摘?要：作為為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的主陣地，高職學(xué)校要了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，加強(qiáng)“工匠精神”培育工作。高職教學(xué)中融合“工匠精神”，有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀、敢于探索和敢于鉆研的技術(shù)型人才。本文對(duì)“工匠精神”發(fā)展淵源進(jìn)行介紹，結(jié)合高職院?！肮そ尘瘛眱?nèi)涵及其培養(yǎng)的意義和培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了開展“工匠精神”教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；工匠精神；課程體系

我國(guó)“工匠精神”自古有之，對(duì)其進(jìn)行合理利用，融入高職院校教育實(shí)踐中，將會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。培養(yǎng)“工匠精神”，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的提高和學(xué)生技術(shù)水平的提高，必須得到高職院校和教師的足夠重視。

1?“工匠精神”歷史淵源

自古以來，中國(guó)就有工匠精神，以這種精神造就了建筑大師魯班、鑄劍大師歐冶子以及天津的泥人張。最早記載工匠精神的文章是莊子《達(dá)生》一章中的“削木為鐻”。從梓慶的角度來看，中國(guó)匠人達(dá)到了更高的層次，“工匠精神”就是對(duì)自然的敬畏，對(duì)天人合一的追求，達(dá)到了近乎道的高度，這就是中國(guó)匠人在2300多年前的心境和靈魂。同時(shí)，我國(guó)在職業(yè)分工和流水線作業(yè)方面，也比歐洲早了1000多年。春秋時(shí)代，管仲的社會(huì)化分工促進(jìn)了生產(chǎn)的精細(xì)發(fā)展。在2016年的政府工作報(bào)告中也曾提到過培養(yǎng)工匠精神的重要性。因此，企業(yè)要努力培養(yǎng)出具備工匠精神的人才，并且要把培養(yǎng)工匠精神提升到戰(zhàn)略層面上。如今，重新提起工匠精神，并非過時(shí)，它是一種心態(tài)，一種傳承。

2?高職院校工匠精神內(nèi)涵及其培育的意義

2.1?工匠精神內(nèi)涵

談到了工匠精神，大多數(shù)人會(huì)直接想到瑞士、意大利、德國(guó)等歐洲國(guó)家的一些工匠，比如皮鞋匠、制表師傅等，他們制作出來的產(chǎn)品品質(zhì)都是非常優(yōu)秀的，而且在國(guó)際上也赫赫有名。雖然德國(guó)的地理位置和資源都不是很好，但他們的工匠精神卻讓其成為世界制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)。在此，我們通過德國(guó)工匠的實(shí)例，來了解其內(nèi)涵。

工匠精神包括敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)四大類。敬業(yè)是指對(duì)當(dāng)前工作充滿熱情，對(duì)所從事的工作充滿敬意，并視其為自己的第二人生，兢兢業(yè)業(yè)地工作。在海外，還有不少小型的手工作坊，這些小作坊雖不大，不過由于技藝高超，所以它有著悠久的歷史。德國(guó)伍爾特集團(tuán)自創(chuàng)立之初，便致力于螺絲生產(chǎn)，數(shù)十年來致力于螺釘?shù)闹圃欤⑶覍?duì)螺釘?shù)馁|(zhì)量提出了更高的要求，使得它成為德國(guó)的金字招牌。這就是為什么德國(guó)的機(jī)床在全球范圍內(nèi)一直備受歡迎的原因。精益指的是嚴(yán)格按照流程和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行生產(chǎn)，力求完美。正是因?yàn)檫@樣的工匠精神，德國(guó)才會(huì)堅(jiān)持嚴(yán)格按照工藝標(biāo)準(zhǔn)來生產(chǎn)，不向市面出售劣質(zhì)產(chǎn)品。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的發(fā)展之本，我國(guó)也逐漸意識(shí)到創(chuàng)新的精神，并為提高我們的創(chuàng)新意識(shí)而不懈努力。德國(guó)的研發(fā)投入占GDP的3%，這個(gè)國(guó)家的人均專利申請(qǐng)數(shù)量在全球排名第一。因此，創(chuàng)新是培養(yǎng)工匠精神的必備條件。奉獻(xiàn)是指對(duì)所從事的工作具有責(zé)任感和獻(xiàn)身的態(tài)度，能夠忍受寂寞、清貧、枯燥，為自己的職業(yè)而奮斗。正因?yàn)槿绱?，他們才能將自己的工匠精神發(fā)揮到最大，并且在這個(gè)行業(yè)中做出卓越的成績(jī)。

2.2?職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的意義

2.2.1?能夠促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康轉(zhuǎn)型和升級(jí)，加快構(gòu)建“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展速度也很快，調(diào)整結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)員工的要求已不僅僅限于一般的專業(yè)技術(shù)和技能，更多地需要他們的職業(yè)道德。所以，“工匠精神”是國(guó)家建設(shè)的一個(gè)重大舉措，要培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的勞動(dòng)者，成為國(guó)家的人才支撐和智力支柱［1］。

2.2.2?能夠提升校企競(jìng)爭(zhēng)力

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是立足于為社會(huì)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的。職業(yè)院校要真正做到服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要踏踏實(shí)實(shí)解決問題，才能得到社會(huì)充分的認(rèn)可，從而更好地吸納學(xué)生，為以后的發(fā)展奠定良好的根基。“工匠精神”是一家企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，各大企業(yè)只有發(fā)現(xiàn)適合自身企業(yè)發(fā)展的人才，才能尋找到適合自己發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能使畢業(yè)生們真正實(shí)現(xiàn)與工作崗位的融合。擁有一批具有敬業(yè)精神的人員，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

2.2.3?能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展

從現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)來看，多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)時(shí)存在著職業(yè)素質(zhì)低下、職業(yè)理念薄弱、職業(yè)責(zé)任感低下，跳槽率高、崗位與能力不匹配等問題。不怕辛苦的敬業(yè)精神，敢于承擔(dān)責(zé)任，以及樂于奉獻(xiàn)等，這些都是工匠精神所蘊(yùn)含的新理念，既能增強(qiáng)年輕學(xué)子的就業(yè)能力，又能為今后的事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心理支撐，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

3?高職院校工匠精神培育現(xiàn)狀分析

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)變，工匠精神的培養(yǎng)越來越受到各大企業(yè)的重視，越來越多的企業(yè)把工匠精神作為一種文化，融入企業(yè)的日常工作中，并將其轉(zhuǎn)化為人力資本的增值。隨著我國(guó)企業(yè)在招聘過程中越來越注重對(duì)技術(shù)人員的培養(yǎng)，而高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)水平、高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，要積極地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專家、技術(shù)人才建立良好的關(guān)系，肩負(fù)著培育人才的歷史性使命。但是，從目前工匠精神培養(yǎng)的狀況來看，效果并不盡如人意。

3.1?師生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)還不夠深刻

通過對(duì)全國(guó)幾十所高職院校的調(diào)查，可以看到“5S”“6S”管理、日常行為規(guī)范等遍布全校，這對(duì)宣傳工匠精神和校園文化有很大幫助。但是，在宣傳的力度和范圍方面仍然缺乏足夠的力量，以至于老師和同學(xué)們對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)只有一小部分，很難將其精髓內(nèi)化。當(dāng)前，學(xué)校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行原理認(rèn)知、設(shè)計(jì)、制造、售后服務(wù)等方面的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)相應(yīng)的理論和實(shí)踐能力，而在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神素質(zhì)上，還存在著較弱的問題［2］。

3.2?學(xué)校對(duì)工匠精神的培育與企業(yè)需求還存在差距

如今，全國(guó)人民都十分重視工匠精神，在學(xué)校的教育與教學(xué)中，也有了工匠精神的影子。當(dāng)前，不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“?！蟆钡暮献麝P(guān)系，但在工匠精神的培養(yǎng)上尚欠缺一定的實(shí)踐。而對(duì)于專業(yè)老師來說，他們對(duì)企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)需求往往是不符合的，與企業(yè)之間的銜接也有一些間隔，從而使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求有一段距離。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的思維依然局限于技術(shù)技能的培訓(xùn)和提高，而忽略了自身的工匠意識(shí)，從而導(dǎo)致了素質(zhì)不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。在我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和就業(yè)情況下，必須認(rèn)識(shí)到高職人才培養(yǎng)中存在的問題。在教育教學(xué)中，必須以工匠精神為指導(dǎo)，使工匠精神成為職業(yè)教育的靈魂，深入每一個(gè)學(xué)生的心里，從而培養(yǎng)出一批既具備工匠精神，又具備高超技術(shù)的優(yōu)秀人才［3］。

4?高職院校工匠精神培育路徑

4.1?構(gòu)建課程體系

科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。高職院校要從全員、全過程、全方位的理念出發(fā)，制定出一套完整的專業(yè)課程體系，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目的。高職院校要以專業(yè)、思政、通識(shí)和第二課堂等四個(gè)層面的課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

首先，在高職院校的專業(yè)課程體系中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力，在教育過程中要表現(xiàn)出一種精益求精的態(tài)度，這樣才能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。一要立足于對(duì)行業(yè)、企業(yè)需求、職業(yè)崗位需求的調(diào)查，建立“課、崗、證、賽”相統(tǒng)一的專業(yè)課程教學(xué)體系；二要將新理念、新技術(shù)、新規(guī)范融入學(xué)校、企業(yè)中，制定一套科學(xué)、規(guī)范的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，使“1+X”證書制度的試點(diǎn)內(nèi)容與課程體系和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來；三要堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體、校企合作、能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索構(gòu)建保證實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)提供高質(zhì)量的服務(wù)。而在培養(yǎng)人才方面，必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，人才的職業(yè)精神才會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

其次，將工匠精神的教學(xué)理念納入課程的相關(guān)章節(jié)之中，將立德樹人這一根本任務(wù)與工匠精神緊密結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯中遵守法律、法規(guī)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀。

再次，為培養(yǎng)工匠精神而開設(shè)通識(shí)教育公開選修課程。在傳統(tǒng)文化課程中，選用體現(xiàn)工匠精神的表達(dá)方式和實(shí)例，編制校本教材，收集各類優(yōu)秀技術(shù)人員的優(yōu)秀案例，充實(shí)教育資源，并運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展“立體式”的在線教育課程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，要把大國(guó)工匠和能工巧匠作為自己的特色，發(fā)揮第二課堂的作用。一是要建立知行合一、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)社團(tuán)，在第二課堂的建設(shè)中，充分體現(xiàn)出職業(yè)化的特色。二是以技能高超、人格健全、品德高尚為目標(biāo)，開設(shè)第二課堂。開展專業(yè)知識(shí)比拼、技能比拼、勞模進(jìn)校、行業(yè)領(lǐng)軍人物訪談等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)新、敬業(yè)友善的良好素質(zhì)。三是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生參加主題的人文實(shí)踐，提高其專業(yè)的審美品位。

4.2?構(gòu)建教師隊(duì)伍

構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要舉措。擁有雄厚的專業(yè)知識(shí)、高超的職業(yè)能力、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，要加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投資，加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建和優(yōu)化激勵(lì)和制約機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的引進(jìn)和聘請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和“雙師型”師資結(jié)構(gòu)的合理配置。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)人和骨干教師的選拔、培養(yǎng)和考核機(jī)制，積極引進(jìn)具備行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)科研能力的教師擔(dān)任學(xué)科負(fù)責(zé)人，推動(dòng)形成高水平教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和科研工作，推動(dòng)專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展。再次，通過搭建產(chǎn)教結(jié)合的交流平臺(tái)，建立一個(gè)整合的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，為廣大的教學(xué)科研和管理提供一個(gè)有利的教學(xué)條件。進(jìn)一步深化與各大公司的合作，實(shí)施校企雙帶頭人制度，打通人才雙向溝通的通道，加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平。最后，在高校與企業(yè)的共同努力下，構(gòu)建“雙師”培養(yǎng)基地，并通過健全的“雙師”培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師下基層、到企業(yè)鍛煉，形成了一種高效的教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師積極實(shí)現(xiàn)自我提升。

4.3?利用產(chǎn)教融合

行業(yè)企業(yè)的工作人員對(duì)職業(yè)要求的理解要高于學(xué)校的老師，他們可以更好地理解職業(yè)道德的具體含義以及專業(yè)技術(shù)需求。所以，要強(qiáng)化政校行企的合作，加深產(chǎn)教融合，就必須將素質(zhì)和能力教育相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

首先，要通過整合產(chǎn)業(yè)資源，創(chuàng)新混合所有制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多種辦學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)、合理的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制頂層設(shè)計(jì)，讓校內(nèi)外各利益相關(guān)方以平等、比較自治的方式參與辦學(xué)，從而形成一種新的辦學(xué)模式和機(jī)制，使之與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系。

其次，打造大國(guó)工匠，需要一支高質(zhì)量、高技能的師資隊(duì)伍。高校要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)技術(shù)人才和領(lǐng)軍人才的招聘，建立以企業(yè)專家為主體的專門性崗位。邀請(qǐng)業(yè)界的專家學(xué)者定期來學(xué)校講課，或深入實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生。完善激勵(lì)和制約機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流。通過開展校企合作研討會(huì)和教師下企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，促進(jìn)教師和行業(yè)精英之間的溝通，加強(qiáng)“雙師雙能”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，構(gòu)建高水平、結(jié)構(gòu)化的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，以教促學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

4.4?建設(shè)校園氛圍

首先，圍繞“工匠精神”的培養(yǎng)，高校校園環(huán)境的設(shè)計(jì)規(guī)劃要注重專業(yè)特色，并將“工匠精神”的內(nèi)涵融入環(huán)境的設(shè)計(jì)之中。比如，在校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)學(xué)院的特色，突出建筑外形、園圃設(shè)計(jì)等，通過浮雕、文化墻等弘揚(yáng)先進(jìn)的工匠精神、行業(yè)精英企業(yè)的企業(yè)文化等，在環(huán)境的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

其次，要充分利用實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園等實(shí)習(xí)基地的功能，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神。比如，在創(chuàng)業(yè)園區(qū)組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從外觀布置、室內(nèi)裝修等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，促進(jìn)學(xué)生的工作熱情，并鼓勵(lì)他們申請(qǐng)與其專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以提高他們的專業(yè)水平、技能水平和專注態(tài)度。每年，通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)的年終考評(píng)及參加市賽、省賽及其他各項(xiàng)賽事，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)積極性，使同學(xué)們?cè)诠ぷ髦凶非缶媲缶?/p>

再次，要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、投資者和社會(huì)的開放性，使多元文化相互交融，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。一是向合作企業(yè)開放，通過設(shè)立企業(yè)駐校基地，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的整合，將企業(yè)文化、系部文化、學(xué)校特色文化和人文思想有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來進(jìn)行了展望，將自己的職業(yè)生涯與行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)操守和創(chuàng)造素質(zhì)。二是向投資人開放，幫助有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，營(yíng)造一個(gè)互相追逐的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為企業(yè)培育人才創(chuàng)造有利條件。三是向社會(huì)開放，為創(chuàng)業(yè)園區(qū)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聚集人氣，營(yíng)造一個(gè)真正的社會(huì)氛圍，使學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的社會(huì)人格。

結(jié)語

綜上所述，在高職教育中培養(yǎng)“工匠精神”，能夠促進(jìn)教育體系完善，優(yōu)化教師隊(duì)伍推動(dòng)產(chǎn)教融合，建立學(xué)習(xí)、拼搏的學(xué)習(xí)氛圍，使高職學(xué)生滿足當(dāng)下和未來的市場(chǎng)發(fā)展需求，提高學(xué)生就業(yè)率和發(fā)展前景。

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基金資助：2021年度南通職業(yè)大學(xué)中國(guó)特色職業(yè)教育的思想體系、話語體系、政策體系和實(shí)踐體系研究課題（一般）“高職工科專業(yè)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)模式創(chuàng)新及實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJS2021006，項(xiàng)目主持人：顧理琴）

作者簡(jiǎn)介：顧理琴（1981—?），女，江蘇如東人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。