張勇

摘要：生活化教學(xué)是開展有效政治教學(xué)的主要方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生理解知識，從而通過知識演繹幫助學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)。高中政治教師在生活化教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用形式豐富的實踐策略和全面的知識呈現(xiàn)方式，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，切實提升學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。文章首先闡述生活化教學(xué)方式，接著探究生活化教學(xué)對高中政治課堂的重要意義，然后發(fā)掘高中政治生活化教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；策略與方法

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）13-0159-04

高中政治教師在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中有效滲透生活化理念，并將此作為有效整合課程內(nèi)容的主要依據(jù)，從而構(gòu)建出系統(tǒng)、全面的教學(xué)內(nèi)容。因而在實際課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)明確課程源自生活，以生活化理念為教學(xué)指導(dǎo)，合理規(guī)劃各類教學(xué)活動，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

一、 生活化教學(xué)概述

隨著素質(zhì)教育的全面推行，有學(xué)者提出了現(xiàn)代化的生活化教學(xué)思想，即在教學(xué)工作中有效聯(lián)系課程和生活，通過有效優(yōu)化整合生活資源并創(chuàng)新傳統(tǒng)育人方式，并以此為依據(jù)，完善實際教學(xué)內(nèi)容。采用生活資源有效創(chuàng)建直觀化、生活化的課堂教學(xué)情境，采用實踐活動幫助學(xué)生深刻認(rèn)知和理解課程內(nèi)容。生活化理念包含行知教育思想，認(rèn)為學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)理論知識，還需要掌握實踐探索技能，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)課程內(nèi)容的內(nèi)化與掌握，也是現(xiàn)代教學(xué)模式之一，且被廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)代教育之中。此外，生活化理念在一定程度上與核心素養(yǎng)存在著必然聯(lián)系。生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)意識、抽象思維和社會責(zé)任感的主要途徑，可以全面內(nèi)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

二、 高中政治生活化教學(xué)存在的問題

（一）形式化的生活化教學(xué)

我國在不斷推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的同時，高中政治教師也應(yīng)主動響應(yīng)新課改要求，加強對教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新力度。然而，目前教師多數(shù)采用的是形式化操作模式，部分教師更加重視創(chuàng)造教育環(huán)境和教學(xué)風(fēng)格，而教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)案例的討論和研究力度不足。同時，學(xué)生在高中政治課堂中通過生活化教學(xué)可以彌補自身的學(xué)習(xí)不足，從而開展高效的學(xué)習(xí)活動。

（二）未關(guān)注教學(xué)質(zhì)量

我國實施新課改后，雖然部分教師在課堂教學(xué)中靈活運用了生活化教學(xué)，然而并未全面發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。教師在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)時，必須要與學(xué)生親自溝通，否則難以保證學(xué)生對此類教學(xué)模式的適應(yīng)。此外，部分高中政治教師并未在課堂中運用生活化教學(xué)，學(xué)生難以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活，導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）缺乏完善的評價體系

應(yīng)試教育給部分高中生帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力，教師片面重視提升學(xué)生成績，卻沒有關(guān)注素質(zhì)教育和實用教育的作用，考試成績雖然關(guān)系著學(xué)生日后的發(fā)展，但是此類評價制度與素質(zhì)教育理念并不相符，難以通過評價來體現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)。教師如果缺乏完善的評估體系就難以實施終身教育，也無法深入發(fā)展終身教育。

三、 生活化教學(xué)對高中政治課堂的重要意義

（一）符合新課改理念的要求

自明確提出新課改標(biāo)準(zhǔn)后，教師在教學(xué)活動中需要突破課本的局限性，密切聯(lián)系實際生活，采用聯(lián)系和比較法降低學(xué)生的知識理解難度，從而提升其學(xué)習(xí)效率。此外，新課標(biāo)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的三觀，而生活化教學(xué)是最有效的途徑。因此，生活化教學(xué)全面體現(xiàn)了新課改理念的要求。

（二）凸顯以生為本的思想

教師在以往課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師憑借自身的主觀意識設(shè)計課程、開展教學(xué)活動或教學(xué)考核，并未提供學(xué)生發(fā)言的機會，也沒有主動與學(xué)生溝通交流，學(xué)生除了需要全盤接受教師講解的內(nèi)容外，還需要保持課堂專注力，長此以往，自然會失去學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)可以有效地解決此類問題，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是與學(xué)生平等，需要傾聽他們的學(xué)習(xí)訴求，采用與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符的教學(xué)策略，改變以往以教師為主體的教學(xué)局面。

（三）有助于拓展學(xué)生的知識儲備

在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)，可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，并拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。收集與課程內(nèi)容密切相關(guān)且代表性較強的生活案例等實際生活素材，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效整合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其深入了解知識中蘊藏的文化背景，并提升他們對課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力。

（四）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中政治教師在實際課堂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中盡量優(yōu)化實際授課環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，促使其可以自主探究相關(guān)課程內(nèi)容。生活化是應(yīng)用廣泛的育人思想之一，將其有效運用到高中政治教學(xué)中，可以直觀地呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以幫助教師開展規(guī)范、有序的課堂教學(xué)。

（五）加強學(xué)生對政治知識了解的深度

高中政治學(xué)科內(nèi)容包括中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治和哲學(xué)與文化、當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活和邏輯與思維。相對其他板塊而言，哲學(xué)與文化板塊知識更加抽象，知識點零散且枯燥乏味不易理解。為使學(xué)生能更好地充分消化與吸收，并在使用時可以信手拈來，教師開展生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的生活化情境，使學(xué)生全身心參與其中，從而更好地幫助學(xué)生將所學(xué)的抽象、零散知識點進(jìn)行有效整合，促進(jìn)知識點的靈活應(yīng)用，從而能夠深入理解所學(xué)的抽象的高中政治知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。

四、 高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課改明確強調(diào)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。高中政治教師需要正確認(rèn)識生活化教學(xué)，明確有效開展高中政治生活化教學(xué)的作用，并在實際課堂中全面落實生活化教學(xué)原則，從而提升生活化政治教學(xué)的合理性和高效性。高中政治教師想要提升生活化教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)采用與實際生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有機結(jié)合書本知識和實際生活，從而了解知識與生活間的聯(lián)系。只有對生活化教學(xué)內(nèi)涵真正理解的教師，才可以全面落實教學(xué)目標(biāo)。所以，高中政治教師要提升生活化教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

例如，在“神奇的貨幣”課堂教學(xué)中，教師可以在介紹貨幣本質(zhì)時引入實際生活案例。如某個鄉(xiāng)村在19世紀(jì)發(fā)生過此類現(xiàn)象：用鹽可以換牛奶，用矛頭可以換鹽，用咖啡可以換矛頭，用珍珠可以換咖啡。教師首先可以向?qū)W生提問：怎樣才能換取到所有貨物，想一想這個交易問題有什么更好的解決方法？隨后引入貨幣這一等價物。最后，向?qū)W生講解一般等價物是貨幣的本質(zhì)，此類物品源自商品貿(mào)易的不斷發(fā)展。教師采用此類方式，有機結(jié)合實際生活和教學(xué)內(nèi)容，不僅可以降低學(xué)生的理解難度，也可以提升教學(xué)趣味性，從而達(dá)到事半功倍效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展與學(xué)生生活貼近的政治教學(xué)

政治理論源自社會生活實際，并非空中樓閣，政治知識與學(xué)生實際生活密切相關(guān)。但是，部分政治教師在實際課堂中并未有效結(jié)合政治理論和日常生活，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。自推出新課改政策后，高中政治教師要開展高效的課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)回歸生活，從而充分發(fā)揮政治教學(xué)的優(yōu)勢。其中，常見的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。

教師在采用情境教學(xué)法時，要創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定情境中開展學(xué)習(xí)活動。高中政治教師在生活化課堂中采用情境教學(xué)法時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符的生活化情境，有機結(jié)合抽象、具體的政治理論和日常生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低其對政治理論和政治原理的理解難度，也可以幫助高中政治教師開展有效教學(xué)。情境教學(xué)法以情境創(chuàng)設(shè)為重點，要實現(xiàn)生活化情境教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)當(dāng)做好精心策劃，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相符且有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情境。其次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在高中時期已經(jīng)形成特定的邏輯思維，會自主看待各類社會現(xiàn)象，教師應(yīng)設(shè)計與此類認(rèn)知特點和學(xué)生學(xué)情相符的教學(xué)情境，從而全面提升學(xué)生的接受能力。最后，在生活化情境創(chuàng)設(shè)期間，高中政治教師應(yīng)明確可以作為切入點的生活現(xiàn)象，采用與實際課程內(nèi)容密切相關(guān)的生活現(xiàn)象或生活案例，從而拓展并引發(fā)學(xué)生的思維和思考。此外，雖然情境教學(xué)法有許多創(chuàng)設(shè)手段，但是高中政治教師應(yīng)采用與實際情況相符的方法，從而創(chuàng)造有效的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”這一內(nèi)容時，為了便于學(xué)生對權(quán)力和監(jiān)督關(guān)聯(lián)的理解，教師可以結(jié)合課本提到的央視節(jié)目《焦點訪談》，讓學(xué)生觀看《焦點訪談》中提到的官員腐敗內(nèi)容，并提問學(xué)生：這檔節(jié)目為什么備受人們關(guān)注，且影響力巨大呢？由于高中生對《焦點訪談》節(jié)目十分熟悉，教師在政治課堂中引入此類案例，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）引入生活案例，加強學(xué)生政治認(rèn)同

高中政治教學(xué)目前主要以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，引入生活案例可以幫助學(xué)生有效樹立核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的過程中，核心的內(nèi)容就是政治認(rèn)同感，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和法治意識等學(xué)科素養(yǎng)的前提條件。然而，高中政治教師在實際課堂中難以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，這主要是應(yīng)試教育的影響，學(xué)生以答題為目的去理解知識，卻并未關(guān)注其政治含義。因此，高中政治教師在傳統(tǒng)教育模式下難以培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感。教師在生活化課堂中采用有助于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的知識內(nèi)容可以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)政治知識的同時形成政治思維，從而具備政治認(rèn)同素養(yǎng)。而想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)引入實際生活案例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受思考問題，從而在生活中內(nèi)化自身所學(xué)的知識。

例如，教師在講授“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”這一內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹我國推出的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)推廣以及全民醫(yī)保等政策，從而加深學(xué)生的實際感受，也可以便于學(xué)生認(rèn)識和了解我國社會主義制度，從而從政治觀念上對黨和國家的政策及發(fā)展形成高度認(rèn)同。

（四）采用游戲化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對處于青春期的高中生來說，其具有充沛的精力，且非常關(guān)注新鮮事物。不只是幼兒園或小學(xué)教師可以采用游戲教學(xué)法，高中教師也可以采用此類方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲教學(xué)法需要教師在課堂教學(xué)中開展與實際課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，采用游戲活動，降低學(xué)生對課本內(nèi)容的理解難度，從而起到玩學(xué)的雙倍效果。高中政治教師在采用游戲化教學(xué)法時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與政治課程內(nèi)容密切相關(guān)的游戲活動，采用游戲活動促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并提升其對政治知識和政治原理的理解深度。政治課程中涉及大量生活現(xiàn)象和生活案例，教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動的過程中，切勿隨意開展游戲，應(yīng)開展有助于政治教學(xué)，且規(guī)模和時間合理的游戲活動。由于課堂教學(xué)時間和教學(xué)場地存在限制，高中政治教師應(yīng)盡量開展小規(guī)模、時間適宜的游戲活動，這有助于加強學(xué)生的認(rèn)知，也可以使課堂氛圍和教學(xué)效果得到優(yōu)化和加強。

例如，在學(xué)習(xí)“貨幣的產(chǎn)生”這一內(nèi)容時，教師可以摒棄以往枯燥單調(diào)、學(xué)生難以理解的理論講授法，開展一些小游戲，引入提前準(zhǔn)備好的貝殼，讓學(xué)生像古人一樣用貝殼購買自己想要的物品。這一簡單、易操作的游戲活動，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化高中政治課堂的教學(xué)效果。

（五）開展實踐教學(xué)活動

高中生在政治課堂中通過真實的實踐活動可以體會到政治學(xué)科的魅力。讓學(xué)生在實際生活中運用政治知識，可以幫助其明確政治與生活之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生對政治知識的理解深度。教師在實踐教學(xué)中不僅可以與學(xué)生深入交流，還可以發(fā)揮學(xué)生的特長，從而改善嚴(yán)肅的師生關(guān)系。此外，實踐教學(xué)還可以改變高中生的生活態(tài)度，教會學(xué)生如何在叛逆期保持自制和冷靜，如何抑制自己的沖動，避免暴力解決問題。

例如，教師在講解文化模塊的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生親自參加街頭觀察活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)常見的文化產(chǎn)品符合大部分人的口味，具有雅俗共賞、老少皆宜的特點。大部分文化產(chǎn)品會不斷更新內(nèi)容和形式，也就是所謂的快餐文化。教師可以歸類此類現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題；學(xué)生在描述解釋的過程中，可以顯著加強自身的實踐能力，也可以便于教師對學(xué)生學(xué)情的考察。所以，采用有效的生活化教學(xué)策略，可以顯著優(yōu)化高中政治的教學(xué)效果。

（六）引入時事，設(shè)置開放性問題

高中政治教師在實際課堂中引入生活化理念時，應(yīng)正確認(rèn)識課堂教學(xué)中引入時事政策的重要作用。收集與實際課程內(nèi)容相關(guān)，且具有針對性的時事政治，以此為基礎(chǔ)，有效整合政治課程資源，從而構(gòu)建真實、生動的授課內(nèi)容體系。同時，時事政治也可以幫助學(xué)生深刻、全面地學(xué)習(xí)相關(guān)政治內(nèi)容。教師首先應(yīng)收集具有針對性且與課程內(nèi)容密切相關(guān)的時政資源，并以此為依據(jù)，補充和完善實際課程內(nèi)容。

（七）開展生活化的教學(xué)測評

教師在教學(xué)測評工作中，可以引入生活化教學(xué)測評法。目前，高中生需要完成大量的政治試題和作業(yè)，因此，政治教師在設(shè)計試題時，應(yīng)盡量采用靈活多變且新穎的題目，注重材料的針對性和時效性，并適當(dāng)引入部分與實際生活相關(guān)的題型，比如辨析題和探究題等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解回答問題。此外，政治教師也可以讓學(xué)生點評或辯論與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事熱點，從而檢驗其學(xué)習(xí)成果。例如，在講授我國的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度等時，教師可以讓學(xué)生點評或討論當(dāng)前社會中的熱門經(jīng)濟(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識解決自身遇到的生活實際問題，從而發(fā)揮政治知識對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用。

五、 結(jié)語

生活化教學(xué)模式可將高中政治知識與生活巧妙融合，使得教師能夠在課堂上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上積極主動思索與推理，逐步完善高中政治知識體系。高中政治教師在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極地將生活化教學(xué)理念合理地滲透到每一節(jié)課堂中，同時整合教學(xué)內(nèi)容，以此形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系。另外，高中政治教學(xué)需要運用生活化理念為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理規(guī)劃實際教學(xué)活動，積極改變以往的政治教學(xué)面貌。

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