淺議合作學(xué)習(xí)在中職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用

高艷紅

現(xiàn)今中職院校體育籃球教學(xué)根據(jù)院校課程規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)等開展教學(xué)工作，制定教學(xué)方案、控制教學(xué)進(jìn)度、選擇教學(xué)內(nèi)容。相較于中職院校的其他課程，體育籃球教學(xué)課程的課時(shí)少，無法在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握籃球教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行籃球訓(xùn)練并運(yùn)用相關(guān)技巧，教學(xué)效果不顯。對此，體育教師應(yīng)推動(dòng)籃球教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式相融合，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高教學(xué)效率。基于此，文章簡單闡述了合作學(xué)習(xí)，分析了合作學(xué)習(xí)在中職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用與作用，提出了科學(xué)分組，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)；媒體導(dǎo)入，激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣；合理指導(dǎo)，提高籃球教學(xué)效果；游戲教學(xué)，融洽小組內(nèi)部氛圍；競技活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生籃球技能；明確分工，分享籃球訓(xùn)練心得等有效對策，完善籃球教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，探索籃球教學(xué)的創(chuàng)新模式。

當(dāng)前，我國社會(huì)快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)開始進(jìn)一步細(xì)化社會(huì)分工，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的優(yōu)秀人才。對此，中職院校開展體育籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)基于籃球運(yùn)動(dòng)特征，推進(jìn)并實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將學(xué)生分成4-6人小組，通過同質(zhì)化分組平衡小組實(shí)力，保證教學(xué)公平，通過差異化分組推動(dòng)學(xué)生交流與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過媒體導(dǎo)入提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平，通過多樣化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、減少學(xué)生之間的摩擦，讓學(xué)生在和諧、融洽的小組氛圍中共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)理論起源于西方發(fā)達(dá)國家，廣受教育家及相關(guān)學(xué)者關(guān)注，同時(shí)也普遍應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，取得顯著成果。合作學(xué)習(xí)理論以“合作學(xué)習(xí)”為核心，即教師根據(jù)學(xué)生年紀(jì)、性別、性格、身心發(fā)展特征等，將具有相似特征的學(xué)生分為一組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性與積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、加深學(xué)生的情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法開展中職體育籃球教學(xué)工作時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求等，明確學(xué)生的個(gè)性差異，選擇合適的合作學(xué)習(xí)方法。中職階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有全面、深入地了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)問題，分析引發(fā)問題的原因并提出解決方案，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。第二，教師應(yīng)與學(xué)生良好溝通，也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間積極溝通，讓學(xué)生懂得配合，完成籃球教學(xué)任務(wù)。第三，教師應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)方法營造開放、自由的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的快樂，提高教學(xué)效果。

2 合作學(xué)習(xí)在中職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用及作用

2.1 應(yīng)用

（1）同質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式

中職體育籃球教學(xué)推行同質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式，符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況等，將擁有良好籃球基礎(chǔ)的學(xué)生與籃球基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生組成一組，通過組內(nèi)競爭、合作以及幫扶，以強(qiáng)帶弱，既能夯實(shí)優(yōu)秀學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，促進(jìn)其進(jìn)入到提升階段。也能提高普通學(xué)生的籃球水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式能構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到籃球的激烈競爭以及樂趣[2]。

（2）異質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式

異質(zhì)型合作模式尊重了中職學(xué)生的個(gè)體差異，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性及能力，將其分配到不同小組中，既要避免學(xué)生發(fā)生沖突，也要通過個(gè)性差異推動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，能朝著教學(xué)目標(biāo)及方向前進(jìn)，最終獲得優(yōu)異的成績與成果。一方面，教師應(yīng)平衡學(xué)生的性格、性別以及籃球基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生的平均綜合素質(zhì)符合分組標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師應(yīng)選擇各方面平均、穩(wěn)定的學(xué)生擔(dān)任組長，要求組長分配任務(wù)、指導(dǎo)籃球?qū)W習(xí)并協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力。

（3）友伴型合作學(xué)習(xí)模式

友伴型合作模式具有較強(qiáng)的自由性與自主性，學(xué)生可選擇關(guān)系較好的同學(xué)組成籃球?qū)W習(xí)小組，在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，組內(nèi)氛圍更加融洽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

（4）幫教型合作學(xué)習(xí)模式

幫教型合作學(xué)習(xí)模式能在同質(zhì)型與異質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式中尋找平衡點(diǎn)，讓優(yōu)秀與普通學(xué)生配對，建立幫扶模式，共同學(xué)習(xí)、分析以及優(yōu)化，能降低籃球?qū)W習(xí)難度。

2.2 作用

在我國，籃球運(yùn)動(dòng)引入時(shí)間較晚、發(fā)展時(shí)間較短，相較于歐美國家仍有一定差距。由此，中職院校開展體育籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)教育者及學(xué)生未能意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，重視鍛煉籃球技巧、展現(xiàn)個(gè)人能力等，無法實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)并磨礪學(xué)生的心智。對此，教師引進(jìn)并推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，第一，能在籃球教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生良好溝通、高效配合，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維、提高技術(shù)水平。第二，能彌補(bǔ)學(xué)生的不足，在合作與競爭中不斷強(qiáng)化籃球技能。第三，能顯著提升學(xué)生的籃球水平及比賽成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 合作學(xué)習(xí)在中職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 科學(xué)分組，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在中職體育籃球教學(xué)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)前，教師應(yīng)科學(xué)、合理地分組。一般情況下，小組成員應(yīng)在4-6人左右，要求各小組既有同質(zhì)性也有差異性，能相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高體育課堂教學(xué)效果。詳細(xì)分析就是，同質(zhì)性指的是，要求各小組之間實(shí)力均衡，能保證籃球教學(xué)、活動(dòng)及比賽等具有公平性，以此增強(qiáng)各小組之間的互動(dòng)性。差異性指的是，小組成員具有鮮明個(gè)性，能取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，在小組磨合與合作過程中獲得優(yōu)異成績[4]。

例如，教師可設(shè)計(jì)運(yùn)球過人活動(dòng)，要求兩名學(xué)生合作運(yùn)球，一名學(xué)生運(yùn)球過人，一名學(xué)生防守，定時(shí)換人與換角色，能讓學(xué)生了解自身不足并積極學(xué)習(xí)。在合作練習(xí)過程中，能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。分組后，由小組成員自行推舉組長，組長制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高籃球?qū)W習(xí)效果。

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，導(dǎo)致其自我意識(shí)較強(qiáng)，集體意識(shí)較弱。分組后，體育教師應(yīng)通過基礎(chǔ)訓(xùn)練與日常體育活動(dòng)持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作學(xué)習(xí)才能完成籃球?qū)W習(xí)任務(wù)、獲得理想成績。分組初期，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及對抗項(xiàng)目，如耐力訓(xùn)練等，讓學(xué)生在交流、配合以及沖突下加深理解，形成良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。例如，教師可設(shè)計(jì)傳球配合活動(dòng)、接力投籃訓(xùn)練等，鍛煉學(xué)生的籃球技巧、培養(yǎng)學(xué)生的耐性，在合作訓(xùn)練過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，懂得相互配合與適當(dāng)退讓。

3.2 媒體導(dǎo)入，激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣

中職學(xué)生年紀(jì)小、注意力不集中、自我意識(shí)處于成長階段，不能意識(shí)到體育教學(xué)的重要性。對此，中職體育教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望，通過籃球訓(xùn)練磨礪身心、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備及信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，營造積極向上的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的魅力。

例如，中職學(xué)生初次接觸籃球時(shí)，教師不能急于開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是將學(xué)生根據(jù)性別、性格、愛好等分成不同小組，提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是籃球嗎？如何打好籃球？學(xué)生在組內(nèi)溝通并提出各類答案。隨后教師用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放籃球競賽及高超籃球技巧的視頻，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。播放結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)二次討論，優(yōu)化答案，讓學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)形成新認(rèn)知，一方面能感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，另一方面認(rèn)識(shí)到想要打好籃球、掌握籃球技巧，必須堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能形成球感。此外，教師還可補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)，如籃球?qū)W習(xí)需要循序漸進(jìn)，學(xué)生應(yīng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并堅(jiān)持投球；打籃球時(shí)需要防守，不能讓隊(duì)伍處于被動(dòng)位置上；防守時(shí)手、胳膊等部位不能觸碰他人，否則就是犯規(guī)。多媒體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相配合，能讓學(xué)生初步了解籃球運(yùn)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在最短時(shí)間內(nèi)和諧組內(nèi)關(guān)系，讓成員能進(jìn)行簡單了解[5]。

3.3 合理指導(dǎo)，提高籃球教學(xué)效果

體育教師想要借助合作學(xué)習(xí)模式提高籃球教學(xué)效率，必須保證教學(xué)方向正確，能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并分析原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為，保障學(xué)生安全，提高學(xué)習(xí)效果。第一，教師應(yīng)提高學(xué)生的理解力，能正確理解教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)，以免合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，4到6人小組中，讓學(xué)生兩兩配合或三三配合，提高教學(xué)效率。第二，教師應(yīng)保證小組成員具有鮮明的差異性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性分配教學(xué)任務(wù)，既要監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果，也要適當(dāng)提供指導(dǎo)。第三，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，如想象訓(xùn)練方法、領(lǐng)悟訓(xùn)練方法等，鍛煉學(xué)生的籃球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思維，以小組形式參與籃球競賽。

3.4 游戲教學(xué)，融洽小組內(nèi)部氛圍

中職學(xué)生好奇心與探索欲強(qiáng)，體育教師采用游戲教學(xué)方法，能讓小組內(nèi)部氛圍更加融洽，在趣味、激烈的游戲中拉近關(guān)系，了解成員優(yōu)缺點(diǎn)，提高配合水平、和諧同學(xué)關(guān)系。傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)模式下，以教師演示，學(xué)生模仿為主，雖然向?qū)W生傳授了籃球技巧并提供了充足的練習(xí)時(shí)間，但是在重復(fù)性練習(xí)中，學(xué)生只會(huì)感到枯燥乏味。尤其是小組合作練習(xí)，小組成員之間缺乏有效互動(dòng)，不能形成小組合力。對此，教師應(yīng)將籃球教學(xué)游戲引入到小組合作教學(xué)模式中，多樣化的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀針對性設(shè)計(jì)游戲，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，應(yīng)在游戲中引入競爭機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作與參與。

例如，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，教師可設(shè)計(jì)運(yùn)球接力賽，將學(xué)生分為四組并排列成四縱隊(duì)，第一名學(xué)生往返運(yùn)球15米，隨后第二名學(xué)生緊跟其上，最后一名學(xué)生最快達(dá)到起點(diǎn)的小組獲得勝利。勝利隊(duì)伍可懲罰其余隊(duì)伍，如青蛙跳、仰臥起坐或蹲起等。在合理分組的基礎(chǔ)上，教師采用游戲化教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓每名學(xué)生都參與其中，在游戲過程中鍛煉學(xué)生的運(yùn)球技巧，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)。

在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)小組綜合實(shí)力以及成員個(gè)人能力調(diào)整游戲難度，既不能太難，打擊學(xué)生的信心，也不能過于簡單，降低學(xué)生的成就感。學(xué)生參與游戲時(shí)，教師應(yīng)深化學(xué)生的合作理念、激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生意識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)共同努力才能獲得成功。經(jīng)過運(yùn)球接力等簡單游戲后，教師可設(shè)計(jì)綜合性游戲，例如，前三名學(xué)生負(fù)責(zé)一分鐘繞桿上籃，第四名學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)球到指定位置，第五名學(xué)生負(fù)責(zé)帶球沖刺，最后一名學(xué)生負(fù)責(zé)定點(diǎn)投籃。不同學(xué)生承擔(dān)不同任務(wù)，能讓小組成員之間加深理解，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性改善下一階段的教學(xué)方案。

3.5 競技活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生籃球技能

根據(jù)上文可知，在小組合作模式下，教師在籃球教學(xué)中引入競爭活動(dòng)、設(shè)計(jì)課堂測驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在競賽、檢測中明確自身不足，從而積極參與下一階段的籃球教學(xué)或訓(xùn)練，提高中職體育籃球教學(xué)質(zhì)量。

第一，體育教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展組內(nèi)或班內(nèi)對抗，組內(nèi)對抗能讓學(xué)生了解小組成員的優(yōu)勢與不足，分享心得、相互學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。班內(nèi)對抗能增強(qiáng)籃球教學(xué)的活力，在激烈對抗中提高學(xué)生的籃球技巧。隨后，教師可組織校內(nèi)或校外對抗，讓學(xué)生樹立集體意識(shí)，積極合作，在實(shí)踐檢測中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧，提高籃球水平。第二，中職院校應(yīng)為體育教學(xué)提供各類機(jī)會(huì)，如開展校內(nèi)籃球比賽或?yàn)閷W(xué)生提供參加國家級(jí)籃球選拔比賽的機(jī)會(huì)[6]。第三，“競爭”，既會(huì)鍛煉學(xué)生的籃球技能，也會(huì)學(xué)生帶來一定壓力。在各類競賽中，學(xué)生為了獲得成功并爭取團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)必然會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)通過日常訓(xùn)練、競賽以及理論教學(xué)提高學(xué)生的心理承受力，讓學(xué)生能正常發(fā)揮，獲得堅(jiān)強(qiáng)的意志，深入感受籃球運(yùn)動(dòng)的感染力與魅力。

3.6 明確分工，分享籃球訓(xùn)練心得

在中職體育籃球教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)制定籃球教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，明確小組及成員分工，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下，推動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)組內(nèi)成員的凝聚力。首先，教師應(yīng)制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，將其細(xì)化為基礎(chǔ)階段、提升階段與拔高階段的教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)一步細(xì)化為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，針對性制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)總、分目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能有序完成各節(jié)任務(wù)，也能推動(dòng)學(xué)生深入合作。其次，教師應(yīng)分析學(xué)生的優(yōu)劣勢，針對性分工。例如，進(jìn)行“肩上投籃動(dòng)作”教學(xué)時(shí)，教師可讓具有良好籃球基礎(chǔ)的學(xué)生投籃，讓細(xì)心的同學(xué)記錄，樹立模范，相互學(xué)習(xí)，能分享精準(zhǔn)、有效的練習(xí)心得，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上，籃球運(yùn)動(dòng)作為熱門的體育運(yùn)動(dòng)一直廣受社會(huì)大眾歡迎。在中職院校體育教育引進(jìn)籃球教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的心理與身體素質(zhì)。但是傳統(tǒng)的中職體育籃球教學(xué)理念落后、方法單一，不能適應(yīng)中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。由此，合作學(xué)習(xí)模式符合我國教育界改革趨勢及要求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與競爭意識(shí)，能構(gòu)建和諧融洽的同學(xué)關(guān)系并相互分享籃球訓(xùn)練心得、經(jīng)驗(yàn)等，在游戲教學(xué)、媒體情景創(chuàng)設(shè)、競賽活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高中職體育籃球教學(xué)效果，全面提高籃球教學(xué)水平。

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（作者單位：洛陽市偃師區(qū)職業(yè)教育中心）