信息技術(shù)視域下的初中物理教學(xué)模式研究

張衍峰

摘要：在信息技術(shù)的支持下，初中物理教學(xué)模式發(fā)生了一系列的變化，這對于初中物理教師來講，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識。因此，初中物理教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，使其與信息技術(shù)相互結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 教學(xué)策略

一、利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建探究平臺

在以往的初中物理教學(xué)中，教師都是以課本為核心，利用各種教具為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往只停留在理論層面，很難將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變這一局面。[1]初中物理教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個探究平臺，在這個平臺上，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行物理知識的探索和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過自主探究的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來對浮力大小的影響因素進(jìn)行探究。例如：在進(jìn)行“密度”這一知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生了解“密度”這一概念。然后讓學(xué)生根據(jù)密度的定義和密度公式來判斷浮力的大小與哪些因素有關(guān)，最終完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中物理教學(xué)中，教師只是一味地進(jìn)行理論知識的傳授，而忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅無法有效地提高學(xué)生的物理知識水平，而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，這不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。[2]因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)模式，使其與物理教學(xué)相互融合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與到物理教學(xué)中來。例如，在進(jìn)行“壓力和壓強(qiáng)”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放壓力和壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地感受到壓力和壓強(qiáng)。在進(jìn)行“電流”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)將電流的形成過程以及電流對周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行演示。在這一過程中，教師可以將真實(shí)的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們能夠?qū)ξ锢碇R有更加深入的了解和認(rèn)識。在這樣一個教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會被激發(fā)起來。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

初中物理教師在開展教學(xué)工作的過程中，要不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，利用信息技術(shù)輔助學(xué)生突破重難點(diǎn)是一個很好的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的思考。因此，初中物理教師要不斷加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在《能量守恒定律》一節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片，然后將這些圖片以動畫的形式呈現(xiàn)出來。在展示這些圖片的過程中，教師可以將一些較為抽象和難以理解的概念進(jìn)行詳細(xì)描述。例如能量、機(jī)械能等等。

四、通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更加完善的實(shí)驗(yàn)資源

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個組成部分。在以往的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以演示為主，這種方式雖然能夠很好地幫助學(xué)生理解物理知識，但是存在著一些不足之處。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效解決這一問題。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程，然后再讓學(xué)生自己動手進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《探究力的作用效果》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生提供一些物體進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己動手制作木塊和石頭等物品。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解力的作用效果。在制作好物體后，教師還可以讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行對比和分析，從而提高學(xué)生的探究能力。

五、利用信息技術(shù)使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。因此，教師要充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“浮力”這一知識點(diǎn)時，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組分配一個代表，讓他們在課下對有關(guān)浮力的知識進(jìn)行研究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師要把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過信息技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對圖片進(jìn)行觀察和分析來理解浮力的相關(guān)概念和內(nèi)容。

結(jié)語

初中物理教師在開展教學(xué)活動時，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中。首先，教師要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師還要合理應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和物理教材內(nèi)容開展實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊林.信息技術(shù)視域下初中物理教學(xué)策略探究[J].試題與研究，2022（29）：139-141.

[2]郭英華.信息技術(shù)視域下的初中物理教學(xué)模式研究[J].廣西物理，2022，43（03）：216-218.