朱宇瑤

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！背踔猩幱谏硇陌l(fā)展的重要階段，我們要牢牢抓住道德與法治這一關(guān)鍵課程，堅持正確價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)融合，讓教育教學(xué)全過程體現(xiàn)育人要求。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的內(nèi)在靈魂，是整個教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要上好一堂道德與法治課，教師需要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題

道德與法治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是指教師對道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)、道德與法治教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入分析，構(gòu)建課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，包括“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo)。筆者基于長期深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前道德與法治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中尚存在一些問題。

一是教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不夠深入?；诘赖屡c法治課程本身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中往往過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感共鳴，而容易忽視學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致學(xué)生知識和能力水平不夠，道德認(rèn)知水平不足，無法實(shí)現(xiàn)情感上的升華。

二是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容表達(dá)不符合課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意目標(biāo)的層次性和差異性。在三維目標(biāo)中，“知識與能力”“過程與方法”是基礎(chǔ)，只有先實(shí)現(xiàn)這兩個目標(biāo)，“情感態(tài)度與價值觀”才有實(shí)現(xiàn)的可能。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，道德與法治課教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時通常較為籠統(tǒng)，不能很好地區(qū)分三維目標(biāo)，沒有展現(xiàn)出層層遞進(jìn)的梯度感。學(xué)生的道德認(rèn)知水平不一，教師也沒有針對不同學(xué)生設(shè)計出具有個體差異性的目標(biāo)。

三是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得不夠充分。道德與法治課程教學(xué)的五大核心素養(yǎng)是呈階梯式上升的，其形成進(jìn)程是學(xué)習(xí)解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗、掌握不同問題的解決方法和途徑，進(jìn)而形成解決問題的能力。這一進(jìn)程如果沒有實(shí)踐的參與，不貼近生活，就難以在教學(xué)中得到體現(xiàn)，學(xué)生就難以理解。道德與法治課需要教師緊密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，讓教學(xué)目標(biāo)具有時效性。

初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)問題的成因分析

在現(xiàn)今的初中道德與法治課堂教學(xué)中，尚存在部分教師未準(zhǔn)確了解教材、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的因果關(guān)系，未很好地掌握教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中的重要作用，課程差異化設(shè)計不足、與時事熱點(diǎn)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效果不佳。

專業(yè)層面的師資不足。現(xiàn)在不少中學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象：道德與法治課教師由主科教師兼任。這些跨學(xué)科教師大多缺乏思想政治理論方面的專業(yè)功底和深厚積累，再加上主科教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，無法保證投入足夠的時間和精力，不能很好地傳遞課程思政價值理念，無法精準(zhǔn)地貫徹思政育人精神。

課堂差異化設(shè)計不足。由于生活經(jīng)驗、家庭背景以及身心發(fā)展情況的不同，學(xué)生的認(rèn)知水平也不同。目前，初中道德與法治課教師的變動性較大，通常以集體備課的方式來完成教學(xué)設(shè)計，教學(xué)時主要采取理論講授法、多媒體教學(xué)法，無法針對課堂個別情況進(jìn)行差異化設(shè)計，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法有效落實(shí)。

教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。教學(xué)如果不貼近生活，不貼近實(shí)際，就是沒有靈魂的課堂，而這恰恰是目前道德與法治課普遍存在的現(xiàn)象。運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，教師必須把握道德與法治教材以外的“動態(tài)教材”，深刻領(lǐng)會時事熱點(diǎn)話題，聯(lián)系實(shí)際生活，不斷充實(shí)道德與法治課堂內(nèi)容，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的改進(jìn)策略

深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。課程目標(biāo)是通過一系列的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)需要長期培養(yǎng)才能達(dá)成，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要處理好長期目標(biāo)和短期目標(biāo)之間的關(guān)系，應(yīng)突出每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要通過具體活動，在實(shí)踐中呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)目標(biāo)簡潔、清晰，有針對性和可操作性。

其次，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教科書的關(guān)系。教科書是道德與法治課程的核心教學(xué)材料，其知識體系、順序排列、單元區(qū)塊劃分等是對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)。教師將課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求具體化為教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以教科書為依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師既要實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也要重視生成性的教學(xué)目標(biāo)，以獲得更好的效果和效益，提高教學(xué)有效性。

精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)選擇符合目標(biāo)、具有較強(qiáng)針對性的內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一方面，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和要求規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和呈現(xiàn)方式；另一方面，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又要依賴于教學(xué)內(nèi)容，二者相互影響，相互調(diào)適。教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并明確教材中各個章節(jié)的內(nèi)容都承載了哪些目標(biāo)，以便教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符，保證教師所教的與學(xué)生所學(xué)的都有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師和學(xué)生在課堂中都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)做到熟悉教材，依據(jù)學(xué)生的基本情況對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，對教材中與教學(xué)目標(biāo)不相符的內(nèi)容予以調(diào)整，適時地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，對呈現(xiàn)順序進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，完善教學(xué)活動。教師還應(yīng)當(dāng)選擇有趣、有用的教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生內(nèi)化于心，更要外化于行。比如，通過小組討論、情景表演、辯論賽等方式讓學(xué)生活學(xué)活用，巧妙地將書本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合；或是直接取材生活中的故事，設(shè)置鮮活而生動的問題，讓學(xué)生深思與體悟。

科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為中心”，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，注重從學(xué)生的認(rèn)知需要、情感需要和身心發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來分析是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)活動，提高教學(xué)能力。為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為中心，綜合研判學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯/鄢志勇