信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合研究

魏夏蘭

摘要：近年來，信息技術(shù)和教育改革的關(guān)系越來越密切，越來越多的教育工作者在探究信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的融合問題。促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相融合，有助于創(chuàng)新英語教學(xué)模式。同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能提升英語教學(xué)的實(shí)效性。本文首先分析信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的價(jià)值，然后以人教版小學(xué)英語教材為例，分析兩者融合的策略，旨在為小學(xué)英語教學(xué)提供指導(dǎo)，發(fā)揮信息技術(shù)的育人功能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；融合

在信息技術(shù)迅速發(fā)展及新課程改革的推進(jìn)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為學(xué)科教育信息化建設(shè)的焦點(diǎn)。促進(jìn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是貫徹實(shí)施英語新課標(biāo)的重要舉措，也是推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵措施。作為英語教師，要立足信息化時(shí)代背景，以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，努力提升自身的信息化素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的利用率，將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的核心載體，讓英語課堂更具靈活性。

1? ?信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力較差，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓他們?cè)谟⒄Z課堂中更積極。教師應(yīng)以信息技術(shù)為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂中，融合圖片、動(dòng)畫及聲音等要素，為傳播英語學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造條件。教師在課堂上可借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生集中注意力。與此同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓英語課堂更具趣味性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

培養(yǎng)并提升學(xué)生的口語表達(dá)能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)設(shè)空間條件。教師以多元化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，優(yōu)化教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、溝通，多與同伴交流，闡述真實(shí)想法。學(xué)生通過溝通能掌握英語口語表達(dá)技能，避免出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。

1.3促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是英語教學(xué)的主體。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有助于在師生之間建立和諧的溝通關(guān)系，為達(dá)成雙方互動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教師以某一知識(shí)點(diǎn)為中心優(yōu)化英語課堂，可結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，借助具有創(chuàng)意的教學(xué)策略提高學(xué)生英語水平。通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，學(xué)生能直觀感知多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與趣味，在課堂學(xué)習(xí)中保持較高的積極性。除此之外，教師可以采取分組教學(xué)策略，貫徹小組合作學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生圍繞某一英語問題或者知識(shí)進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2? ?信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的策略

2.1融入信息技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者與引導(dǎo)者，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的主體。因此，教師要以信息技術(shù)為輔助，展示英語教學(xué)的重點(diǎn)，解析難點(diǎn)知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中保持條理性，吸收核心知識(shí)。教師對(duì)于信息技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅能提高其教學(xué)水平，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率也具有重要意義。所以，教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，關(guān)注信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，提高教學(xué)水平。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Protect the Earth”一課為例，教師要圍繞“環(huán)境保護(hù)”拓展話題，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)“Sustainable Development”的關(guān)注度越來越高，可持續(xù)發(fā)展是保護(hù)環(huán)境的重要理念。

由于學(xué)生的知識(shí)面較窄，導(dǎo)致其對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，不能掌握可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載有關(guān)環(huán)境保護(hù)的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)理念。在課堂中播放與環(huán)保相關(guān)的視頻能促使學(xué)生形成環(huán)保理念，讓學(xué)生形成正確的世界觀。視頻播放過程中，教師要根據(jù)教材知識(shí)，與學(xué)生保持互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在交流互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.2依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的前提，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的必要條件。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與英語課堂的同時(shí)保持積極性和自主性。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的課堂積極性。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教師可以創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，展示與詞匯有關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫。也可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示英文單詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)以興趣和情感為基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師可以圍繞英語知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，以貼近學(xué)生生活的鮮明事例為中心，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”一課為例，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與動(dòng)物有關(guān)的圖片和視頻，然后在課堂上展示給學(xué)生。播放動(dòng)物視頻，可為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞創(chuàng)設(shè)條件。通過展示圖片與視頻，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，讓學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)形式下記憶英語詞匯，讓英語課堂更有趣味性。

為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，教師可以在課后利用信息技術(shù)拓展英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上下載“趣配音”軟件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)配音項(xiàng)目，讓學(xué)生自主模仿、配音并跟讀，增強(qiáng)英語語感。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，一方面，有助于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音的目標(biāo)，讓學(xué)生了解不同詞匯及短語在特定語境下的應(yīng)用；另一方面，通過反復(fù)訓(xùn)練，能讓學(xué)生的英文發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，教師也要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課后為學(xué)生布置實(shí)踐性與個(gè)性化作業(yè)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)置課后作業(yè)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械化缺陷。在趣味配音中，教師也可以以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)片段。教師要根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，通過網(wǎng)站下載動(dòng)畫片并進(jìn)行消音處理，指導(dǎo)學(xué)生為自己喜愛的角色配音。由于角色都是學(xué)生自己選擇的，動(dòng)畫片也是學(xué)生感興趣的，學(xué)生會(huì)對(duì)配音練習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)自主性也會(huì)更高。

2.3借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語課堂情境

小學(xué)生大多性格活潑、思維發(fā)散，所以趣味教學(xué)法更能吸引學(xué)生的注意力，趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容更能讓學(xué)生保持專注。在英語課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，努力學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)。例如，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師領(lǐng)讀與學(xué)生跟讀的不足，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以用多媒體設(shè)備播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片，拓展學(xué)生的知識(shí)和眼界，在豐富的英語情境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

以五年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Seeing the doctor”一課為例，對(duì)于該單元的教學(xué)內(nèi)容而言，主題是“看病”。其中，大多數(shù)單詞、語法及英語句式都和“看病”場(chǎng)景有關(guān)。所以，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，以看病為主題創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生立足該單元內(nèi)容，掌握與疾病有關(guān)的英文單詞和句式。在對(duì)話中，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生掌握英文對(duì)話的句式表達(dá)和語調(diào)。在對(duì)話結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生互換身份。從小學(xué)生角度來看，類似的角色扮演活動(dòng)很有趣，在對(duì)話活動(dòng)中能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的英文詞匯應(yīng)用于即興對(duì)話中。通過這種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生掌握課堂詞匯與句式，而且能提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.4引進(jìn)微課教學(xué)，拓展融合渠道

近幾年，微課被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。為了促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的融合，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將微課視頻應(yīng)用于課堂中，發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)、固學(xué)功能。微課往往是圍繞某個(gè)或某類知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，不僅能提升課堂教學(xué)效果，而且可以優(yōu)化英語教學(xué)模式，鞏固英語知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語視頻或音樂，也可以為學(xué)生播放英文電影，讓學(xué)生感知英語的魅力。

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)片段和要素，制作英語微課視頻。以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)視頻制作技巧，提升教學(xué)效果，發(fā)揮英語微課視頻的育人功能。例如，在講解對(duì)話型知識(shí)時(shí)，將英文電影中的對(duì)話剪輯下來，并組織學(xué)生翻譯、學(xué)習(xí)及模仿英文電影中的對(duì)話。在選擇英文電影時(shí)，教師要選擇帶中英文字幕的片段，除了剪輯電影視頻，教師還可根據(jù)電影中不同人物的臺(tái)詞、情感和語境設(shè)計(jì)文本，然后發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，提高英語成績(jī)。

2.5以生為本，尊重學(xué)生的主體地位

在新時(shí)代教育改革背景下，“生本”教育思想已引起各學(xué)科教師的關(guān)注。將“生本”教學(xué)思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。教師在將英語課堂與信息技術(shù)融合的過程中，要遵循“以生為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使其拓展發(fā)散思維。

以六年級(jí)下冊(cè)Unit 3“A healthy diet”一課為例，由于該單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活存在關(guān)聯(lián)，所以教師可以優(yōu)化新課導(dǎo)入模式?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合個(gè)人飲食習(xí)慣探索“A healthy diet”。教師可將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，圍繞該問題進(jìn)行討論，各抒己見，發(fā)表看法。然后匯總小組意見，要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果，并回答教師的問題。在每組學(xué)生代表完成任務(wù)后，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞不同食物的圖片，并圍繞大屏幕中展示的圖片，要求學(xué)生代表搭配健康食譜，并用英語表達(dá)出來。在設(shè)計(jì)健康食譜的過程中，教師要給學(xué)生足夠的交流空間，在學(xué)生完成交流討論后，再讓各小組代表發(fā)表小組意見。為了提升教學(xué)效果，教師要多點(diǎn)評(píng)，就小組的探究學(xué)習(xí)結(jié)果提出意見和整改方案，并對(duì)比不同小組的學(xué)習(xí)成果，選出大家公認(rèn)的最健康的飲食食譜。這種教學(xué)方式能擴(kuò)充學(xué)生英語知識(shí)體系，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在生生、師生之間建立溝通橋梁，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

又如，在“There wasn’t a clock here before”一課中，本課內(nèi)容包括單詞單數(shù)和復(fù)數(shù)形式、肯定句及否定句的知識(shí)，同時(shí)也涉及一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師想讓學(xué)生扎實(shí)地掌握課程知識(shí)，需要花費(fèi)的時(shí)間成本較高。而在信息技術(shù)環(huán)境下，可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，引進(jìn)微視頻教學(xué)，融合單數(shù)、復(fù)數(shù)、肯定、否定及時(shí)態(tài)變化的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。一方面，能讓學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)；另一方面，能讓學(xué)生掌握易混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙。在教學(xué)中，教師制作微視頻并應(yīng)用在英語課堂中，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)變教師講課和學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性及主體地位。

綜上所述，作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、人文素養(yǎng)、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。在英語教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，順應(yīng)最新的教學(xué)改革趨勢(shì)。在英語課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化英語教學(xué)手段。從小學(xué)生角度分析，教學(xué)任務(wù)是否有趣非常關(guān)鍵，教師要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，關(guān)注課堂互動(dòng)。如此，學(xué)生可以感知英語課堂的趣味與活力，在活躍的氣氛下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，保持聚精會(huì)神的狀態(tài)。與此同時(shí)，教師應(yīng)以信息技術(shù)為指導(dǎo)，優(yōu)化當(dāng)前的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其在英語小組合作學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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