張馨

摘? 要：自主游戲是幼兒園重要的游戲類型，對于幼兒動手能力的培養(yǎng)大有裨益。教師應該認識到自主游戲的重要性，立足教學經驗做好自主游戲支持策略的應用研究，以增強幼兒自主游戲體驗，提高自主游戲教學效率。文章從游戲方案、游戲材料、游戲環(huán)境、游戲講解和游戲過程幾個方面展開論述，探討自主游戲多元化支持策略的相關應用，希望給教師自主游戲活動的開展提供參考。

關鍵詞：幼兒園；自主游戲；多元化支持

自主游戲，指教師提供相關游戲支持后由幼兒自主完成的游戲。在自主游戲中，幼兒有更多表現(xiàn)自我的機會，參與游戲的積極性較高。但是，幼兒的認知水平和自我約束能力有限，為保證自主游戲的順利實施，教師應該做好自主游戲各方面的準備與規(guī)劃，提高多元化支持策略的應用意識，重視支持策略細節(jié)的落實，確保高效達成自主游戲教學目標。

一、精心設計自主游戲方案

部分教師對自主游戲認識不深刻，認為自主游戲由幼兒自主完成，不需要設計游戲方案。這種認識是片面的。自主游戲方案是游戲實施的重要依據(jù)，關系著游戲實施的有效性，在支持策略中處于基礎地位，其重要性不言而喻。教師應該端正對自主游戲方案重要性的認識，探尋自主游戲方案設計的切入點，提高自主游戲方案設計的針對性、科學性和合理性。教師要先作好各項準備，結合教學經驗、查詢資料做好自主游戲方案的精心設計。然后，借助游戲觀察、了解幼兒對不同游戲類型、游戲內容的態(tài)度，觀察幼兒在不同游戲中的真實表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的喜好設計游戲方案。與此同時，為防止在設計活動時走彎路，教師要善于總結，深思熟慮，將成功教學經驗有效滲透至自主游戲方案中，通過各環(huán)節(jié)的合理銜接、各細節(jié)的不斷優(yōu)化，增強幼兒的游戲體驗，調動幼兒參與游戲、深度思考游戲的自覺性。為進一步保證自主游戲質量，促進自主游戲有條不紊、高效地實施，教師設計游戲方案時要精益求精、不斷突破自我。通過查詢資料，積極與其他教師溝通，學習自主游戲方案設計的新思路和新方法，結合幼兒不同時期的心理特點，選擇新穎的、有針對性的游戲內容，滿足幼兒的心理需求，不斷提高自主游戲方案設計水平，使幼兒深度參與游戲，從游戲中獲得更多、更為深刻的啟發(fā)。

例如，搭建類游戲能較好地培養(yǎng)幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，深受幼兒的喜愛。針對這一現(xiàn)狀，教師可以設計搭建類自主游戲的實施方案。首先，教師提供幼兒所需的搭建材料，如積木、插塑玩具、輔助模型等材料，并在建構區(qū)事先完成投放。其次，教師組織幼兒到建構區(qū)，可以讓幼兒單獨完成搭建，也可以自由組合共同搭建。教師不指明搭建的模型，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由發(fā)揮。再次，約定好搭建時間，讓幼兒在有限的時間內完成搭建任務，明確搭建目的，鍛煉幼兒的專注度。最后，做好搭建成果的檢查與評價，明確評價指標，把握評價細節(jié)。

該自主游戲方案充分尊重了幼兒的選擇權，給幼兒提供了表現(xiàn)自我的機會，能有效調動幼兒參與游戲的自覺性。幼兒可以根據(jù)自己的實際情況決定是否選擇與其他幼兒合作，充分發(fā)揮想象力搭建出樹木、橋梁、城堡等多種模型。同時，教師對幼兒搭建模型的難易程度、美觀程度和牢固程度進行評價，發(fā)現(xiàn)每名幼兒的閃光點并給予表揚，有效調動幼兒的積極性。

二、合理選擇與投放游戲材料

游戲材料是幼兒園自主游戲的重要組成部分，會對游戲效果產生較大影響。為使幼兒更好地沉浸到游戲中，收到預期的游戲效果，教師可以從游戲的材料選擇和投放兩個方面給予有力支持。游戲材料多種多樣，為避免其對幼兒健康造成潛在威脅，防止幼兒在游戲過程中受到傷害，降低游戲投入成本，調動幼兒的參與積極性，教師選擇游戲材料時應該考慮安全性、經濟性和趣味性特點，以及幼兒的認知特點，選擇無害、無邊角、安全性高的游戲材料，堅持低費用、高效益，以自然物、廢舊物為主，更好地吸引幼兒參與到游戲中。為激發(fā)幼兒保持長久的游戲熱情，教師投放游戲材料時應該考慮材料類型的豐富性，投放類型多樣、數(shù)量適宜的材料，調動幼兒應用多種感官、多種方式進行探索提供條件。另外，教師要根據(jù)不同游戲類型和游戲內容，定期變換投放的游戲材料，給幼兒帶來新鮮感，充分激發(fā)其參與游戲的興趣，以保證游戲順利實施。不僅如此，不同的幼兒對游戲材料的喜好程度不同，教師應該基于對幼兒的了解，提高游戲材料投放的針對性和層次性，滿足不同幼兒的游戲需求，激發(fā)幼兒的活力。

例如，幼兒因為在超市中可以買到自己喜歡的玩具、零食等，所以陪伴父母去超市采購的積極性較高。針對這一情況，教師可以在表演區(qū)組織幼兒開展模仿“超市購物”的游戲，并按照以下思路進行游戲材料的投放。首先，使用無公害塑料模型代表超市商品，如各種文具模型、蔬菜模型、水果模型和玩具模型等。其次，為給予幼兒真實的購物體驗，教師可以依據(jù)真實超市的布局，將商品模型分門別類擺放，劃分出文具用品區(qū)、蔬菜區(qū)、水果區(qū)、玩具區(qū)等。最后，要求幼兒根據(jù)自己的想法進行購物，并要求幼兒完成購物后將模型放回原處，以供其他幼兒繼續(xù)使用。在游戲過程中，教師檢查幼兒“購買”的商品，并詢問幼兒商品名稱、購買原因和商品用途。

“超市購物”自主游戲來源于生活，是幼兒生活中常見的場景。教師通過各種無公害商品模型的劃區(qū)域投放，確保創(chuàng)設的自主游戲情境更為真實，保證幼兒購買商品的有序性，推動游戲的順利開展。同時，幼兒在參與游戲的過程中可以熟悉不同商品的名稱和用途。尤其幼兒在教師的引導下說出購買某種商品的原因，語言表達能力能得到鍛煉與提升。

三、積極創(chuàng)設自主游戲環(huán)境

設定在不同環(huán)境中的幼兒園自主游戲，給幼兒體驗和游戲效果帶來的影響是不同的。部分自主游戲需要特定的環(huán)境烘托氛圍，這樣有助于幼兒充分挖掘游戲的教育價值。因此，教師應該結合教學目標做好自主游戲環(huán)境的合理創(chuàng)設，突出游戲環(huán)境創(chuàng)設重點，渲染與游戲內容相符的環(huán)境氛圍，給幼兒帶來新鮮的游戲體驗。游戲場所是游戲環(huán)境創(chuàng)設的重點，是創(chuàng)設游戲環(huán)境首要考慮的內容。根據(jù)發(fā)生的場所可以將幼兒園自主游戲分為開放性游戲和封閉性游戲兩類。開放性游戲在空間開放的區(qū)域進行，能給幼兒提供更大的活動空間，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力和創(chuàng)造力。封閉性游戲在封閉空間中進行，能培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。兩種不同環(huán)境下的游戲相互補充，促進幼兒身體、心理、智力的健康發(fā)展。教師應該結合不同的教學目標、游戲內容和游戲難度，組織幼兒靈活開展開放性和封閉性游戲，借助發(fā)生在不同場所中的游戲，提升游戲教學的有效性。一般情況下，游戲內容復雜程度高、互動性強、運動量大時可以進行開放性游戲，反之開展封閉性游戲。另外，教師要做好游戲場所中各種圖案、標志的設計與布置，在營造良好環(huán)境氛圍的同時，給幼兒的游戲活動帶來暗示與啟發(fā)，提高游戲教學的質量和效率，使幼兒順利完成游戲任務，從自主游戲中獲得成就感，培養(yǎng)其對自主游戲的濃厚興趣，有效提高幼兒參與自主游戲的自覺性。

幼兒具有一定的表演欲，希望展現(xiàn)自己的個性。教師可以結合幼兒的這一心理，組織幼兒開展封閉性游戲，如在教室內帶領幼兒根據(jù)自己聽到的童話故事進行角色扮演，方便幼兒都能聽到游戲過程中的對白。以幼兒自主選擇的“小馬過河”游戲為例，教師可以要求幼兒一起討論，確定角色和對話內容，然后開展游戲。為創(chuàng)設趣味性的游戲環(huán)境，營造符合幼兒認知特點的游戲氛圍，確保相關角色按照正確的順序出場，教師可以事先按照一定的順序在教室內的墻壁上張貼小馬、小馬媽媽、牛伯伯、小松鼠的卡通圖片，給幼兒相關提示，保證游戲的順利進行，并使幼兒通過游戲認識到遇事要動腦思考，自己去嘗試。為更好地鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力和反應能力，教師可以在開放的環(huán)境中組織幼兒開展攀爬、追逐類的自主游戲，使幼兒在游戲活動中得到多方面的鍛煉，并以誰用時最短完成游戲為標準，激發(fā)幼兒的競爭意識，提高游戲效率。

環(huán)境是自主游戲開展的重要基礎。教師應該明確開放性游戲和封閉性游戲之間的區(qū)別，基于對兩種類型游戲特點的深刻認識，正確處理兩種游戲類型之間的關系，并從游戲場所選擇和游戲環(huán)境裝飾兩個方面入手進行自主游戲環(huán)境的針對性創(chuàng)設，為自主游戲預期目標的順利達成提供堅實保障。

四、應用多種游戲講解方法

影響幼兒園自主游戲實施效果的因素很多，幼兒能否理解游戲內容、掌握游戲流程是較為直接的影響因素?？紤]到幼兒理解能力的局限性，教師應該靈活應用多種游戲講解方法，幫助幼兒記憶、理解游戲內容和游戲流程。第一，借助多媒體技術展示游戲過程。教師可以圍繞游戲內容制作相關的多媒體課件，以動畫的形式呈現(xiàn)游戲過程，給幼兒留下深刻印象。同時，要求幼兒認真觀察多媒體課件，并為幼兒解釋游戲注意事項，使其了解游戲細節(jié)，掌握游戲各環(huán)節(jié)的先后順序。第二，邀請幼兒進行游戲示范。對于相對復雜、難度較大的自主游戲，除借助多媒體技術展示游戲過程，教師還可以邀請幾名幼兒進行游戲示范，要求其他幼兒認真觀看示范，遇到不理解的內容及時舉手詢問。如此，對于對游戲內容不理解的幼兒，可以聯(lián)系其他幼兒的示范，很好地完成自主游戲。根據(jù)實際情況，教師也可以進行游戲示范，并在示范過程中給予幼兒針對性提醒，使其把握自主游戲的關鍵。

例如，在幼兒園自主游戲中，雖然幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇要做的游戲，但為保證游戲效果，教師還應該給予針對性的講解。尤其對于一些科學游戲，對幼兒分析問題的能力具有一定要求。教師可以結合多媒體動畫展示幼兒熟悉的生活情境，啟發(fā)幼兒自己做游戲，理解生活中的一些現(xiàn)象。教師可以通過動畫為幼兒講解：爸爸近視，為看清遠處的事物戴的是凹透鏡；爺爺遠視，看近處的事物時要戴凸透鏡。隨后，教師提出問題：爸爸和爺爺戴的眼鏡有什么不同？教師給幼兒提供相關素材，要求幼兒自主游戲。幼兒先從外觀對兩類眼鏡進行對比，發(fā)現(xiàn)凹透鏡鏡片中間薄、邊緣厚，凸透鏡鏡片中間厚、邊緣薄。幼兒透過鏡片觀察事物發(fā)現(xiàn)，爸爸戴的眼鏡看到的事物較實際事物小，爺爺戴的眼鏡看到的事物較實際事物大。同時，教師在有陽光的地方作示范，讓幼兒觀察兩類鏡片是否能聚集陽光。示范得知：爺爺戴的眼鏡鏡片可以將陽光聚集到一點，而爸爸的眼鏡鏡片卻不行。

在幼兒園自主游戲中，教師應用相關教學工具邀請幼兒作示范、自己進行游戲示范等游戲的講解，不僅能保證幼兒順利完成游戲，而且還能指引幼兒關注生活中的科學知識，鍛煉與提高幼兒的探究能力。

五、做好幼兒游戲過程引導

在幼兒園自主游戲實施過程中做好游戲過程的引導是較為有效的支持策略。幼兒在游戲過程中會不可避免地遇到一些問題，能否獲得及時、有效的幫助，會影響幼兒參與游戲的積極性。為幫助幼兒更好地解決問題，使其以高漲的熱情完成游戲，教師要認真觀察不同幼兒的表現(xiàn)，分析影響幼兒表現(xiàn)的因素，給幼兒提供及時、有效的引導。教師可以進行鼓勵式引導，肯定、鼓勵幼兒在之前環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，增強其自信心，然后給予幼兒相關建議，深化其對游戲的認知、理解。同時，教師可以進行提問式引導。當幼兒面對游戲中的問題百思不得其解時，教師可以聯(lián)系幼兒的生活和學習經驗提出相關問題，啟發(fā)幼兒向著正確的方向思考，使其順利解決問題。不僅如此，教師可以扮演一些游戲角色參與到游戲中，進行角色式引導，增加游戲的趣味性，推動游戲環(huán)節(jié)的順利進行，豐富幼兒體驗，如此可以使幼兒更加積極地思考問題和解決問題，有效鍛煉幼兒分析、解決問題的能力。

例如，很多幼兒對吹泡泡比較感興趣。教師可以給幼兒提供水、洗滌劑、吸管、紙杯等材料，要求幼兒開展自主游戲。一些幼兒準備使用提供的材料玩吹泡泡游戲。教師觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒掌握不好洗滌劑和水的比例，勾兌出的泡泡水無法成功吹出泡泡，或者吹出的泡泡很快就破了，且一時找不出原因。教師可以采用提問的方式加以引導，要求幼兒思考：是不是水和洗滌劑的比例不對？是不是洗滌劑的量太少？是不是吹氣時用力太大？在教師的引導下，幼兒意識到自己的問題，逐漸增加洗滌劑的量并控制吹氣的速度，緩慢地吹氣，成功吹出了不易破裂的泡泡。

教師給予幼兒游戲過程的引導，容易激發(fā)幼兒反思游戲過程。不僅如此，教師看到幼兒不斷嘗試的表現(xiàn)時，可以通過表揚給予鼓勵，促使幼兒不斷思考與嘗試，成功完成游戲。

自主游戲在培養(yǎng)人、教育人、啟發(fā)人上發(fā)揮著重要作用，是幼兒園游戲的重要組成部分。教師讓幼兒開展自主游戲前，要做好游戲各環(huán)節(jié)的分析，考慮到影響游戲效果的因素，做好成功經驗的應用和支持策略的學習，不斷提高專業(yè)水平，結合幼兒身心發(fā)展特點和教學安排靈活應用多元化支持策略，營造良好的游戲氛圍，豐富幼兒的游戲體驗，充分挖掘游戲價值，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳曉東. 幼兒園自主游戲的支持策略［J］. 天津教育，2022（33）.

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