賀昌輝 張迪 陳強(qiáng) 黎靜

摘?要：針對(duì)微波技術(shù)教學(xué)中章節(jié)小結(jié)的現(xiàn)狀，在分析章節(jié)小結(jié)作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)微波技術(shù)章節(jié)的特點(diǎn)，提出三種不同形式的章節(jié)小結(jié)方法并給出應(yīng)用實(shí)例和教學(xué)效果分析，結(jié)果表明成功的章節(jié)小結(jié)不僅能幫助學(xué)員形成脈絡(luò)清晰的微波技術(shù)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)員發(fā)散思維和綜合思維的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微波技術(shù)；章節(jié)小結(jié)；方法；作用

中圖分類號(hào)：G64??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Disscussion?about?the?Methods?and?Fuctions?of?Chaptersummary

in?Microwave?Technology?Teaching

He?Changhui?Zhang?Di?Chen?Qiang?Li?Jing

Air?Force?Early?Warning?Academy?HubeiWuhan?430019

Abstract：In?view?of?the?current?situation?of?chaptersummary?in?microwave?technology?teaching，on?the?basis?of?analyzing?the?fuctions?of?chaptersummary，three?different?methods?of?chaptersummary?methods?are?proposed，and?application?examples?and?analysis?of?teaching?effectiveness?are?given.The?results?show?that?successful?chaptersummary?can?not?only?help?students?form?a?clear?microwave?technology?knowledge?system，improve?learning?efficiency，but?also?cultivate?students'?ability?of?divergent?thinking?and?comprehensive?thinking.In?practical?teaching?applications，good?results?have?been?achieved.

Keywords：chaptersummary；microwave?technology；method；function

成功的章節(jié)小結(jié)不僅能幫助學(xué)員概括梳理所學(xué)知識(shí)，在新、舊知識(shí)之間架設(shè)一座橋梁，還能幫助學(xué)員理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰完整的脈絡(luò)知識(shí)體系，使新、舊知識(shí)融會(huì)貫通［1］。盡管章節(jié)小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于微波技術(shù)課程的章節(jié)小結(jié)，大多數(shù)教員在完成一章的教學(xué)任務(wù)之后，只是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)、講解例題和鞏固練習(xí)［2］。這種機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)過(guò)去知識(shí)點(diǎn)的方法，缺少知識(shí)間的關(guān)系梳理，缺少科學(xué)的知識(shí)體系，往往會(huì)使學(xué)員因知識(shí)的凌亂和龐雜而感到枯燥乏味，章節(jié)小結(jié)的效果較差［3］。針對(duì)這種現(xiàn)狀和微波技術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中不僅應(yīng)該足夠重視和利用章節(jié)小結(jié)，而且應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的章節(jié)小結(jié)形式。只有這樣，章節(jié)小結(jié)才能使教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。本文在強(qiáng)調(diào)章節(jié)小結(jié)作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出三種不同形式的微波技術(shù)章節(jié)小結(jié)方法并給出應(yīng)用實(shí)例和教學(xué)效果分析，結(jié)果表明成功的章節(jié)小結(jié)不僅能幫助學(xué)員形成了脈絡(luò)清晰的微波技術(shù)知識(shí)體系，還提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了發(fā)散思維和綜合思維能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果。

1?章節(jié)小結(jié)的作用

1.1?章節(jié)小結(jié)有助于明確章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)

章節(jié)小結(jié)是對(duì)一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的提煉和總結(jié)。章節(jié)小結(jié)不是對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的縮寫(xiě)，不必面面俱到，更不是章節(jié)各題目的匯總，而是把本章節(jié)的核心和精華的知識(shí)點(diǎn)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣不僅加強(qiáng)了記憶，還提高了理解和思維能力。

1.2?章節(jié)小結(jié)有助于建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在大腦中的累積過(guò)程，所以新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是零碎的。通過(guò)諸如知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖的章節(jié)小結(jié)，不僅能夠從宏觀上抓住知識(shí)的主線、厘清知識(shí)間的層次關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，還有利于將所學(xué)的零碎知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，有助于建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.3?章節(jié)小結(jié)有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在章節(jié)小結(jié)的過(guò)程中，學(xué)員需要想清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，如果不清楚，則需要自己去思考，去琢磨。在這種主動(dòng)探求新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)了學(xué)員的主體地位，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的”。

1.4?章節(jié)小結(jié)是承前啟后的橋梁

“微波技術(shù)”課程具有一定的條理性和系統(tǒng)性，如果教員在進(jìn)行章節(jié)小結(jié)時(shí)能抓住不同章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么章節(jié)小結(jié)就是承前啟后的橋梁，它既能很好地歸納總結(jié)前章，又能夠較好地為后面新章節(jié)做鋪墊。

2?章節(jié)小結(jié)的方法及應(yīng)用

根據(jù)微波技術(shù)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)本院雷達(dá)工班的學(xué)員，以傅文斌教授主編的《微波技術(shù)與天線》教材為例，提出三種不同的章節(jié)小結(jié)方法并給出應(yīng)用實(shí)例。

2.1?知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖法

知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖法是指將本章所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理并按照所屬關(guān)系列在一個(gè)比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖內(nèi)的方法。知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖可以把有內(nèi)在聯(lián)系的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖可以讓學(xué)生更加明確各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維和綜合思維能力，使學(xué)員從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解、記憶，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖時(shí)，應(yīng)先找出本章知識(shí)的主線，再分析構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了能夠清晰反映各知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，可以對(duì)教材內(nèi)容的先后次序進(jìn)行重組，并配以箭頭和必要的文字說(shuō)明。規(guī)則波導(dǎo)和空腔諧振器的知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示，此圖以矩形波導(dǎo)中TE10模及圓波導(dǎo)中TE11、TE01和TM01的傳輸規(guī)律為主線，以場(chǎng)結(jié)構(gòu)、傳輸特性和應(yīng)用為脈絡(luò)，建立了規(guī)則波導(dǎo)和空腔諧振器的知識(shí)體系，幫助學(xué)員形成脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系，理解并掌握所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如的效果。

圖1?規(guī)則波導(dǎo)和空腔諧振器章節(jié)小結(jié)

2.2?列表分析法

列表分析法就是將本章具有相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)列成表格，以便于比較、區(qū)別、理解和記憶，適用于需要掌握的各部分內(nèi)容繁雜且具有一定關(guān)聯(lián)的章節(jié)。無(wú)源微波器件的章節(jié)小結(jié)如下表所示，表中包含了微波元器件的名稱、種類、主要特點(diǎn)及應(yīng)用，元器件之間的聯(lián)系清晰可見(jiàn)，ET接頭、HT接頭和魔T均屬于分路元件。作為連接元件的抗流接頭、波導(dǎo)彎頭和扭波導(dǎo)，在電路中的作用卻不相同，抗流接頭主要用來(lái)把兩段類型相同的傳輸線連接起來(lái)。波導(dǎo)彎頭和扭波導(dǎo)除了連接傳輸線外，前者改變了TE10模的傳輸方向，后者則改變了TE10模的極化方向。所以列表分析法不僅便于學(xué)員比較和區(qū)別本章所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還便于學(xué)員理解、接受和記憶。

2.3?點(diǎn)面歸納法

點(diǎn)面歸納法就是把本章某一點(diǎn)作為起點(diǎn)，自此開(kāi)始引至相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)方法。微波傳輸線中，用于定量描述傳輸線上反射情況的三個(gè)工作參量——輸入阻抗、反射系數(shù)和駐波比，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它們都與傳輸線的終端負(fù)載ZL有關(guān)，于是得到以ZL為起點(diǎn)引至三個(gè)工作參量之間的關(guān)系，如圖2所示。由圖可知：

（1）對(duì)于給定的微波傳輸線（即Z0已知），三個(gè)工作參量均決定于負(fù)載ZL。比如在計(jì)算出負(fù)載上的反射系數(shù)ΓL=ZL-Z0ZL+Z0之后，傳輸線上任意位置的反射系數(shù)可表示為Γz=ΓLe-j2βz。如果ZL為純電阻，則可直接算出傳輸線上的駐波比，非常簡(jiǎn)單。

（2）三個(gè)參量相互之間有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（z）之間的關(guān)系為ρ=1+Γz1-Γz；Zin（z）與SymbolGA@

（z）之間的關(guān)系則為Zinz=Z01+Γz1-Γz；Zin（z）與SymbolrA@

之間的關(guān)系有點(diǎn)負(fù)載，本教材之中，只討論Zin（z）在波腹點(diǎn)zmax和波節(jié)點(diǎn)zmin為純電阻的情況，此時(shí)有Zinzmax=Z0ρ和Zinzmin=Z0/ρ。

（3）三個(gè)參量中，反射系數(shù)和輸入阻抗即可能是實(shí)數(shù)，也可能是復(fù)數(shù)，只有駐波比是大于等于1的實(shí)數(shù)，所以在微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)和工程中，通常測(cè)駐波比這個(gè)工作參數(shù)。

可見(jiàn)，用點(diǎn)面歸納法進(jìn)行章節(jié)小結(jié)，結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)系明了，體現(xiàn)了本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)系，便于記憶，便于掌握和復(fù)習(xí)。

3?教學(xué)效果分析

為分析章節(jié)小結(jié)的教學(xué)效果，對(duì)雷達(dá)工程班微波技術(shù)課程的對(duì)應(yīng)章節(jié)分別采用知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖法、列表分析法和點(diǎn)面歸納法進(jìn)行章節(jié)小結(jié)，而對(duì)電子對(duì)抗工程班則采用傳統(tǒng)的羅列知識(shí)和講解例題的方式進(jìn)行章節(jié)小結(jié)。結(jié)果顯示，在知識(shí)記憶方面雷達(dá)工程班的學(xué)員普遍反映知識(shí)點(diǎn)條理清晰、簡(jiǎn)單明了、易懂易記，提高了學(xué)習(xí)效率；而電子對(duì)抗工程班的學(xué)員則認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)記憶不穩(wěn)定，易忘記，感覺(jué)微波技術(shù)還是“天書(shū)”；在期末考試成績(jī)方面，雷達(dá)工程班的平均成績(jī)80分，優(yōu)秀率40%；而電子對(duì)抗工程班的平均成績(jī)70分，優(yōu)秀率20%；在對(duì)章節(jié)小結(jié)方法的認(rèn)識(shí)上，雷達(dá)工程班的學(xué)員認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通，便于消化、吸收、鞏固，而電子對(duì)抗工程班的學(xué)員則認(rèn)為知識(shí)多且亂，記憶內(nèi)容較多，感到混亂，復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手。可見(jiàn)成功的章節(jié)小節(jié)能夠幫助學(xué)員理解并進(jìn)一步掌握所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，為達(dá)到融會(huì)貫通和應(yīng)用自如的效果起到了重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取三種不同形式的微波技術(shù)章節(jié)小結(jié)方法并給出應(yīng)用實(shí)例，規(guī)則波導(dǎo)和空腔諧振器采用的是知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖法，無(wú)源微波器件采用的是列表分析法，微波傳輸線中工作參量之間的關(guān)系采用的是點(diǎn)面歸納法。三種方法各有千秋，與傳統(tǒng)的章節(jié)小結(jié)相比，它們不僅幫助學(xué)員形成脈絡(luò)清晰的微波技術(shù)知識(shí)體系，易于掌握、便于記憶、利于復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)員的發(fā)散思維和綜合思維能力，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，取得了較好的效果，是一種非常有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳曉莉.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的幾種方法和作用［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（初等教育），2013（2）：3940.

［2］袁才先，袁水波.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)的方式及作用［J］.中學(xué)教師，2009（1）：5253.

［3］包燕麗.“梳”則通，“理”則順［J］.教學(xué)月刊