畫中有話，道出幼兒的一百種語言
——淺析大班幼兒“日記畫”的探索研究

文/董天昱 江蘇省南京市仙林實驗幼兒園

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》（以下簡稱《指南》）中指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。而對于大班年齡段的幼兒而言，“日記畫”則是一種能夠在寬松、自由的環(huán)境中，用繪畫等多種表現(xiàn)形式表達(dá)出內(nèi)心真實想法的方式。

一、日記畫的內(nèi)涵

“日記畫”又叫做“美術(shù)日記”“繪畫日記”，即“采用記號、圖形、圖案的形式，運用單幅或多幅連環(huán)的繪畫，畫面可以是黑白的或單色的，也可以是彩色的，并配以簡單的語言來加以說明，記錄兒童對生活中事物的理解和自身感受”。

“日記畫”在一定程度上培養(yǎng)了大班幼兒的觀察分析能力，豐富其想象力，也有助于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展；另一方面教師通過細(xì)致觀察“日記畫”的畫面內(nèi)容,仔細(xì)聆聽幼兒對其解讀，反復(fù)總結(jié)后結(jié)合幼兒認(rèn)知特點,追隨幼兒感興趣的事物，便于接下來各項活動的推進。

因此，“日記畫”這種繪畫形式順應(yīng)了《指南》中所提到的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。

二、貫穿于大班課程故事中的“日記畫”

（一）“日記畫”有助于大班幼兒觀察能力以及想象力的提高

大班時期是幼兒模仿能力和觀察能力最強的時期，幼兒教師通過對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，有助于豐富幼兒想象力及促進其他各方面的發(fā)展。班級自然角則是一處提升幼兒觀察能力的小天地。春季來臨之時，幼兒通過將自己持續(xù)觀察到的動植物生長現(xiàn)象每天以繪畫的形式記錄下來，可以發(fā)現(xiàn)動植物的生長規(guī)律，從而提高觀察能力。

案例一：小蝌蚪去哪兒了

自然角中，幼兒較為感興趣的是觀察游來游去的小蝌蚪，通過每天對小蝌蚪進行觀察，幼兒預(yù)期的成果是能夠觀察到小蝌蚪如何變成青蛙的這一過程。 在幼兒的“日記畫”中，小蝌蚪也一天天長大。直至五一勞動節(jié)假期過后，幼兒再次對自然角的蝌蚪進行觀察后，在“日記畫”中由原來的六只蝌蚪變成了只畫了一只蝌蚪，這引起了他們的討論。幼兒拿著“日記畫”圍在一起，“你們看！我之前明明畫了六只蝌蚪的，怎么就剩下一只啦！”“對呀！我之前也畫了六只蝌蚪的！”

“蝌蚪去哪里了？”“怎么不見了呢？”幼兒拿起畫筆，利用“日記畫”進行了大膽地猜想記錄——

猜想1：一定是被饑餓的野貓給吃了。

猜想2：可能是被窗外的小鳥叼走了。

猜想3：外面的世界太精彩，小蝌蚪集體外出游玩了。

猜想4：可能被頑皮的小朋友拿出來玩了。

猜想5：小蝌蚪變成青蛙跳走了。

猜想6：小蝌蚪想媽媽，去找媽媽了。

總結(jié)：案例中，首先，幼兒持續(xù)觀察了小蝌蚪后，通過前后“日記畫”的對比，真實反映出蝌蚪的數(shù)量確實有了由多到少的變化。其次，以上六幅“日記畫”的共性為幼兒同時聚焦于這一事件并產(chǎn)生興趣，幼兒能夠積極參與，大膽地想象，表現(xiàn)出蝌蚪不見的原因。再次，幼兒通過觀察有助于進一步擴大其探索的欲望，激發(fā)其好奇心，幼兒感興趣的繪畫題材不僅能激發(fā)創(chuàng)造熱情，使其積極地投入活動，還能將創(chuàng)造力充分地展示出來，使“日記畫”成為幼兒表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式。

案例二：發(fā)現(xiàn)黑色粉末

蝌蚪究竟是如何“失蹤”的呢？小小福爾摩斯繼續(xù)探案中。

幼兒拿起放大鏡來到“案發(fā)地”， 更加細(xì)致地進行現(xiàn)場全方位觀察。與案例一中的“日記畫”相比較，這一次的“日記畫”中，幼兒畫出了大量的黑色點狀物。

再次進行了猜想——

猜想1：裝蝌蚪的容器靠近玻璃窗，氣溫升高，蝌蚪被曬化了，形成了粉末。

猜想2：最大的一只蝌蚪把其余的小蝌蚪全部吃掉了，消化后拉出了黑色的粉末便便。

猜想3：蝌蚪寶寶太小，沒有吸收營養(yǎng)，導(dǎo)致了死亡。

猜想4：仍有幼兒堅持自己的想法，認(rèn)為蝌蚪是被貓吃了或是以其他方式離開了容器。

總結(jié)：幼兒通過對魚缸內(nèi)具體形象的現(xiàn)象細(xì)致觀察后，與案例一中的“日記畫”相比，案例二中的“日記畫”畫面內(nèi)容更加豐富。幼兒通過直觀的事物描繪再逐漸過渡到描繪自己在頭腦中想象或創(chuàng)造的畫面，由此表明在“日記畫”開展過程中，進一步打開了幼兒想象的空間，其想象力和創(chuàng)造力得到提升，也為其在探究觀察中獲取知識和經(jīng)驗打下良好基礎(chǔ)。

案例三：破解“蝌蚪失蹤案”

通過近期幼兒“日記畫”所描繪的內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒對于“蝌蚪失蹤之謎”產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎全班幼兒的“日記畫”都圍繞此話題創(chuàng)作了一系列作品，自主描繪的具體內(nèi)容也是有關(guān)魚缸里的黑色粉末的猜測以及蝌蚪究竟去了哪兒。在分析了幼兒“日記畫”之后，教師追隨幼兒的興趣點及關(guān)注點，開展了相關(guān)的科學(xué)活動。幼兒通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱，進行了對于蝌蚪的大量信息收集，并用“日記畫”的形式作如下總結(jié)：

信息1：小蝌蚪的身體呈紡錘形，沒有四肢和嘴巴，以群居為主。

信息2：小蝌蚪的體內(nèi)會存在一種稱作裂頭蚴的寄生蟲，被這種寄生蟲進入消化道的蝌蚪會死亡。

信息3：小蝌蚪生活的水溫保持在20℃～29℃，應(yīng)避免陽光直接照射。

信息4：應(yīng)做到每天換一次池水，水的深度為10cm～20cm，還可每天投喂適當(dāng)?shù)牡包S、玉米粉等保持小蝌蚪的營養(yǎng)攝入。

同時，這也印證了幼兒的猜想：班級自然角中，由于盛放小蝌蚪的容器靠近窗戶，勞動節(jié)假期氣溫較高，也沒有及時給小蝌蚪換水，導(dǎo)致了小蝌蚪的死亡，而黑色的粉末是由于死亡的蝌蚪體內(nèi)水分會逐漸流失，身體變得干癟，最后干癟的身體變成了粉末。

總結(jié)：在案例三中，幼兒查閱、收集大量的信息，通過“日記畫”將抽象的信息概念具體形象化，這有助于幼兒梳理清楚思緒。“日記畫”有利于教師更好地理解幼兒對小蝌蚪失蹤這一事物和活動的看法，彌補了成人視角的不足，拓寬了班級課程故事研究的視野。教師要以幼兒個人經(jīng)驗作為研究起點，引導(dǎo)幼兒將心里的真實想法清晰化，順應(yīng)幼兒的需求和興趣點，在此基礎(chǔ)上，與幼兒共同深入推進班級課程故事的生成。

在一系列的日記畫研究后，幼兒將僅剩的一只蝌蚪放在了隔壁班裝蝌蚪的器皿中，同時也升華了課程故事的主題，幼兒通過“日記畫”，加強他們對自然、對生命的理解，他們在“日記畫”中能夠感受生命、了解生命、珍惜生命，自由地流露情感，升華自己的情操，獲得身心的和諧，構(gòu)成健全而完善的人格，這也是當(dāng)今幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

三、總結(jié)

教師需要肯定幼兒“日記畫”具有獨特的價值，幼兒經(jīng)過長期的積累、反復(fù)的表達(dá)，養(yǎng)成一種觀察和分析事物的良好習(xí)慣，增強洞察力、分析力、想象力。幼兒“日記畫”所呈現(xiàn)的畫面值得成人深思，也能夠促進班級課程的研究，更重要的是，“日記畫”是幼兒獲取人生經(jīng)驗的一種途徑。