李昌峰

作業(yè)在整個教育體系中具有承上啟下的作用，它既是對課堂教學內(nèi)容的進一步歸納反思，也是新知識學習的開端。本文從三方面探討初中英語多樣化設(shè)計的教學策略。

一、均衡聽說讀寫各項能力

在初中英語作業(yè)設(shè)計中，聽說讀寫的能力訓練缺一不可，在設(shè)計課后作業(yè)時，教師要把握每一項任務的針對性，讓學生能力在作業(yè)中得到有效訓練，讓學生感受到課后作業(yè)帶給他們的提升與進步。就聽力作業(yè)設(shè)計來看，教師可以指定學生每天在固定時間段進行聽力練習，學生可以看英文電影進行聽抄、聽英語廣播、英文歌曲或是教材音頻；就口語作業(yè)設(shè)計來看，教師在課后作業(yè)設(shè)計中可以融入更多演講類、交流類的作業(yè)；從閱讀作業(yè)來看，除了閱讀教材內(nèi)容之余，教師可以為學生推薦補充更多的閱讀資源，如繪本、章節(jié)書等；從寫作作業(yè)來看，寫英文日記用英文寫對英文電影、書籍的觀后感、讀后感等都是有效的寫作訓練方式，能夠在日積月累中不斷提高學生的寫作能力。在布置作業(yè)時，教師應當堅持將其中的幾種能力訓練糅合在一起，學生在課后作業(yè)中能夠得到多維度的提升。

二、注意作業(yè)量的把控

就作業(yè)量上來看，教師應當對每天課后作業(yè)完成時間有一定的把控，在做題訓練時選取一些經(jīng)典的例題，對于學生思維具有啟發(fā)意義的練習來鞏固學生的知識。就作業(yè)內(nèi)容上看，教師應當基于課本設(shè)計作業(yè)而不應該只拘泥于課本，語言的學習具有交互性，所以教師在布置作業(yè)過程中可以布置一些生活化、實踐性的作業(yè)，促進學生日常對英語的實踐和運用，使學生明白課后作業(yè)的意義。

三、線上線下交互混合

首先，教師可以用趣配音軟件取代傳統(tǒng)的朗讀作業(yè)，用百詞斬軟件取代傳統(tǒng)的單詞背誦作業(yè)，由于內(nèi)容豐富有趣，學生完成的積極性也會非常高。其次，教師可以用小打卡或者是班級群進行作業(yè)的推送與反饋，對學生的作業(yè)展開一對一的點評，這樣學生得到的建議將會更有針對性，且在學生完成作業(yè)后就能夠得到及時的反饋，學生在下一步學習中也會更有改善問題的意識并知道改善的方向。最后，學習軟件本身自帶的數(shù)據(jù)庫可以為教師提供精準的數(shù)據(jù)和全面的分析，這樣就能在很大程度上減輕教師做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生數(shù)據(jù)個性化分析的工作量，教師要善于運用這些數(shù)據(jù)，客觀指導學生的學習。

作業(yè)設(shè)計作為初中英語教學中的重要一環(huán)，其是否具備高效性、能否體現(xiàn)針對性對增強學生學習能力有著至關(guān)重要的作用。因此，初中英語教師務必重視英語作業(yè)設(shè)計，將作業(yè)設(shè)計納入到教研體系中，發(fā)展多樣化的英語作業(yè)設(shè)計，讓學生體會英語學習的魅力和樂趣。