孫慧 郝魁 徐麗娜 孟婕

摘 要：隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越迫切，這需要高職院校為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能人才。以高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例，探討在書證融通背景下如何構(gòu)建新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系，以適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：書證融通；課證融通；課程體系

Exploration and Practice of the “Integration of Theory and Certification” Curriculum System in Vocational Colleges：Taking New Energy Vehicle Technology Major as an Example

Sun Hui Hao Kui Xu Lina Meng Jie

（Baotou Vocational & Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：With the development of the new energy vehicle industry，the demand for professionals in new energy vehicle technology is increasingly pressing.Vocational colleges are tasked with training superior skilled personnel to meet the demands of society and industry.Taking the new energy vehicle technology major in vocational colleges as an example，this study explores how to construct a curriculum system under the framework of the integration of theory and certification.This system aims to adapt to the developmental needs of the new energy vehicle industry and train more outstanding talents for enterprises.

Key words：Integration of Theory and Certification;Integration of Curriculum and Certification;Curriculum System

一、新能源汽車產(chǎn)業(yè)背景分析

隨著全球能源危機(jī)的不斷加劇以及環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，新能源汽車作為替代傳統(tǒng)燃油車的最佳選擇，已經(jīng)成為世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。世界各國政府紛紛出臺(tái)各種扶持政策，推動(dòng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。我國政府也將新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為國家戰(zhàn)略，未來對(duì)新能源汽車的研發(fā)、生產(chǎn)、推廣以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)將給予越來越多的支持。

因此，新能源汽車技術(shù)專業(yè)已成為高職院校的重點(diǎn)發(fā)展方向。為了適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)著力于課程體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等多個(gè)方面的有機(jī)融合，形成具有特色的專業(yè)生態(tài)。同時(shí)，隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各類新能源汽車相關(guān)的技術(shù)崗位需求逐漸增加，對(duì)于新能源汽車的電池管理系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)與控制器、充電設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)維護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人才的需求不斷提高。因此，高職院校需要加強(qiáng)新能源汽車技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，培養(yǎng)適用于新能源汽車技術(shù)崗位特點(diǎn)的技術(shù)技能型人才。

二、高職院?！皶C融通”課程體系的構(gòu)建

（一）“書證融通”的內(nèi)涵

“書證融通”中的“書”是學(xué)歷證書，代表著學(xué)生在院校完成人才培養(yǎng)方案所要求的各類型課程獲得的學(xué)歷證明?！白C”代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級(jí)證書，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能所獲得的職業(yè)技能證書。“書證融合”是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合，專業(yè)課程與職業(yè)技能相融合?！皶C融通”的人才培養(yǎng)模式，要遵循以產(chǎn)教融和校企合作為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)中的課程體系建設(shè)要與學(xué)生所能習(xí)得技能匹配，就是通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，從而獲得企業(yè)所需技能。

（二）“書證融通”課程體系的構(gòu)建

作為1+X的試點(diǎn)院校，要依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容，有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)課程內(nèi)容中。同時(shí)，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要同步優(yōu)化，與職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)與考核同步實(shí)施，深化教學(xué)方法改革。同時(shí)，還要積極推進(jìn)書證融通的實(shí)踐探索，構(gòu)建“書證融通”課程體系，將證書內(nèi)容融入新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，探索將證書考核要點(diǎn)與專業(yè)核心課程考核之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行融合對(duì)接。探索職業(yè)技能等級(jí)證書與專業(yè)核心課程的同步考核，以及鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書，用證書與專業(yè)課程的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn)。同時(shí)，學(xué)院要以企業(yè)職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，根據(jù)中車行培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織發(fā)布的《1+X證書制度汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合行業(yè)和企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)需求，參照院校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容體系、課程資源體系、課程評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的“書證融通”課程體系。

1.構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“知識(shí)體系+技能體系”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，如圖1所示。為了滿足新能源汽車行業(yè)快速發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展“知識(shí)體系+技能體系”的課程標(biāo)準(zhǔn)研究。知識(shí)體系是指涉及新能源汽車領(lǐng)域的相關(guān)理論、原理與規(guī)律，技能體系則包括新能源汽車的故障診斷、維修檢測、管理等實(shí)際操作技能。其中，知識(shí)體系的課程建構(gòu)主要包括三個(gè)層面：基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)知識(shí)課程、行業(yè)政策與法規(guī)課程；技能體系的課程建構(gòu)主要包括三個(gè)層面：實(shí)踐技能課程、綜合應(yīng)用課程、創(chuàng)新能力提升課程。

基于書證融通、課證融通的指導(dǎo)理念，按照“知識(shí)體系+技能體系”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新能源汽車技術(shù)專業(yè)模塊化核心職業(yè)能力矩陣，強(qiáng)化學(xué)生新能源汽車的故障診斷與檢修能力，構(gòu)建了新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融通課程魚刺圖，如圖2所示。

總之，在高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)中開展“知識(shí)體系+技能體系”課程結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)，可使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)際應(yīng)用的技能，為未來新能源汽車行業(yè)的發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。各高職院?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢和地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)行課程的進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才。

2.構(gòu)建課程內(nèi)容體系

根據(jù)智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以考取智能新能源汽車（中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書，主要以新能源汽車部件構(gòu)造、測量檢測、修護(hù)調(diào)校和故障排除為職業(yè)技能和技術(shù)核心，完成新能源汽車維修服務(wù)、支持客戶服務(wù)、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融通課程規(guī)劃的體系，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)與考核評(píng)價(jià)。

（1）合理匹配證書內(nèi)容

在開展的智能新能源汽車中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書類型中，中級(jí)證書共計(jì)4個(gè)工作領(lǐng)域，共包含工作任務(wù)30項(xiàng)，培養(yǎng)的職業(yè)技能143個(gè)。在這些工作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有些證書考核項(xiàng)目對(duì)實(shí)訓(xùn)車輛的配置要求會(huì)很高，例如有關(guān)“新能源汽車轉(zhuǎn)向懸架與制動(dòng)安全系統(tǒng)”的證書，主要考核內(nèi)容圍繞電控懸架、預(yù)碰撞系統(tǒng)等電子控制類檢修內(nèi)容。但是大多數(shù)院校的實(shí)訓(xùn)車輛是不具備此類型車輛的，不能夠按照標(biāo)準(zhǔn)要求完成此項(xiàng)任務(wù)。因此需要各高校根據(jù)自身實(shí)訓(xùn)條件，進(jìn)行課證融通，利用校內(nèi)相類似的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、車型，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)證書中不符合院校自身?xiàng)l件的內(nèi)容，進(jìn)行合理的刪除或者變更，選擇在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件下能夠滿足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，去完成課證融通實(shí)施的質(zhì)量。隨著新能源汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，要及時(shí)對(duì)證書內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合修訂，刪除或更新過時(shí)的課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新能源汽車的新技術(shù)新技能，并融入到課程教學(xué)中。

（2）精準(zhǔn)對(duì)接證書與課程的內(nèi)容

在進(jìn)行課證融通過程中時(shí)，要注意證書內(nèi)容與課程內(nèi)容之間的精準(zhǔn)對(duì)接，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容分散。例如考取“新能源汽車動(dòng)力驅(qū)動(dòng)電機(jī)電池技術(shù)”中級(jí)證書模塊時(shí)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)考核項(xiàng)目包括動(dòng)力系統(tǒng)部件檢測與維修、自動(dòng)變速器部件檢修維修、傳動(dòng)與分動(dòng)部件檢測維修、動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)性能檢測這四個(gè)考核模塊。證書中考核的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課程主要包括了新能源汽車結(jié)構(gòu)類課程和電控類課程。但在原課程體系的教學(xué)安排中，是在第三學(xué)期開設(shè)有關(guān)結(jié)構(gòu)類課程，在第四學(xué)期開設(shè)電控類課程，并沒有將這兩類課程安排在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，這樣的教學(xué)學(xué)習(xí)周期在一年，時(shí)間較長，待學(xué)生開始參加證書內(nèi)容考核時(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)記憶就會(huì)下降，培訓(xùn)考核的效果就會(huì)下降。因此建議將結(jié)構(gòu)類課程和電控類課程能夠集中于同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，緊接著開展證書內(nèi)容的培訓(xùn)考核，這樣有利于證書內(nèi)容與課程內(nèi)容的精準(zhǔn)對(duì)接，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考取證書的通過率。

3.構(gòu)建課程資源體系

在進(jìn)行書證融通、課證融通的建設(shè)過程中，應(yīng)該緊緊把握住校企合作產(chǎn)教融合的實(shí)施方式，通過與合作企業(yè)積極開展項(xiàng)目對(duì)接、人才培養(yǎng)，整合學(xué)校與企業(yè)的新能源汽車教育教學(xué)及培訓(xùn)考評(píng)的資源，搭建校企合作平臺(tái)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）明確合作目標(biāo)

院校與合作企業(yè)要明確學(xué)校與企業(yè)間合作的目標(biāo)，包括人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、教育資源整合等。企業(yè)要參與到課程融通建設(shè)中，雙方應(yīng)就目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，制定合作計(jì)劃，把企業(yè)所需技能分解成若干知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，融入到課程的教學(xué)中，以完成企業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為重要基準(zhǔn)，開展課程資源建設(shè)，體現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)需求，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

（2）實(shí)現(xiàn)資源共享

在進(jìn)行書證融通課證融通的階段，學(xué)校和企業(yè)之間要進(jìn)行資源共享，整合雙方的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、師資等教學(xué)資源，提升師生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。例如本文中提到的，證書考核培訓(xùn)所涉及到的設(shè)備、車型，學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源、設(shè)備無法滿足需求時(shí)，可以與合作企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源共享，既能解決實(shí)訓(xùn)資源的缺失，又能提高學(xué)生對(duì)合作企業(yè)資源的掌握和學(xué)習(xí)。

（3）提供真實(shí)培訓(xùn)考核環(huán)境

與傳統(tǒng)在學(xué)校開展證書內(nèi)容培訓(xùn)考核的現(xiàn)狀不同，將證書內(nèi)容、課程內(nèi)容調(diào)整到合作企業(yè)，學(xué)生通過在合作企業(yè)開展證書內(nèi)容培訓(xùn)考核，既能獲得學(xué)校感受不到的實(shí)踐環(huán)境，還能獲得企業(yè)真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)案例，真正做到了為企業(yè)培養(yǎng)人才，節(jié)省了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的培訓(xùn)時(shí)間，降低企業(yè)用人成本。

三、“書證融通”課程體系構(gòu)建成效

學(xué)校高度重視“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書（1+X）”制度試點(diǎn)工作。作為全國首批參與試點(diǎn)工作的院校，圍繞服務(wù)自治區(qū)裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)能力提升，將“1+X”證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，通過試點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，深化教師、教材、教法“三教”改革，促進(jìn)“1”和“X”的銜接融合。

作為全國“1+X”汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源）證書制度試點(diǎn)院校，新能源汽車技術(shù)專業(yè)自2020年至今，共計(jì)開展智能新能源汽車技術(shù)培訓(xùn)考評(píng)三場，參與智能新能源汽車技術(shù)考評(píng)人數(shù)達(dá)到100余人，學(xué)生考評(píng)通過率達(dá)到98%；在書證融通過程中，將1+X證書技能實(shí)訓(xùn)（60學(xué)時(shí)）和新能源汽車電子電氣空調(diào)舒適技術(shù)（中級(jí)）模塊融入到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，為學(xué)生提供書證融通的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；教師隊(duì)伍參與“1+X”證書制度汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中10名教師獲得“1+X”證書制度培訓(xùn)與鑒定師資；新能源汽車技術(shù)專業(yè)在2022年獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)院校首批特色專業(yè)——“崗課賽證”融通專業(yè)。

四、結(jié)束語

通過對(duì)新能源汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及新能源汽車技術(shù)專業(yè)書證融通課程體系的構(gòu)建，闡述了高職院校在新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展書證融通過程中，要注重課程體系構(gòu)建，通過合理匹配證書內(nèi)容，精準(zhǔn)開展證書內(nèi)容與課程內(nèi)容的對(duì)接，優(yōu)化課程資源建設(shè)，為高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展書證融通提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極打造“書證融通”課程體系，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)人才，以推動(dòng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）［Z］.2019-01-24.

［2］李妮.“項(xiàng)目制”下的高職強(qiáng)校工程建設(shè)：運(yùn)作特點(diǎn)及其影響［J］.職教論壇，2020，36（8）：6-12.

［3］趙陶然.對(duì)首批試點(diǎn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書及其等價(jià)性的思考［J］.職教通訊，2020（2）：16-22.

［4］黃佑軍.扎實(shí)有效推進(jìn)“1+X”證書制度改革實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展［N］.佛山日?qǐng)?bào)，2020-05-27.

［5］沈文明，史新民.多維視角下高職院校擴(kuò)招社會(huì)類學(xué)生分類培養(yǎng)研究［J］.高等職業(yè)教育探索，2020，19（5）：24-29.

［6］曾珍.職業(yè)院校實(shí)施1+X證書制度的蘊(yùn)意、難點(diǎn)及對(duì)策［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（3）：16-19.

（責(zé)任編輯 郭文斌）