(guò)程中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)。

（四）繪本反復(fù)修改，最終定稿，把圖文稿交給編輯。英語(yǔ)教師和編輯建群，期間不斷交流，不斷修改。

實(shí)例：Home這一繪本就是基于pep版本的四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 My home這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的繪本創(chuàng)編。本單元的話題是家里的居室以及相關(guān)設(shè)施。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生能夠向他人描述家里的居室及其物品設(shè)施。育人目標(biāo)是讓孩子們熱愛自己的家，能夠力所能及地幫助家人做家務(wù)，保持室內(nèi)整潔。而我們創(chuàng)編這一繪本的初衷就是在鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步達(dá)成本單元的育人目標(biāo)。這個(gè)故事是講一個(gè)邋遢小孩和他的玩具熊之間的故事。通過(guò)小熊闡述自己每天被丟棄到不同的房間以及由此產(chǎn)生的孤獨(dú)的感受，最后當(dāng)小男孩把小熊放回玩具箱——小熊的家，小熊變得很開心這一故事讓孩子們學(xué)會(huì)善待身邊的朋友和每一件物品，進(jìn)一步落實(shí)好教材中本單元的育人目標(biāo)，即物品不能夠亂放，玩完或用完之后應(yīng)該放回原來(lái)的位置盡量保持房屋整潔。同時(shí)我們還想讓孩子們通過(guò)閱讀這一繪本學(xué)會(huì)像小熊那樣真實(shí)表達(dá)自己的情緒或感受，讓孩子們獲得更完整的幸福感。

四、繪本創(chuàng)編以及教學(xué)中的主要做法

（一）深入挖掘教材，創(chuàng)編高質(zhì)量的繪本故事。目前我們已經(jīng)形成并出版了完整的且與各個(gè)年級(jí)教材相匹配的繪本教材。

（二）每學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行繪本課堂研討，形成了繪本3步課堂教學(xué)法：帶著想象預(yù)測(cè)繪本——帶著問(wèn)題理解繪本——帶著欣賞分享繪本。

（三）及時(shí)檢驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)效果，針對(duì)繪本課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列的測(cè)評(píng)。如學(xué)生的單詞量、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，思維、情感等各方面均得到了顯著提高。繪本課堂教學(xué)模式在全縣得到了推廣，效果顯著。

（四）學(xué)生創(chuàng)編繪本。讓學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的繪本。繪本的創(chuàng)編不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且還鍛煉了他們的繪畫能力。繪本的創(chuàng)編極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的熱情。

（五）舉辦繪本分享交流會(huì)，讓學(xué)生愛上閱讀

總而言之，通過(guò)補(bǔ)加與相關(guān)單元核心語(yǔ)言相近的完整語(yǔ)篇繪本學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)言輸入量，鞏固單元所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，提升學(xué)生單元語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，進(jìn)一步滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。