浙江省臺州市黃巖區(qū)江口街道第二小學(xué) 葉 新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）關(guān)于小學(xué)第二學(xué)段的寫字要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出“小學(xué)中年級的書寫要重視對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握，要關(guān)注認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成”。《新課標(biāo)》和《綱要》對規(guī)范書寫、寫字姿勢和書寫習(xí)慣等都做了明確要求，學(xué)校教育也比較關(guān)注平時的寫字教學(xué)，重視學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。然而，即使小學(xué)中年級的孩子經(jīng)過了至少兩年多的學(xué)習(xí)，書寫姿勢、書寫習(xí)慣、書寫質(zhì)量等情況依然差強人意，寫字的“基本要求”未能真正有效落實，小學(xué)生書寫不規(guī)范、字跡潦草等問題仍然較為普遍、突出。立足“書寫本位”和教學(xué)實踐，筆者以小學(xué)四年級語文教材中的“古詩”為本，在日常的硬筆書法教學(xué)中主要進行了以下幾方面探索。

一、系統(tǒng)組織，優(yōu)化教學(xué)

（一）內(nèi)容安排

1.價值與意義：一方面，古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要傳承形式，詩文本身蘊涵深厚的文化底蘊，具有陶冶情操和提升文學(xué)素養(yǎng)等諸多益處。另一方面，教材中的古詩詞都是學(xué)生十分熟悉的必背內(nèi)容，誦讀起來朗朗上口，學(xué)生對所要書寫的內(nèi)容十分熟悉，無障礙、熟悉的文字更能激起學(xué)生內(nèi)心的親切感，有助于激發(fā)書寫的興趣。另外，古詩詞歷來是書法教學(xué)和創(chuàng)作的重要內(nèi)容，短小精煉，便于學(xué)生臨創(chuàng)小幅作品，在時間有限的課堂上易于靈活操作，隨堂展示。古詩專項教學(xué)不僅有助學(xué)生落實強化古詩文中涉及的字詞教學(xué)，夯實語言文字基礎(chǔ)，也有助于大多數(shù)學(xué)生達成把字寫工整、寫漂亮的目標(biāo)，具有積極的教學(xué)意義和可操作性。

2.內(nèi)容選擇與組織：四年級的12首詩詞共計435個字（其中，不重復(fù)字300個），須整理、歸納、提煉，合理選擇好教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個符合學(xué)情的內(nèi)容體系，做到每個知識點的教學(xué)都能有據(jù)可循，教有所依。如第一階段的“技法訓(xùn)練”部分，我將課時內(nèi)容設(shè)置為六大學(xué)習(xí)板塊：1.“運筆圖解”：通過助學(xué)圖示講解筆畫的起、行、收，方便學(xué)生直觀感知；2.“書寫要領(lǐng)”：介紹筆畫的具體寫法和注意要點，便于學(xué)生理解感悟；3.“筆畫訓(xùn)練”：通過對照臨寫，準(zhǔn)確把握筆畫的寫法進行練習(xí)鞏固；4.“例字練習(xí)”：將筆畫放到字中遷移運用，鞏固學(xué)習(xí)效果；5.“詩句練兵場”：將筆畫的訓(xùn)練放回詩中，在整首詩的書寫環(huán)境下鞏固所學(xué)；6.“文學(xué)驛站”：補充詩文相關(guān)的文學(xué)知識，讓學(xué)生在書寫時親近文學(xué)，提升“親切感”。

（古詩專項教學(xué)第1 課時）

（二）梯度目標(biāo)

硬筆書法古詩專項教學(xué)的第一階段側(cè)重于興趣培養(yǎng)和基本筆法的訓(xùn)練。我將《綱要》中要求掌握的28 個基本筆畫教學(xué)滲透在四年級上冊的6 首詩中，從每首詩詞中篩選出具有代表性的字對筆法、基本筆畫進行集中鞏固訓(xùn)練。技法訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解硬筆書法的基本常識、基本學(xué)會各類筆畫的寫法、掌握基本的臨寫方法等。每首詩學(xué)習(xí)后，附一節(jié)臨寫課，要求學(xué)生在臨寫過程中做到筆畫規(guī)范、字體端正，提升臨寫的精準(zhǔn)水平。第二階段側(cè)重于間架結(jié)構(gòu)、作品章法和創(chuàng)寫的教學(xué)與指導(dǎo)。以四年級下冊6 首詩詞為主要內(nèi)容，通過教學(xué)以期達到兩方面目標(biāo)：一是結(jié)體訓(xùn)練，能基本掌握漢字書寫的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律與法則，把握好筆畫之間的位置關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，能寫出筆畫線條的變化與美感。二是章法訓(xùn)練，能基本掌握整篇書法作品的謀篇技巧，有意識處理好字與字、行與行之間的關(guān)系，能獨自創(chuàng)寫一件古詩作品。

二、專項訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)

1.控筆訓(xùn)練：讓手中的筆“聽話”是寫好字的前提，控筆能力訓(xùn)練是否到位對后續(xù)書法學(xué)習(xí)能否突破瓶頸期至關(guān)重要。訓(xùn)練控筆可以借助畫直、弧兩種線條的方式進行。直線條可以采用“橫豎織網(wǎng)”“直線折返”等，弧線條可用“S 線”“雙向繞圈”等線條的穩(wěn)定性練習(xí)增強控筆能力，為寫好筆畫打扎實基本功。

“橫豎織網(wǎng)”要求橫平、豎直，每條橫線或豎線的間距相等，畫完后呈規(guī)則網(wǎng)狀；“直線折返”要求線條直挺光滑，平行線條之間等距且角度基本相等；“S 線”要求弧度相等，弧線與格子的接觸點基本相同，形狀基本一致；“雙向繞圈”要求由里向外逆時針畫圈，圈與圈之間等距。掌握后，再轉(zhuǎn)變方向順時針畫圈。最后，順時針半圈、逆時針半圈，依此反復(fù)順逆交替，直到快觸碰格子外線方停筆。

2.筆法訓(xùn)練：以“點”法為宗。強化“點”的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注起筆時的“尖起”切入，收筆時的按、提等動作要領(lǐng)。在寫準(zhǔn)“側(cè)點”的基礎(chǔ)上，再運用習(xí)得的用筆技巧拓展練習(xí)左點、上下點等其他形態(tài)的點畫。通過“點”這一重點筆畫的學(xué)習(xí)，掌握起、行、收等基本用筆技法，而后自然遷移過渡到其他筆法的學(xué)習(xí)。

3.筆畫訓(xùn)練：漢字的組合筆畫眾多，但基本上由橫、豎、撇、點、捺、提、折、鉤八類組成。為提高學(xué)生對基本筆畫形態(tài)的認(rèn)識，掌握筆畫的書寫，筆者對分散在每首詩中基本筆畫涉及的字進行了代表性選擇，采用系統(tǒng)化教學(xué)精講筆畫，遷移入字入詩的方式，放在“線條環(huán)境”下讓筆畫學(xué)習(xí)不僅僅局限于單調(diào)的筆畫本身，在有效練習(xí)中讓學(xué)生逐漸懂得和掌握基本筆畫的用筆方法以及筆畫之間的組合關(guān)系等。

“似”是學(xué)生書寫時常見的一個易錯字，很多學(xué)生習(xí)慣性將最后一筆的“點”寫成了“捺”。指導(dǎo)寫字前，我先讓學(xué)生自己書寫一遍，同桌之間互評查找不足。我順勢引出新課“點”，讓學(xué)生再仔細觀察“點”的形狀（像雨滴），感受了“雨滴”的形象，再引導(dǎo)學(xué)生思考“雨滴都是一樣的嗎？”細心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)“似”的兩個點存在差別，上點略平短，下點略斜長。學(xué)生有了初步印象，接下來學(xué)習(xí)運筆和書寫要領(lǐng)時，即使放回字中、詩句里，含點的字學(xué)生會下意識予以特別關(guān)注，基本上都能寫對點了。

4.結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：小學(xué)語文教材在精讀課文下都列有要求學(xué)生“會寫的字”，1—4 年級采用田字格形式編排，5—6 年級的重點生字則放在了方格里，少了兩條輔助線?！缎W(xué)兒童心理學(xué)》一書寫道：“小學(xué)兒童思維在由以具體形象思維向以抽象邏輯思維主要形式的過渡中，存在一個轉(zhuǎn)折期——小學(xué)四年級（約10—11 歲），這個轉(zhuǎn)折期即小學(xué)兒童思維發(fā)展的‘關(guān)鍵年齡’?！睆膬和l(fā)展心理學(xué)的角度看，語文教材的生字編排方式符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。因而，專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，輔助使用書寫格，符合小學(xué)生形象思維的年齡特點，能降低書寫難度，有效訓(xùn)練學(xué)生書寫時的空間意識，學(xué)會準(zhǔn)確定位，提高勻稱書寫的水平。提升階段，則接續(xù)使用小方格、雙橫線、單線、白紙，“由扶到放”循序漸進訓(xùn)練學(xué)生擺脫輔助格的束縛，努力做到“眼中無格、心中有線”，字形在心中，最終實現(xiàn)任何格式下都能做到字形大小均勻。

筆畫、偏旁組合在一起有的字上緊下松，有的字左窄右寬，等等，漢字的結(jié)構(gòu)處理得當(dāng)，字看起來就顯得合理、舒服、有美感。啟功先生談學(xué)書法一事曾說：“寫字怎樣‘入筆’、怎樣‘收筆’，即在剛剛下筆處，和末后駐筆處，怎么轉(zhuǎn)折頓挫，對初學(xué)者來說，能略知道有那么一種姿態(tài)就夠了，因為只要先把結(jié)構(gòu)搭好，筆畫能夠‘橫平豎直’，沒有病態(tài)的疙瘩了，即會得到很好的效果。再進步，筆畫略有輕重姿態(tài)，便會更加美觀的。”懂得了漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)生在書寫時就能有意識地關(guān)注整個字的結(jié)體特征，處理好筆畫之間的關(guān)系，也能提升對字形的辨別和審美能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)，內(nèi)化能力

（一）“看一看”?！翱础保磿?zhǔn)確地讀帖。教師對教材中范字的筆畫長短、粗細、曲直和漢字的結(jié)構(gòu)（位置、距離、空間、比例）等進行認(rèn)真細致的研究，吃透字形和寫法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動筆前先做到“三會”：1.會看字形。展示語文書上的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流需要注意的點有哪些，整體感知字形特征。如“落”字，上下結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是寫好“三點水”和“草字頭”，三點的形態(tài)和位置各不相同，三點之間還要有一種呼應(yīng)之感，草字頭要蓋住下面的“洛”。2.會析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生會按筆順說出筆畫名稱，說出結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)搭配時的比例、筆畫長短、粗細、穿插、避讓和用筆動作等。3.會記位置。在田字格或方格中書寫時，不能寫滿格，要注意四周留空，并讓字的中心居格子正中，偏移中心便會影響字形美觀。

（二）“寫一寫”?！皩憽保磿?zhǔn)確地臨帖。臨帖是書法學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。在臨帖時按照字帖上字的筆畫特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系，經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，熟練地把握書寫動作，力求與書上的字形似，進而神似。然而，學(xué)生在書寫時最容易忽視的也是最重要的環(huán)節(jié)就是“觀察”，往往急于下筆，若寫下去不對，寫得越多即錯得越多，這樣的方式只能是將錯誤的寫法一再強化，鞏固錯誤。教學(xué)時，我尤為關(guān)注“第一個字”的寫法，會讓學(xué)生先看我寫一筆，講解一筆，再跟著寫一筆，重點關(guān)注起、行、收動作和筆畫位置，逐筆落實，寫完整字后，再由學(xué)生自行對照范字臨寫，書寫效果明顯改觀。

（三）“比一比”?！氨取?，即會準(zhǔn)確地評帖。評帖指臨完一個字以后，將所臨的字與范字做比較，找出不當(dāng)處。一與字帖或范字比，查找問題與不足，及時修改更正，避免重復(fù)錯誤寫法。再通過“復(fù)臨”，即糾正發(fā)現(xiàn)的問題，然后再臨寫幾遍，這樣不斷地反復(fù)更正，直到寫準(zhǔn)確為止。二與同伴比，自由練寫后，通過集體評議或同學(xué)之間互評，集中評某一個學(xué)生的字，人人學(xué)當(dāng)“字醫(yī)生”“小老師”，增強學(xué)習(xí)獲得感。

“滿”是一個左右結(jié)構(gòu)的易錯字，很多學(xué)生會將三點水寫到草字頭下面。在指導(dǎo)寫“滿”字時，我問：“‘滿’什么意思？”有的學(xué)生說“滿”的意思是水太多裝不下。我隨即予以肯定：“是啊，水或其他液體太多，容器裝不下都滿出來了?！蓖瑫r，讓學(xué)生馬上跟著我的敘述想象水滿出來的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生：“把‘滿’字放到你們剛剛想到的畫面里去，有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們一個個爭先恐后地回答：“水出來了，三點水在外面?！比c水的位置明確了，我讓學(xué)生試著寫寫，所有的學(xué)生都將三點水移到外面了。接著，我讓學(xué)生再對照范字進一步仔細觀察，邊觀察范字邊比較自己寫的“滿”字，找一找寫得不足之處。對照后，有的學(xué)生說“滿”字是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意兩邊部件的位置關(guān)系；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“滿”字的三點水不能太大太寬，應(yīng)寫得緊湊些，左窄右寬；還有的學(xué)生說，“滿”字的右邊筆畫比較多，筆畫之間也要緊湊一些。通過“邊觀察、邊比較、及評價”，“滿”字的書寫得到了有效落實。

（四）“記一記”?！坝洝?，即會準(zhǔn)確地背臨。背帖要求能憑記憶將字寫出來，記牢筆畫寫法、筆畫位置。一是可以避免面對原作依樣畫葫蘆的毛??；二是可以訓(xùn)練記憶的能力，在腦子里儲藏豐富的筆法和線條語言。離開字帖和范字，真正做到“為我所用”，在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上，內(nèi)化為品字、析字能力，進而突破并彰顯個性。大部分學(xué)生在平時書寫中沒有“評帖”和“背帖”的習(xí)慣，因而，導(dǎo)致一個字的錯誤寫法被“重復(fù)鞏固”，或同一個字，寫多少個就有多少種風(fēng)格，心中沒有對一個漢字的規(guī)范意識，規(guī)范書寫以及日后的“出帖”就更無從談起。

四、示范引領(lǐng)，強化意識

小學(xué)生具有極強的模仿性和向師性，因此，教師的示范質(zhì)量、示范習(xí)慣尤為關(guān)鍵。通過教授、訓(xùn)練、指導(dǎo)、激勵等多種教育形式，結(jié)合示范引導(dǎo)和嚴(yán)格要求的方法反復(fù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，有助于幫助學(xué)生提升“提筆即練字”的意識。

（一）挖掘一切可能的示范點。教師每一次作業(yè)的批改、評語，寫在黑板上的每一個板書字，甚至是每一處“√”都是對學(xué)生最好的示范。平時作業(yè)中，認(rèn)真的孩子會偷偷地將老師的評語仔細描寫，學(xué)寫老師的范字。教師平日的書寫態(tài)度和習(xí)慣是一種“潤物無聲”的教育，能在孩子心底埋下“寫好字”的種子。

（二）用好語文書上的示范字。語文書精讀課文后面編排有要求會寫的生字，這些范字是小學(xué)生手頭最好的規(guī)范。書寫有法，學(xué)書的開始，必須一絲不茍規(guī)范書寫。首先要達到形似，再通過強化練習(xí)力求達到形神兼具。

（臨寫統(tǒng)編版四下語文書101 頁《墨梅》生字）

（三）集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集中授課下，學(xué)生原有基礎(chǔ)和習(xí)得水平不一，根據(jù)個體差異再組織個性輔導(dǎo)，面對面幫扶能夠更好地提高課后鞏固訓(xùn)練的實效，確保學(xué)生齊學(xué)并進不掉隊。

五、創(chuàng)新評價，營造氛圍

小學(xué)寫字教學(xué)是書法學(xué)習(xí)的起步，如果學(xué)生感到枯燥乏味，興趣不足，將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的影響。德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在與激勵、喚醒與鼓勵。”由興趣、主觀能動牽發(fā)的行為才會恒久，經(jīng)得住時間的考驗。在硬筆書法教學(xué)中，設(shè)定有效多元的評價機制鼓舞學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，也能促進學(xué)生書寫水平的“爬坡上升”。

（一）多元評價。一是“優(yōu)”字妙用：讓學(xué)生了解小“優(yōu)”特殊的魅力，“優(yōu)”字既是老師對孩子已有掌握水平的肯定，也是對他（她）將來學(xué)習(xí)的期盼與鼓勵，藏著老師深深的贊許與希望；二是優(yōu)化形式：優(yōu)字上加★表示優(yōu)秀的層級，最好的“優(yōu)★★★＋評語”對學(xué)生內(nèi)心的積極觸動是很有力的；三是積分擂臺：每一次達到要求的作業(yè)評價都能獲得“拇指星星”，10 顆“拇指星星”兌換1 顆“閃耀星”，獲得10 顆“閃耀星”或書法作品被班級展出3 次、學(xué)校展出1 次，即可獲得“小小書法家”榮譽。

（二）營造氛圍。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造積極向上的寫字氛圍，點燃學(xué)生的寫字興趣。一是設(shè)置“榮譽墻”。如：較之以前進步明顯的“進步之星”、書寫工整認(rèn)真的“優(yōu)秀之星”、筆畫結(jié)構(gòu)最到位最具藝術(shù)氣的“小小書法家”。二是組織“月賽”。定期開展“班級書法大賽”，人人爭當(dāng)“小小書法家”，用比賽的形式點燃學(xué)生寫字熱情的火花，營造比學(xué)趕超的學(xué)書氛圍。三是打造“展示墻”。班內(nèi)布置書法展覽角，為學(xué)生提供展示自己、比學(xué)趕超的平臺。

正如建筑學(xué)大師萊特所說：“人塑造環(huán)境，環(huán)境塑造人?！毙睦韺W(xué)的研究表明人是情境的動物，我們的行為反應(yīng)會隨著所處時空與場景氛圍而改變。讓學(xué)生盡可能多地接觸到優(yōu)秀的書寫，讓孩子們的身邊多些筆墨的香味、優(yōu)美的線條，無意識的注意下，也能對孩子的寫字態(tài)度產(chǎn)生影響，讓學(xué)生下意識愛上寫字、樂寫漢字、寫好漢字。

硬筆書法教學(xué)不等于“寫字教學(xué)”，我們應(yīng)充分認(rèn)識書法教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和需要來組織精準(zhǔn)、有效的教學(xué)，切實提高學(xué)生的書寫能力和水平。小學(xué)中年級學(xué)生處于兒童心理和學(xué)習(xí)成長的敏感、關(guān)鍵期，只有抓住這一年齡特點，思行結(jié)合，才能在弘揚書法藝術(shù)的同時，更加有效地探索出新的教育路子，幫助學(xué)生更好地書寫漢字，享受寫字的快樂。