楊彩霞

所謂自主學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也是一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，它是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來步入社會(huì)參加了工作，也可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有重要意義的。所以在化學(xué)教學(xué)中我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

下面我從八大方面來談?wù)剬?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、明確學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，要使學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時(shí)調(diào)整自己的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。其次，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科，從而提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路線。制定出適合自己的長期、中期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳細(xì)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。

三 、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該源于生活、高于生活、用于生活的，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，方能使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！耙墒撬贾肌?，疑問，往往是偉人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)的開始。問題情境具有情感上的吸引力，易激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、留給學(xué)生探索思考的余地

課堂教學(xué)中，有些學(xué)生能探索出來的問題，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，由學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)所要解決的問題。努力將一言堂變?yōu)槿貉蕴?，將新課標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程。

讓學(xué)生在課堂上借助多種形式來充分展示自己的思維過程，通過同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，共同探討出結(jié)論，這樣學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，記得牢固，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)便于自主學(xué)習(xí)的良好情境，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生善問，善思考

任何探索都是從問題開始的，提出問題本身就能啟發(fā)學(xué)生思維。因此，在化學(xué)教學(xué)中長期堅(jiān)持鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善問，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑，抓住不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使之成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的動(dòng)力。

六、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以提出不同的見解觀點(diǎn)，然后通過討論交流促進(jìn)理解。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，也就產(chǎn)生了師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效應(yīng)。

課堂討論既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)合作成功的樂趣。因此，將課堂討論有機(jī)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中很有必要。

七、總結(jié)和反思

在課堂教學(xué)過程中，教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地留給學(xué)生，有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

八、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)，人人都能獲得必需的化學(xué)，不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展?；瘜W(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。每個(gè)學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，要讓所有學(xué)生都能得到進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。