鄭睿智

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 學(xué)生處,河南 信陽(yáng) 464000)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重大學(xué)生的個(gè)體差異性與主觀能動(dòng)性的發(fā)展要求,以推動(dòng)大學(xué)生德智體美勞的全方位進(jìn)步為依據(jù),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人為重任。傳統(tǒng)的思政實(shí)踐育人模式較為滯后,一定程度上局限了思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和有效創(chuàng)新。對(duì)此,高校應(yīng)精準(zhǔn)定位“大思政課”理念的新內(nèi)容與新要求,秉守以人為本的教育理念,著眼于新時(shí)代變革所需條件,緊扣當(dāng)下教育教學(xué)瓶頸,不斷改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)舉措,主動(dòng)且積極應(yīng)對(duì)“大思政課”視域下的新挑戰(zhàn),全力破解教學(xué)難題,實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的全方位升級(jí),推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 “大思政課”對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的要求

1.1 高校思政課實(shí)踐教學(xué)要具備戰(zhàn)略性

在“大思政課”教育背景下,高校思政課要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃,按照國(guó)家政策對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行不斷完善,對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)策略和技術(shù)等進(jìn)行不斷革新,促使教學(xué)目標(biāo)具有戰(zhàn)略性特征,著重提升大學(xué)生的政治素養(yǎng),強(qiáng)化對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視度,積極探索教學(xué)方法,不斷增進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與“大思政課”教育觀的切合度,為國(guó)家培育先進(jìn)的思政人才保駕護(hù)航。

1.2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)要具備創(chuàng)新性

創(chuàng)新是發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力,高校思政課實(shí)踐教學(xué)必須通過(guò)創(chuàng)新保持與時(shí)俱進(jìn)。具體而言,高校思政課實(shí)踐教學(xué)的思維與理念、方式與方法、模式與手段等均需要貼近現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展實(shí)情,借力創(chuàng)新提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力與綜合能力,并能夠培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,使其成為全方位發(fā)展的新時(shí)代人才。

1.3 高校思政課實(shí)踐教學(xué)要具備人本性

高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合“大思政課”的教育要求,根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的整體狀況因材施教[1]。而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,思政課教師應(yīng)充分尊重大學(xué)生的教育主體地位,依照大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求制定強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),且要開(kāi)通大學(xué)生信息反饋渠道,廣泛收集其提出的教學(xué)意見(jiàn)或建議,從而更具針對(duì)性地進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2 “大思政課”對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代蘊(yùn)意

2.1 聚力正向思想,筑牢學(xué)生信念

思政課對(duì)提高大學(xué)生的規(guī)范學(xué)習(xí)行為與道德品質(zhì)有著至關(guān)重要的影響,有助于使大學(xué)生樹(shù)立更為正確的“三觀”,增強(qiáng)其使命感與社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)大學(xué)生自主形成強(qiáng)大的凝聚力與向心力,幫助大學(xué)生更好抵制外界各種不良思維習(xí)慣和生活觀念的侵襲,進(jìn)而成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)更為有用的現(xiàn)代化高級(jí)人才。

2.2 健全學(xué)生人格,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中,其不僅僅包括對(duì)大學(xué)生的思想教育與政治教育,還包括道德教育與品行教育等多方面內(nèi)容[2]。因此,高校思政課實(shí)踐教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的過(guò)程中,還要重視對(duì)其文化素養(yǎng)、思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),確保大學(xué)生能夠具備高尚的思想道德情操,真正成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

2.3 消解思想矛盾,構(gòu)建和諧氛圍

高校思政課實(shí)踐教學(xué)能夠引導(dǎo)大學(xué)生剖析與反思自身問(wèn)題,同時(shí)還能幫其有效解決自身問(wèn)題,進(jìn)而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力以及人際交往能力,有助于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,對(duì)營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友好、向上的校園環(huán)境十分有利。

3 基于“大思政課”的高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1 思維層面:秉持“大思政課”理念,創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)思維

首先,整體布局,打造高校思政課實(shí)踐教學(xué)合力。思政課實(shí)踐教學(xué)作為高校落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要路徑與關(guān)鍵舉措,在提升大學(xué)生思政素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)此,高校思政課實(shí)踐教育者需要以“大思政課”教育觀為出發(fā)點(diǎn),打破相關(guān)部門(mén)之間相互割裂的傳統(tǒng)工作狀態(tài),做到互通有無(wú),共同推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化與整合,形成合力開(kāi)展高校思政課實(shí)踐教學(xué)。

其次,深度聚焦,夯實(shí)立德樹(shù)人的思政課實(shí)踐育人目標(biāo)。近年來(lái),思政教育領(lǐng)域中興起的“課程思政”新理念迅速“走紅”,其實(shí)質(zhì)包含于“大思政課”之中,“課程思政”的理念核心在于促進(jìn)各類課程與思政課的同向同行,進(jìn)而發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)[3]。這為高校以“大思政課”為引領(lǐng),有效開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟了新方向,即學(xué)校可以一切教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)科目為載體,圍繞立德樹(shù)人目標(biāo),深挖各專業(yè)課中蘊(yùn)藏的思政育人元素,切實(shí)推動(dòng)專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐培訓(xùn)與立德樹(shù)人目標(biāo)的深度融合,將立德樹(shù)人的思政課實(shí)踐育人目標(biāo)融匯于高校教育教學(xué)的全過(guò)程。

再次,緊跟時(shí)代,塑造實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的未來(lái)接班人。以“大思政課”觀念為指引,高校思政課教育者需要拓寬視野、開(kāi)闊心胸、緊跟前沿,對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行著力創(chuàng)新,提升用思政實(shí)踐鑄魂育人的能力與水平,逐步引領(lǐng)大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于腦海中,堅(jiān)定其中國(guó)夢(mèng)必將實(shí)現(xiàn)的信心,培育其濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷,使其自主將愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志與報(bào)國(guó)之行融入個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。

最后,重視實(shí)踐,發(fā)揮高校思政課實(shí)踐育人效用。從“大思政課”視角審視思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新,要求教師有力指引大學(xué)生善于面對(duì)、分析現(xiàn)實(shí),筑牢其責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神,并能夠自主通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷鍛煉與提升自己,做到對(duì)思政課理論知識(shí)的深刻領(lǐng)悟,并能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,使自身能夠更好地應(yīng)對(duì)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,做到理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo),理論知識(shí)向?qū)嵺`素養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)化,助力大學(xué)生逐步發(fā)展成為新時(shí)代所需的思想覺(jué)悟高、實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。

3.2 隊(duì)伍層面:切合“大思政課”要求,創(chuàng)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

一方面,優(yōu)化高校思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)成?！按笏颊n”教學(xué)理念的貫徹與落實(shí),需要高校對(duì)各部門(mén)的思政隊(duì)伍予以有效整合,最大化調(diào)動(dòng)多元協(xié)同優(yōu)勢(shì)。細(xì)而言之,一是構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)師資領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。高水平的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍,能夠有力激發(fā)高校思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的統(tǒng)籌作用與協(xié)調(diào)功能,而其更是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)通力合作的前提與基礎(chǔ)。二是構(gòu)建由校團(tuán)委與學(xué)工部帶領(lǐng)的思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。高校應(yīng)充分重視并發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)工部的組織引導(dǎo)功能,從而構(gòu)建水平更高、素養(yǎng)更好、能力更強(qiáng)的思政課實(shí)踐師資隊(duì)伍。三是構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。高校思政課教師作為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的核心力量,需要肩負(fù)起實(shí)踐教學(xué)大綱編制、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)等任務(wù)。四是構(gòu)建思政課實(shí)踐綜合素養(yǎng)教學(xué)師資隊(duì)伍。綜合素養(yǎng)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分,高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合素養(yǎng)課功能發(fā)揮,有助于更好地發(fā)揮思政課實(shí)踐育人作用。五是構(gòu)建專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)融合的師資隊(duì)伍。作為高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的一個(gè)重要載體,專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)可與思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多維融合,最大程度延展高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課程的思政實(shí)踐育人功能,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思政素質(zhì)的同步提升。

另一方面,提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)。“大思政課”視域下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)作為引領(lǐng)大學(xué)生深入踐行理論知識(shí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求教師同時(shí)具備扎實(shí)的思政理論知識(shí)與較強(qiáng)的思政實(shí)踐能力[4]。因此,高校應(yīng)積極組織力量,強(qiáng)化對(duì)思政課實(shí)踐師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作,確保該隊(duì)伍能夠成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主動(dòng)傳播者、中華民族偉大復(fù)興的奮進(jìn)者、立德樹(shù)人的擔(dān)當(dāng)者、黨的堅(jiān)定維護(hù)者等,進(jìn)而更好地促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)。

3.3 平臺(tái)層面:對(duì)接“大思政課”標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)高校思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建高校思政課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。思政課實(shí)踐教師應(yīng)牢牢把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以“金課堂”打造為目標(biāo),最大化調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)主動(dòng)性,充分借助課堂實(shí)踐教學(xué)的靈活性、直觀性等優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化大學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性,引導(dǎo)其積極參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提升思政課課堂實(shí)踐教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性,增強(qiáng)教學(xué)吸引力,確保課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)效,切實(shí)將高校思政課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)塑造成“大思政課”教育的生動(dòng)且具體的載體。

構(gòu)建高校思政課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在“大思政課”引領(lǐng)下,校園文化建設(shè)作為高校育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要路徑,與思政課實(shí)踐教學(xué)互促互進(jìn)、相輔相成。因此,高校應(yīng)將思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一,在多姿多彩的各種校園文化活動(dòng)中融入思政課實(shí)踐育人內(nèi)容,從時(shí)空層面上做到思政教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有,形成全校上下協(xié)力推進(jìn)的思政教育氛圍。

構(gòu)建高校思政課校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從宏觀視域來(lái)看,校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是高校思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效延伸與擴(kuò)展,為高校更加有效且多樣地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)與更多的機(jī)會(huì)。因此,高?？山Y(jié)合自身發(fā)展實(shí)際與本校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情形,創(chuàng)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的思政課校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)形成互補(bǔ),搭建全域式校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)新模式。

構(gòu)建高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)是以“大思政課”為視角,為落實(shí)思政課實(shí)踐育人任務(wù),由教師充分利用移動(dòng)式平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)性資源、各種數(shù)據(jù)軟件等開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[5]。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)具有便捷性、直觀性以及豐富性等特性,教師可以通過(guò)線上線下實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接,更好培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題解決能力與協(xié)作能力,尤其可以利用最新的混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等,強(qiáng)化大學(xué)生在思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)中的多維體驗(yàn),以此深化其對(duì)思政課理論知識(shí)的了解,提升其用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)遷移及應(yīng)用能力。

3.4 機(jī)制層面:立足“大思政課”內(nèi)核,創(chuàng)立高校思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

創(chuàng)建健全的思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。堅(jiān)持科學(xué)治理與從嚴(yán)管理的基本原則,成立由校黨委書(shū)記或校長(zhǎng)牽頭的思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,并由他們親自帶頭進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)課堂,助推思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作。同時(shí),高校要立足于“大思政課”理念,放眼未來(lái),做好頂層設(shè)計(jì)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,切實(shí)將思政課實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程予以推進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

創(chuàng)建完善的思政課實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制。“大思政課”指導(dǎo)下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)難度系數(shù)大、參與人數(shù)較多、持續(xù)時(shí)間偏長(zhǎng)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)?；诖?高校思政部門(mén)應(yīng)專設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén),設(shè)立專職人員對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面負(fù)責(zé),營(yíng)建高效、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制。

創(chuàng)建高質(zhì)量的思政課實(shí)踐教學(xué)人才保障機(jī)制。高校應(yīng)對(duì)本校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面排查摸底,以此為基礎(chǔ)制定出強(qiáng)針對(duì)性的引導(dǎo)性政策與激勵(lì)性制度,為培育高質(zhì)量的思政課實(shí)踐教學(xué)人才提供保障;高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際、科研需要與社會(huì)服務(wù)所需等,制定出完善的思政人才培育計(jì)劃,切實(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展源源不斷輸送高質(zhì)量、高水平的思政事業(yè)人才。

創(chuàng)建有效的思政課實(shí)踐教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)所需,科學(xué)制定教師隊(duì)伍管理細(xì)則,準(zhǔn)確鎖定工作目標(biāo),采用績(jī)效式薪酬制度,對(duì)于表現(xiàn)突出的教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),并作為教師評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)等方面的重要參考,構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制,最大程度調(diào)動(dòng)思政課實(shí)踐教師的工作積極性與創(chuàng)新主動(dòng)性。

創(chuàng)建有力的思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。在百年未有之大變局的國(guó)際態(tài)勢(shì)下,扎扎實(shí)實(shí)做好高校思政課教育教學(xué)工作,將“大思政課”育人目標(biāo)踐行到位,是我國(guó)積極應(yīng)對(duì)波云詭譎局勢(shì)的有力舉措。而增加經(jīng)費(fèi)投入,強(qiáng)化資金保障,是實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效創(chuàng)新的重要保障。比如,高校思政課實(shí)踐教學(xué)要想突破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限,以“大思政課”為引領(lǐng)走向更高層次階段,離不開(kāi)必要的資金扶。充足的資金有助于高校思政課實(shí)踐教學(xué)放開(kāi)手腳從教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行大膽嘗試,避免在低成本或不花錢(qián)項(xiàng)目上浪費(fèi)過(guò)多的人力、物力等資源[6]。對(duì)此,高校需對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀予以清晰明確的認(rèn)知,合理增加對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金投入比例,將思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支納入高校年度教學(xué)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算清單中,從資金層面給予思政課實(shí)踐教育以強(qiáng)勁支撐。

4 結(jié)語(yǔ)

高校在實(shí)施思政教育過(guò)程中,應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,完善思政實(shí)踐育人體系,培塑大學(xué)生的思政素養(yǎng)與綜合能力,推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化人才的全面發(fā)展。新時(shí)期的高等院校應(yīng)以“大思政課”為背景,在清晰思想政治實(shí)踐教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,從高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面著手,構(gòu)筑“大思政課”為基的高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政實(shí)踐應(yīng)用水平和能力的有效提升,為其學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。