幼兒園教育活動中紅色文化的有效滲透策略

我國現(xiàn)階段高度重視學(xué)生的德育教育，并已將德育的起始點提前至幼兒園教學(xué)階段。紅色教育被視為幼兒園德育教育中的核心部分，對于幼兒來說具有重要意義。本文從紅色文化的內(nèi)涵及特征入手，簡要分析了在幼兒園教育中滲透紅色文化的重要性，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，對如何在幼兒園教育活動中有效滲透紅色文化的策略進行初步探討。

1 紅色文化的內(nèi)涵及特征

紅色文化指的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在新民主主義革命、社會主義建設(shè)和改革開放過程中形成、創(chuàng)造并能夠表達中華民族偉大復(fù)興的紅色遺產(chǎn)和紅色精神。從紅色文化的內(nèi)涵來看，其特征主要表現(xiàn)為以下三個方面。

首先，紅色文化具有豐富多樣性。在物質(zhì)載體方面，紅色文化資源包括紅色文化舊址、紅色文化器物和紅色文化作品。紅色文化舊址指的是共產(chǎn)黨歷經(jīng)的地方、革命事件發(fā)生的地點以及革命先進人物的成長地，如革命遺址、紀(jì)念館、博物館和領(lǐng)袖故居等。紅色文化器物包括革命前輩使用過的物品、保留下來的遺物以及后人開發(fā)設(shè)計的紀(jì)念品。而紅色文化作品則包括故事傳說、詩詞韻文、散文雜著、歌謠唱詞、舞蹈、戲劇和戲曲等。

其次，紅色文化具有革命先進性。紅色文化資源承載著中國共產(chǎn)黨人的愛國情懷和價值訴求，展示了中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，是中華民族在歷史進程中積累的精神財富。紅色文化資源揭示了中國特色社會主義先進文化，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，為人民大眾提供了與時俱進的思想源泉和精神養(yǎng)分。紅色文化資源的主要突出表現(xiàn)為革命精神財富，包括長征精神、井岡山精神、延安精神和西柏坡精神等。

最后，紅色文化具有開放永恒性。以紅色文化為載體的紅色文化資源既繼承了源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又以理想信仰和革命精神為核心，成為民族精神的重要組成部分。紅色文化資源延續(xù)了固化的紅色資源，同時也傳承了革命斗爭和改革開放過程中的紅色精神。隨著時代的發(fā)展，紅色文化資源的主題、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式也更加開放。

2 在幼兒園中滲透紅色文化的必要性

2.1 有利于紅色文化的傳承與發(fā)展

紅色文化作為中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，在我國歷史進程中扮演著非常獨特的角色，需要人們有意識地進行傳承和推廣。幼兒是國家未來的中流砥柱，也是未來社會發(fā)展的主力軍。通過在幼兒園教育活動中滲透紅色文化，能夠讓幼兒在成長的初始階段就意識到紅色文化的重要性，讓他們在未來的成長道路上也能自覺承擔(dān)起傳承和發(fā)展紅色文化的重任，有助于紅色文化的傳承和發(fā)展。

2.2 有助于教育形式的拓展與優(yōu)化

將紅色文化滲透幼兒園的教育活動中，教師需要探索多種教育形式，思考如何通過有效滲透紅色文化，拓展學(xué)生思維。同時，注重豐富教育活動的各個環(huán)節(jié)，以增強紅色文化對幼兒的吸引力，確保教育工作的有序推進和紅色文化的滲透效果。在這種形勢下，幼兒園的教育形式得到了進一步拓展和優(yōu)化，這不僅加強了教師的專業(yè)素質(zhì)，推動了幼兒園教育事業(yè)的進步和發(fā)展，同時也為幼兒園開展紅色教育活動奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.3 有助于幼兒正確思想觀念的樹立

幼兒正處于成長發(fā)展的初期階段，這一階段對于幼兒塑造能力和思維基礎(chǔ)至關(guān)重要。紅色文化中蘊含著眾多優(yōu)秀的精神價值觀，對于幼兒的思想建設(shè)具有深遠的影響。在幼兒園教育活動中，紅色文化的滲透可以幫助教師加強幼兒的思想建設(shè)，為幼兒未來的成長發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

紅色文化教育是一項重要的系統(tǒng)工程，為了更好地發(fā)揮紅色文化的積極作用，教師應(yīng)該讓幼兒自小就接收到紅色文化的熏陶，通過對革命歷史的熟悉和了解，主動承擔(dān)傳承革命精神的重任[1]。紅色文化教育要從娃娃抓起，從幼兒師資隊伍抓起，從幼兒園管理隊伍抓起。因此，教師要找到紅色文化滲透到幼兒園教育的有效途徑，以激發(fā)幼兒的愛國意識，為培育時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

3 如何在幼兒園教育活動中有效滲透紅色文化

3.1 創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境，營造紅色文化氛圍

環(huán)境是一種非常重要的教育資源，能夠在潛移默化中給予幼兒影響，以潤物細(xì)無聲的方式將紅色教育滲透到幼兒日常教育活動中，從而實現(xiàn)對紅色文化的傳承發(fā)揚。

3.1.1 重視幼兒園環(huán)境布置，打造紅色文化氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。[2]”幼兒園可以發(fā)揮借助環(huán)境育人的隱性教育效應(yīng)，將紅色資源作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心和主題，并將其全面滲透到幼兒園的文化建設(shè)中。例如，可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置紅色走廊，通過在走廊、墻壁、樓道等公共區(qū)域懸掛、張貼與革命人物相關(guān)的繪畫作品、人物介紹、格言警句等內(nèi)容，來展現(xiàn)紅色文化元素。同時，深入挖掘紅色文化經(jīng)典和革命事跡，將其與園所文化相融合。通過這種方式，可以營造出濃厚的紅色文化氛圍，使紅色文化成為幼兒生活環(huán)境中的重要組成部分，幫助幼兒更好地樹立紅色情懷，從而實現(xiàn)幼兒園紅色教育的常態(tài)化。

3.1.2 以幼兒為本，師幼共同創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境

虞永平教授指出：“環(huán)境要讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見。[3]”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要充分發(fā)揮幼兒的主體性和主動性，讓幼兒真正成為生成與維護紅色文化環(huán)境的主人，使其在參與創(chuàng)設(shè)的過程中耳濡目染地接受教育。因此，為了讓幼兒對紅色文化有更深層次的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)幼兒一起參與裝扮教室環(huán)境，鼓勵幼兒一起動手制作與紅色文化相關(guān)的材料。此外，還可以與幼兒一起設(shè)計、繪制具有紅色文化特色的主題區(qū)角，讓幼兒全面參與到紅色文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中。這種方式不僅可以鍛煉幼兒的動手實踐能力，還能讓幼兒在參與的過程中了解更多的紅色文化，加深他們對紅色文化的印象，落實紅色文化在幼兒教育中的有效滲透。

3.2 閱讀紅色繪本，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

繪本是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要工具，其強烈的畫面感能夠以更加高效的方式吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒多維能力、加強幼兒思想建設(shè)[4]。所以，在向幼兒滲透紅色文化時，教師可以合理地利用繪本這一教育資源，選擇與紅色文化相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓幼兒了解革命時期的故事，從中感受到無私奉獻、勤勞勇敢的思想文化。通過更加直觀和具象化的繪本閱讀，可以在提高紅色文化滲透效果的同時，保證幼兒思想建設(shè)的最終成效。

舉例來說，在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以組織幼兒閱讀《閃閃的紅星》《小英雄王二小》等繪本。同時，可以通過紙質(zhì)繪本和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，更好地引導(dǎo)幼兒進入繪本故事的情景之中，加深對繪本中所講述的紅色故事的理解和記憶。

除了組織幼兒進行繪本集中閱讀活動，教師還可以為幼兒打造專門的繪本閱讀環(huán)境。例如，可以在班級內(nèi)搭建一個“紅色繪本館”，利用紅星帽、搪瓷杯、行軍水壺、解放鞋等具有時代特色的物品來構(gòu)建紅色記憶的場景?？梢栽谶@個場景中為幼兒提供多種紅色繪本，供幼兒自主閱讀。

不僅如此，教師還可以組織幼兒開展紅色故事分享會，讓幼兒講述自己所知道的或在繪本中讀到的紅色故事。通過講故事的方式，加深幼兒對相關(guān)紅色故事的記憶，并體悟故事中人物的精神。

通過多樣化的繪本閱讀活動，能夠有效地滲透紅色文化，培養(yǎng)幼兒的愛國精神。

3.3 落實多樣化的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的紅色素養(yǎng)

游戲為幼兒提供了在紅色文化教育中進行實踐的場所。在游戲過程中，紅色文化資源可以被轉(zhuǎn)化為幼兒可以感知、操作和體驗的具體活動。這不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，還有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

3.3.1 設(shè)計合理的游戲活動

教師可以先確定想要實現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)，并選擇相應(yīng)的主題，然后結(jié)合紅色文化進行角色游戲活動。例如，教師可以組織幼兒以中國共產(chǎn)黨抗日為主題展開角色游戲，然后引導(dǎo)幼兒認(rèn)識革命時期不同人物的著裝和道具等，最后進行紅色故事的演繹。角色游戲活動的開展，不僅可以營造良好的游戲環(huán)境，還可以豐富幼兒的游戲體驗，增加幼兒的知識儲備，讓幼兒在沉浸其中的同時實現(xiàn)對紅色文化更深層次的理解和感悟。

3.3.2 注重個體差異性

教師可以通過與幼兒的交流和溝通了解每個幼兒的成長情況和發(fā)展需求，然后通過觀察幼兒在自主活動中的溝通能力、運動能力、理解能力等方面的表現(xiàn)，設(shè)計適合不同幼兒的游戲活動。這樣，各種情況的幼兒都能在活動中得到發(fā)展，并深入理解紅色文化，并形成自主的紅色文化傳承意識。如在進行游戲的角色扮演活動中，教師可以通過觀察幼兒的游戲方式，掌握幼兒的興趣點，然后對于個別不敢嘗試的幼兒進行引導(dǎo)，鼓勵他們反復(fù)嘗試并多次練習(xí)。這樣可以培養(yǎng)他們堅持不懈和勇于面對困難的紅色精神，從而讓他們感受到紅色文化的魅力。

3.4 開展多元實踐活動，感知紅色內(nèi)涵

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好[5]。教育強調(diào)“知行合一”，這也是紅色文化教育落實的有效路徑。因此，在向幼兒園教育活動滲透紅色文化的過程中，教師可以充分利用當(dāng)?shù)靥赜械募t色文化資源，盡可能組織幼兒開展實踐活動，帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，走進紅色文化教育基地，讓展館成為課堂、歷史成為教材、講解變?yōu)榛?，以便幼兒能夠更直觀地感受紅色文化，從而提升他們對紅色文化的理解。將紅色文化與靈活的教育形式有機融合，讓幼兒在紅色實踐中體驗紅色精神，發(fā)揮更好的紅色教育價值。

例如，教師可以組織幼兒進行革命紀(jì)念館、歷史博物館的參觀活動。在參觀過程中，教師可以向幼兒講解紀(jì)念文物背后的故事，通過讓幼兒參觀文物并聆聽故事的方式，獲得聽覺、視覺等多感官刺激，讓幼兒在實地參觀中形成更加深刻的感知和體驗，從而增進他們對革命歷史的了解，并進一步激發(fā)幼兒的愛國情感。

4 結(jié)語

綜上所述，紅色文化在幼兒園教育中的有效滲透具有重要意義，而幼兒園的教育活動則是紅色文化滲透的重要載體。要通過各種教育活動，調(diào)動幼兒對紅色文化的興趣，讓其能夠主動地參與到紅色文化的學(xué)習(xí)中，從中學(xué)習(xí)和感悟優(yōu)秀的紅色精神，形成自主傳承紅色基因的意識。在探究紅色文化滲透到幼兒園教育活動中的策略時，教師首先應(yīng)具備對幼兒主體性的認(rèn)識和對紅色文化的精準(zhǔn)理解；其次，在開展教育工作時，要根據(jù)活動內(nèi)容的具體情況選擇適合的紅色文化內(nèi)容及其融合方式；最后，要充分挖掘有效資源，使紅色文化在幼兒園教育教學(xué)工作中的傳承更具科學(xué)性和有效性，促進幼兒的健康發(fā)展。■

引用

[1] 宋婷婷.紅色文化資源融入幼兒園課程的實踐研究[J].名師在線，2021（32）：10-11.

[2] 吳慧惠，謝非蕓.如何促進幼兒身心健康成長——以滲透紅色文化為例[J].第二課堂（D），2021（4）：71-72.

[3] 史吉海，薛紅梅，殷炳萍.幼兒紅色教育：價值、內(nèi)涵與路徑探賾[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2023，42（11）：130-133.

[4] 林宜真.幼兒園主題活動滲透紅色文化的策略[J].亞太教育，2023（11）：10-12.

[5] 習(xí)近平.用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[J].共產(chǎn)黨員，2021（22）：4-6.

作者簡介：高雨可，女，浙江紹興人，本科，就讀于浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院。