大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)的探索與實(shí)踐

李長(zhǎng)熠 郭愛(ài)東 周榮

摘要：虛擬教研室是學(xué)?；鶎咏萄薪M織在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代孕育出的嶄新教研組織形式。它的出現(xiàn)不會(huì)破壞原有傳統(tǒng)教研室結(jié)構(gòu)，而是在繼承傳統(tǒng)教研室功能的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打破時(shí)空與地域的界限，為廣大教師提供在云端即時(shí)協(xié)同合作、分享互通的平臺(tái)。建立大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程改革有重大意義，高校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新的教研形式，引導(dǎo)教師提升教學(xué)水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂的共享，從而提升教師的獲得感和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；虛擬教研室；傳統(tǒng)教研室；基層教學(xué)組織

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）07-0049-04

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高水平大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20210401）、黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“以問(wèn)題為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：WY2021005-A）、2021年哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究課題“POA視角下中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路徑研究”（課題編號(hào)：320210025）、黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“生態(tài)后現(xiàn)代主義視域下的馮內(nèi)古特小說(shuō)研究”（課題編號(hào)：WY2021024-B）、黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“生態(tài)馬克思主義視域下美國(guó)后現(xiàn)代主義小說(shuō)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20WWC171）研究成果

一、引言

高校教研室本質(zhì)上是在學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和師資培訓(xùn)等工作的基層組織。高校教學(xué)改革的深入推進(jìn)離不開(kāi)教學(xué)組織的強(qiáng)有力支撐。作為高?；鶎咏虒W(xué)組織，本科教研室在保障本科教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)目標(biāo)上發(fā)揮了作用。然而，高等教育已經(jīng)逐漸步入數(shù)字化、信息化階段。泛在式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)終身化和個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)走入學(xué)生視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)形態(tài)也在不斷變化。

近年來(lái)，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)滲透到人們生活的多個(gè)領(lǐng)域，高等教育也不例外。隨著全國(guó)高校持續(xù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和教研形式亟待更新。因此，一種能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研形式缺陷、更有利于大學(xué)英語(yǔ)課程改革的創(chuàng)新型教研室亟待建立。2021年，教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》指出，虛擬教研室是信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索。

2014年，夏友周以山東省高密市為例，探討了學(xué)科虛擬教研室的價(jià)值以及機(jī)制的建設(shè)與策略。2020年，曾建潮等針對(duì)虛擬教研室組織探索的創(chuàng)新展開(kāi)研究，討論了虛擬教研室建設(shè)的緣起與內(nèi)涵，剖析了虛擬教研室建設(shè)的路徑。2021年，桑新民等圍繞高校虛擬教研室建設(shè)的理論與實(shí)踐探索展開(kāi)論述，豐富了研究的理論基礎(chǔ)，也提出了針對(duì)“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”這門課程的虛擬教研室工程建設(shè)模型。綜上所述，圍繞高校虛擬教研室的研究主要聚焦于理論和建設(shè)路徑，其中圍繞虛擬教研室的實(shí)證研究，尤其是基于大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的探索和實(shí)踐寥寥無(wú)幾。

為了深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)符合新時(shí)期要求的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新發(fā)展，全面助力我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外一部經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索以及不懈的努力，采取“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”手段搭建大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室。虛擬教研室使“教學(xué)研究從面對(duì)面的實(shí)時(shí)教研活動(dòng)形式開(kāi)始進(jìn)入跨時(shí)空的網(wǎng)上教研活動(dòng)形式”。依托信息化技術(shù)的全新基層教學(xué)組織更符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的需要，具有優(yōu)化資源和共享資源的特點(diǎn)。同時(shí)，虛擬教研室能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研室的缺點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教研室的一次優(yōu)化升級(jí)。在人工智能的協(xié)助下，教師們能突破時(shí)空界限，共同參與和推動(dòng)虛擬教研室的建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)水平，這有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思辨能力和跨文化交際能力的提高。目前，哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外一部所建立的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室已初具規(guī)模且投入實(shí)踐。然而，目前相關(guān)理論和實(shí)踐較少，探索還處于初步階段。為此，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的實(shí)踐應(yīng)用研究和探索進(jìn)行初步分析。

二、虛擬教研室的基本內(nèi)涵

虛擬教研室本質(zhì)上是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，采用數(shù)字信息化手段開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)與教研活動(dòng)的一種全新的教學(xué)組織形式。其繼承了傳統(tǒng)教研室的優(yōu)勢(shì)，“具有一般科研學(xué)術(shù)共同體的自主性、自覺(jué)性和自律性等特點(diǎn)”。以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，具有相同研究方向和教學(xué)目標(biāo)的教師在云端相聚，不受時(shí)空的束縛共同進(jìn)行探討與研究，滿足了教與學(xué)的雙重需求。其載體為基于信息化與數(shù)字化技術(shù)的SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和各式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播平臺(tái)與APP等。教研探討與信息共享是虛擬教研室組織建設(shè)的基本目標(biāo)。虛擬教研室的建設(shè)開(kāi)啟了基層教研組織活動(dòng)的新模式，突破了傳統(tǒng)線下教研室的組織架構(gòu)，彌補(bǔ)了其協(xié)同性與靈活性的不足，有助于不同區(qū)域院校間或教師間的教學(xué)信息互換，真正實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人、資源共享的新機(jī)制。

三、大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的優(yōu)勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)高校所開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程是本科學(xué)生的必修課程，也是高等教育中不可缺少的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)課程旨在擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)背景文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基本技能，培養(yǎng)其跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深化學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合。此時(shí)，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教研室顯得功能不足，也面臨諸多困境，很難滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力日益提高的要求。大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建立，繼承了傳統(tǒng)教研室的功能，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、教研學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)具有重要意義，不僅有利于教師的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提高，而且有助于全面培養(yǎng)滿足時(shí)代要求的高水平大學(xué)生。

1.突破時(shí)空界限，共建共享資源

傳統(tǒng)線下教研室一直是高校教師交流討論的平臺(tái)，也是教師開(kāi)展日常教研活動(dòng)的重要載體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于SPOC和MOOC的線上線下混合教學(xué)模式已日益成熟。此時(shí)，能夠便于隨時(shí)隨地溝通與分享的線上虛擬教研室亟待建立。由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所孕育出的虛擬教研室與傳統(tǒng)教研室不同，其可以突破時(shí)域、空域和地域的界限，滿足教師的個(gè)性化需求。使用傳統(tǒng)教研室的人員往往只限于本教研室的教師，這就不能把教研室的功能最大化，讓更多有需求的教師參與進(jìn)來(lái)。虛擬教研室的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研室的不足，其靈活、便利的優(yōu)點(diǎn)能夠吸引廣大教師積極參與，使每一個(gè)人都成為虛擬教研室的建設(shè)者和使用者，提高了教師的教研參與度，提供了更多的互動(dòng)分享的機(jī)會(huì)，也使得來(lái)自不同院校甚至是不同專業(yè)的教師都能參與到交流與討論中，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師的協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉融合。

2.推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)課程基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和人文素養(yǎng)，并在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)策略和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足國(guó)家和社會(huì)的需要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室可以作為學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)，通過(guò)教師間協(xié)同合作，深化課程目標(biāo)與課程建設(shè)，制定靈活的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的提高。

虛擬教研室實(shí)現(xiàn)了教研室組織線上探討與溝通，有助于定期開(kāi)展教研活動(dòng)，使得校內(nèi)外互訪和交流更加便利。同時(shí)，依托于虛擬教研室的常態(tài)化教研室活動(dòng)可以邀請(qǐng)教學(xué)名師和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在線指導(dǎo)與分享，推廣成熟的課程建設(shè)方法和人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)寬基層教師的視野，提高其教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性。名師引領(lǐng)和同行分享，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

3.促進(jìn)院校合作，整合優(yōu)化資源

跨地域、跨院校交流是虛擬教研室的主要特征之一。不同院校間通過(guò)深化合作和充分研討，能形成積極的交流互訪機(jī)制，總結(jié)并共享優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，形成共同的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)案例、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)等。院校間的資源共享與協(xié)同合作，有助于整體上提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)水平。

虛擬教研室的建設(shè)也避免了不同基層教學(xué)組織重復(fù)的資源開(kāi)發(fā)，可有效實(shí)現(xiàn)整合資源、優(yōu)化資源的目標(biāo)。尤其是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)近似的院校，可以通過(guò)云端互訪與研討，形成持續(xù)性、開(kāi)放式合作，共同對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)本校人才培養(yǎng)特點(diǎn)持續(xù)豐富教育資源，真正實(shí)現(xiàn)教育資源協(xié)同共享。

四、大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室架構(gòu)

《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》明確了虛擬教研室建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、類型和范圍。自該通知發(fā)布起，更多國(guó)內(nèi)院校參與到虛擬教研室的建設(shè)中。筆者所在的哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外一部也著手開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)的探索工作，目前教研室的搭建已初具規(guī)模，其整體架構(gòu)可以分為以下幾個(gè)部分。

1.人員組織架構(gòu)

盡管虛擬教研室與傳統(tǒng)教研室不同，能讓所有參與虛擬教研室建設(shè)的人員具有廣泛自主性和靈活性。然而，虛擬教研室也需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)分結(jié)合，形成具有一定規(guī)范制度的管理機(jī)制，從而確保組內(nèi)人員責(zé)任分工明確，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息的管理和維護(hù)，提高虛擬教研室運(yùn)作的效率。應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織行政管理部門，主要負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)設(shè)置若干管理人員負(fù)責(zé)虛擬教研室的日常管理和維護(hù)工作。在系部教師都加入部門教師工作組之后，再分別構(gòu)建課程建設(shè)組、教學(xué)資源建設(shè)組、思政素材建設(shè)組、科研探討建設(shè)組等，根據(jù)教師的專長(zhǎng)分入以上組別，便于教師間協(xié)調(diào)合作，充分發(fā)揮個(gè)人能力。

2.教研資源架構(gòu)

虛擬教研室顯著特征之一就是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流與海量資源的共享。哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外一部依托SPOC與MOOC，以騰訊會(huì)議等開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)為輔助，分層級(jí)整合教研資源并搭建大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室，能夠滿足教師的不同教研需求?？蒲刑接懓鍓K旨在方便教師即時(shí)溝通分享，提高部門科研水平，訪學(xué)交流、校際交流則有助于教師開(kāi)拓視野，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。聚焦于教師教學(xué)工作的板塊包括教案和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程展示、課程思政和精品課程等。其中，精品課程涵蓋了大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐和商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)四門課程。

3.協(xié)同互動(dòng)架構(gòu)

虛擬教研室中協(xié)同互動(dòng)架構(gòu)的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)教師以及跨區(qū)域教師的協(xié)同互動(dòng)交流。如利用視頻會(huì)議或者平臺(tái)討論模塊實(shí)現(xiàn)云端討論、課程演示和部門例會(huì)等，利用協(xié)同文檔幫助部門教師共同完成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程方案和教學(xué)課件的制定與編寫，借助協(xié)同辦公的表單工具方便教師共同完成調(diào)查問(wèn)卷、課程評(píng)價(jià)等工作。協(xié)同互動(dòng)架構(gòu)不限于部門內(nèi)部成員的互通，來(lái)自不同院校的教師都可以選擇自己感興趣的子任務(wù)進(jìn)行協(xié)同辦公，形成群內(nèi)互動(dòng)、圈內(nèi)互動(dòng)和資源共享。與此同時(shí)，每位教師都可以選擇對(duì)自己有幫助的文檔或者慕課視頻進(jìn)行評(píng)論、收藏與分享。虛擬教研室的協(xié)同互動(dòng)功能可以讓不同院校實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才，不同地域的教師交流促進(jìn)了跨校際、跨學(xué)科的多元化融合。

五、大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)的反思與建議

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)尚處于初級(jí)階段，且各大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)的程度與水平參差不齊。大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室在建設(shè)和運(yùn)行的過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，也出現(xiàn)了不少亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.建立監(jiān)督機(jī)制

由于大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)是在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下展開(kāi)，因此其監(jiān)督和評(píng)價(jià)應(yīng)該在學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院的管理下有序進(jìn)行。高校應(yīng)該為大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)提供場(chǎng)所，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息部門應(yīng)提供技術(shù)服務(wù)幫助，促進(jìn)虛擬教研室的發(fā)展。與此同時(shí)，尚處于初級(jí)階段的虛擬教研室建設(shè)，還需要完善其標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，引入更加健全的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室需要深化評(píng)價(jià)體系的改革，涵蓋課程評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和院校評(píng)價(jià)等，從而形成多元整合的智慧化監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。還應(yīng)形成具體且規(guī)范的工作制度，定期向院校教務(wù)部門匯報(bào)建設(shè)的進(jìn)度與成果，形成詳盡的評(píng)估報(bào)告。教務(wù)部門和學(xué)院應(yīng)及時(shí)給予反饋和幫助，并建立相應(yīng)的激勵(lì)和淘汰制度，不斷優(yōu)化虛擬教研室的建設(shè)。

2.提高技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移到云端虛擬課堂、從傳統(tǒng)教研室轉(zhuǎn)移到云端虛擬空間，部分信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的教師很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。盡管高?；鶎咏處煶袚?dān)了繁重的教學(xué)管理與學(xué)術(shù)研究任務(wù)，但也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到虛擬教研室建設(shè)的重要性，積極加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。一方面，教師要提升自身素養(yǎng)，不斷總結(jié)虛擬教研室在建設(shè)和使用中存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新的解決方案，進(jìn)而提高虛擬教研室的效用。另一方面，高校的相關(guān)部門應(yīng)該積極組織和開(kāi)展能夠提高教師素養(yǎng)、便于教師分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流平臺(tái)，從而推進(jìn)虛擬教研室的建設(shè)。

3.提高理論素養(yǎng)

教師的理論素養(yǎng)表現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、理解感悟、靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性的繼承與發(fā)展上，其理解深度和程度，決定教師的理論素養(yǎng)的高低。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)理論素養(yǎng)也體現(xiàn)在能否迅速接受并靈活運(yùn)用創(chuàng)新性技術(shù)上。新時(shí)代的教師，不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該儲(chǔ)備多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)體系，時(shí)刻準(zhǔn)備接受新的教學(xué)手段和教研組織開(kāi)展模式。教師應(yīng)在實(shí)踐中持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化和豐富教學(xué)思想，聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)。虛擬教研室成員應(yīng)該提高思維高度，在建設(shè)中形成自己的理論體系，為大學(xué)英語(yǔ)課程改革和人才培養(yǎng)積極作貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)和資源共享，有助于大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展新教學(xué)研究與探索，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。但大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室仍需建立監(jiān)督機(jī)制，提高教師的技術(shù)素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，從而完善大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)，為高校人才培養(yǎng)添磚加瓦。

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Exploration and Practice of the Construction of College English Virtual Teaching and Research Section

Li Changyi， Guo Aidong， Zhou Rong

（Harbin University of Science and Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150080， China）

Abstract： The virtual teaching and research office is a new teaching and research organization form bred by the primary teaching and research organization in the era of network information. Its appearance will not destroy the original traditional teaching and research office structure， but on the basis of inheriting the traditional teaching and research office functions， relying on the Internet， it breaks the boundaries of time and space and region， and provides a platform for teachers to collaborate and share in the cloud. The establishment of a virtual teaching and research room for college English is of great significance to the reform of college English curriculum. Colleges and universities should guide teachers to improve their teaching level and promote the sharing of high-quality English classes through innovative teaching and research forms， so as to improve teachers sense of acquisition and the quality of talent cultivation.

Key words： college English； virtual teaching and research room； traditional teaching and research section； basic teaching organization