基于行知教育理念的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略分析

吳紅桃

體育運動是促進小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，它與學(xué)生日常生活有著密不可分的關(guān)系，這意味著體育教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著較為重要的地位。小學(xué)體育教學(xué)和行知教育理念中的生活教育有著許多的相似之處，所以小學(xué)體育教師開展教學(xué)活動時，可以引將行知教育理念引入到小學(xué)體育課堂的教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。基于此，在深入探究行知教育理念內(nèi)涵，以及在小學(xué)體育課堂引入行知教育理念的意義之后，結(jié)合教學(xué)實踐提出了幾點教學(xué)策略。

目前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在許多問題，其中最主要的問題是大部分體育教師的教學(xué)都過于模板化，導(dǎo)致體育和學(xué)生生活之間的聯(lián)系逐漸淡化，使得學(xué)生在體育課程中獲取不到有效的運動技能，從而使學(xué)生的體育能力難以得到明顯的提高，制約學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為此，小學(xué)體育教師要積極地把行知教育思想融入到體育教學(xué)中去，從而為體育課堂教學(xué)模式的改變提供有效的借鑒，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

1 行知教育理念概述

行知教育理念則深入融合了美國著名教育學(xué)家杜威“教育就是生活”的教育理念[1]，并且在融合的基礎(chǔ)上，該理念衍生出了以前沒有出現(xiàn)過的教育理論，即“生活就是教育”的理念。具體而言，首先，行知教育理念對革新了傳統(tǒng)教育方法，例如“灌輸知識”和“模板化教學(xué)”等方法，而行知教育理念主要強調(diào)的是讓學(xué)生在生活時間中獲取知識。其次，因為我國知識教育和實際生活關(guān)系逐漸變淡的情況，行知教育理念倡導(dǎo)教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當主動帶領(lǐng)學(xué)生去體驗實際生活，將教育和生活聯(lián)系在一起。最后，傳統(tǒng)小學(xué)體育教師在學(xué)生實踐方面給予的關(guān)注不夠，在這種情形下，學(xué)生們雖然了解了體育理論知識，但卻不知如何在生活中運用這些知識。在這種教學(xué)背景下，引入以“教學(xué)做”思想為主的行知教學(xué)理念，讓所學(xué)知識為實際實踐服務(wù)，可以有效提高學(xué)生們的實踐能力?？偠灾?，行知教育去理念就是主張結(jié)合教育與生活的優(yōu)秀思想，對于開展體育教學(xué)工作的教師來說，應(yīng)當深入了解行知教育理念，并將其合理運用于教學(xué)中。

2 行知教育理念融入小學(xué)體育教學(xué)的作用

2.1 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

將行知教育思想引進小學(xué)體育教學(xué)中，可以拓寬教師的視野，使其擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛。行知教育理念將生活教育作為其核心的教育思想，而這一思想可以有效促進國內(nèi)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。根據(jù)有關(guān)國內(nèi)當下小學(xué)體育課程教學(xué)狀態(tài)的研究，可以清楚地發(fā)現(xiàn)在開展體育教學(xué)工作時，仍然有少部分教師遵循著以往古板的教學(xué)模式，這對于體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善來說無疑是一種阻礙[2]。為了提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)方法和理念上進行創(chuàng)新與優(yōu)化是有必要的，針對這種情況，教師在教學(xué)中主動引入行知教育理念，既可以為教學(xué)創(chuàng)新提供路徑，又可以增添學(xué)生們感興趣的元素，使小學(xué)體育課堂更具活力與熱情。除此之外，在開展小學(xué)體育教學(xué)工作時，教師注意生活與體育的結(jié)合，可以做到充分了解當下學(xué)生們的內(nèi)心情感狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上利于營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，不斷提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常都會將自己當做教學(xué)的主體，無論是在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)案或是在選擇教學(xué)方式，基本上都是以自身為主體。并且大部分教師在進行教學(xué)工作時，更加注重教學(xué)獲得的成果，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受沒有得到充分關(guān)注。遵循以往的教學(xué)模式時，學(xué)生們往往都是被動地學(xué)習(xí)知識，沒有充分體現(xiàn)自身的主體地位，以至于部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)一直提不起興趣，甚至少部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了討厭的情緒。而在教學(xué)時融入行知教育理念，可以很好地改變教師們因傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致的教學(xué)思想，對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也將獲得更多的關(guān)注，同時教師們在教學(xué)時也會更加顧及學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，利于有效提高學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量

從小學(xué)體育課程本質(zhì)而言，在小學(xué)階段進行體育教學(xué)工作，其主要目的并非為了讓學(xué)生擁有一定的專業(yè)體育知識，而是通過體育課程的教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不過結(jié)合目前的教學(xué)實際而言，體育課程教學(xué)的效果不盡如人意，尤其缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，以致于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中收獲很少。針對這種情況，教師在開展體育小學(xué)工作時，根據(jù)學(xué)生們的情緒狀態(tài)和當下教學(xué)目標，合理地引入行知教育理念，從而在體育課堂教學(xué)中引入更多的實際生活元素，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也能有充分的生活體驗。

3 基于行知教育理念開展小學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 更新教師教學(xué)觀念

陶行知先生認為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵在于建立和諧、平等的師生關(guān)系，這對當下的小學(xué)體育教學(xué)非常有指導(dǎo)價值。隨著社會主義思想在人民中的不斷貫徹，新型的教學(xué)理念應(yīng)當將專制理念排除在外，盡可能尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，避免學(xué)生畏懼教師的情況，讓師生之間保持和諧、友好的關(guān)系[3]。在開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)該更新自己教學(xué)觀念，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，改變學(xué)生以往對教師的刻板印象，進而營造歡快和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“立定跳遠”時，教師要改變以往對動作不規(guī)范學(xué)生的呵斥態(tài)度，而應(yīng)以溫和的形象指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點，搜集一些視頻材料展示給學(xué)生，讓其觀看視頻的同時提問這些動物跳躍的特點是什么，并引出問題：“同學(xué)們青蛙跳躍時有什么特征呀？”學(xué)生們回答：“青蛙在跳躍時是后腿發(fā)力的?！贝藭r，教師可以再次向?qū)W生問道：“同學(xué)們知道青蛙為什么可以跳這么遠嗎？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，進而自主糾正在立定跳遠過程中的不規(guī)范動作。通過模擬練習(xí)和老師的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在立定跳遠的時候，必須要雙腿并攏，膝蓋微微彎曲，雙臂擺動，這樣才能跳的更遠。通過這種方法可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的主體性，促進其身心得到充分的發(fā)展。

3.2 以鼓勵促進學(xué)生敢于行動

小學(xué)生因為年齡較小，內(nèi)心對于教師的鼓勵和贊美比較看重?；诖?，教師在開展體育教學(xué)工作時可以充分利用此特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的好的方面，對于做的不好的方面及時給予鼓勵，滿足學(xué)生的自尊心及表現(xiàn)自我的欲望，營造歡快的課堂氛圍。同時也要給予學(xué)生一定的期待，讓學(xué)生在教師期待效應(yīng)的想象下，漸漸提高對自己開展體育活動的自信心。

比如，在“荒島集水”這個活動中，老師可以要求學(xué)生在課堂前自己動手制作一些用來搬運水的工具。在業(yè)余時間，學(xué)生們都在為他們的集水計劃而忙碌著，當正式開始上課的時候，每個人的手中都拿著各種容器，有大的，也有小的，有塑料的，也有竹子和木頭的。從這一點來看，表現(xiàn)出學(xué)生為此花費了大量的時間和精力。但就在這個時候，一位手持白紙的學(xué)生突兀地出現(xiàn)在了一堆精致的容器旁邊，引起了其他學(xué)生的質(zhì)疑：“難道白紙還可以裝水嗎？”教師首先對學(xué)生的提問做出肯定的回答，然后向?qū)W生提問：“一張白紙可以裝多少水？”教師接著對那位拿白紙的學(xué)生講解：“最好將白紙進行折疊?！痹谕瓿傻诙蔚膭?chuàng)作之后，教師可以鼓勵他們說：“再努力努力”，這樣能夠起到維持學(xué)生自信心的作用，進而促進學(xué)生敢于嘗試。

3.3 從抱怨學(xué)生轉(zhuǎn)向教師自省

有些教師抱怨學(xué)生的精力不足，喜歡玩一些小把戲，比如：上課不認真聽講，喜歡交頭接耳。其實，這不僅僅是由于學(xué)生們的天性過于活潑，還有教師本身的因素。比如上課方式不對，或者是準備不足，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，更注重學(xué)生的實踐，這意味著教學(xué)環(huán)境因素、設(shè)施場地等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，所以當學(xué)生學(xué)習(xí)效果不如意時，教師不能一味的指責學(xué)生，也要及時的進行自我反省。

例如，在“定向運動”的活動中，可以在自然的環(huán)境中開展教學(xué)，使學(xué)生能更好地接近自然、了解自然。讓學(xué)生處于五彩繽紛、形態(tài)生動、多變的自然界中，激發(fā)學(xué)生探索自然的勇氣。同時教師也要結(jié)合學(xué)生的個體差異，立足體育教學(xué)目標設(shè)計出不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個豐富多彩的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.4 創(chuàng)建真實的教學(xué)情境

陶行知教育思想的主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們在課堂中踴躍發(fā)言的勇氣，并主動去探索、去創(chuàng)造。所以，在進行體育教育的過程中，教師需要創(chuàng)造一個真實的教學(xué)場景，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下奮發(fā)圖強，得到很好地鍛煉，同時降低學(xué)生對體育課的反感程度。

例如，在教授投擲動作的這一節(jié)課中，老師讓學(xué)生想象一下被扔出去的樹苗是什么樣子的；在跳高時，老師可以用游戲的方式，讓學(xué)生自由地選擇自己想要跳高的高度和所需的設(shè)備。同時，在當今科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達的時代，體育教師充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生營造更加真實的學(xué)習(xí)場景。此外，目前國家對教育的投資越來越大，大多學(xué)生都具備完善的體育教學(xué)設(shè)備，教師也要充分利用這些設(shè)備創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，進而更好地達到教學(xué)目的。在這樣的大環(huán)境下，教師可以組織同學(xué)們進行垃圾回收，然后利用這些垃圾進行體育鍛煉，既能激發(fā)學(xué)生的運動熱情，又能激發(fā)他們的想象力，讓他們得到更好的發(fā)展。

3.5 充分發(fā)揮學(xué)生主體性

小學(xué)生的情感變化比較大，具有很好的模仿性，對未知的東西充滿強烈的好奇心，缺乏自控能力，為了避免教師成為課堂中的“獨角戲”，必須在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

例如，在“越過障礙”的課堂上，教師向?qū)W生講解這門課程的學(xué)習(xí)目標之后，再提問學(xué)生：“在日常生活中，有沒有越過障礙？”“你是怎么做到的？”然后讓學(xué)生們進行自主討論，教師在適當?shù)臅r候給他們提示：“如何在越過障礙的時候，既安全又快捷？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對所學(xué)知識的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)們的交流和討論中，老師所提的問題也“柳暗花明又一村”。老師可以借此機會，讓同學(xué)回憶一下紅軍長征的歷程，他們翻山越嶺，攀登雪山，主動探索新的事物。此時，教室里的學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚，同學(xué)們對教師提出的問題進行激烈地探討，并向教師咨詢，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)、理解知識，提高課堂教學(xué)效率。

3.6 創(chuàng)新體育教學(xué)活動，實行教學(xué)制度化

體育項目要想取得較好的效果，首先要讓學(xué)生們能夠接受體育課程，其次要符合小學(xué)生的心理承受能力。對教師而言，在實施體育教學(xué)時，既要將活動的項目與生活緊密結(jié)合，同時還要充分考慮到學(xué)生的身心健康。除此之外，在小學(xué)體育的教學(xué)目標中，既要強化學(xué)生們的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)其博弈意識，從而使學(xué)校的體育教育走向制度化[5]。

例如，在制定晨練計劃的同時，教師也要給學(xué)生們留下自由活動時間，并對其進行定期的拉練，深度挖掘?qū)W生的潛能。與此同時，學(xué)校還可以從不同的班級中選拔出身體素質(zhì)較好的學(xué)生，定期組織體育競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志。

3.7 注重整體，兼顧個體

由于自己的過去經(jīng)驗和認知有差別，每個學(xué)生對事物的理解也不盡相同，所以教師在教學(xué)中不僅要注意整體教育，還要注意學(xué)生個人的教育。把教學(xué)內(nèi)容分為簡單、普通、困難三個層次，點面結(jié)合，這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)[6]。對于性格內(nèi)斂、能力不強的學(xué)生而言，教師可以組織小組知識競賽，團隊合作探究活動等多種形式，讓學(xué)生從多個角度觀察、學(xué)習(xí)、吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣，才能深刻地反思別人的觀點，并使他們更好地理解和了解別人。

比如，在教授“投擲”這項課程中，教師需要要針對不同的學(xué)生，分別設(shè)計不同的教學(xué)目標，如擲紙飛機和投擲鉛球，設(shè)置“如何把紙飛機扔得更遠？”“如何把炸彈扔得最遠？”等問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行實驗，自主探究這些問題。隨著學(xué)生對問題的深入研究，其思維也得到有效培養(yǎng)，并且學(xué)生通過與他人的交流，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)，學(xué)會團隊合作，從而使他們的認知水平和思維方式得到提升。同時團隊協(xié)作中也充斥著競爭，在這樣的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的參與程度，并能增強學(xué)生的集體榮譽感，從而促進課堂教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

隨著我國教育制度的變革，對學(xué)生進行全方位的素質(zhì)教育逐步成為當代教育的一個主要目標。陶行知的“生活教育”與“創(chuàng)造”思想，對我國教育方式的創(chuàng)新、素質(zhì)教育的全面發(fā)展、中國特色社會主義教育目標的實現(xiàn)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，小學(xué)體育教學(xué)中要融入行知教育理念，從學(xué)生的身體和心理特征入手，摒棄傳統(tǒng)死板的教育方式，以實際情況為出發(fā)點進行教學(xué)改革，以此來提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]顧婷婷.淺談陶行知生活教育思想如何應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（04）.

[3]郎宇輝.陶行知生活教育理論對小學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].當代體育科技，2020：158-159.

[4]殷明.小學(xué)體育中融入陶行知生活教育思想的重要性探究[J].青年時代，2019：261-262.

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[6]陳維佳.小學(xué)體育教學(xué)過程中融入陶行知生活教育思想的價值研究[J].情感讀本，2016：58.

（作者單位：貴州省大方縣安樂彝族仡佬族鄉(xiāng)白宮小學(xué)）