高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育存在的問題及實(shí)施策略探索

司諾

摘 要：本文分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)目前國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育存在的問題，指出可以分別從培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、加強(qiáng)校企合作等方面改進(jìn)當(dāng)前國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育面臨的困境，優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，從而更好地為國家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬的計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師；繼續(xù)教育；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）04-0091-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來，逐漸步入科技迅速發(fā)展、知識(shí)快速更迭的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)人的多方位、全方面發(fā)展成了這個(gè)時(shí)代的重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)素養(yǎng)，而繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，是將學(xué)習(xí)和教育融于終身的重要策略。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，繼續(xù)教育不僅是我國建立終身教育體系的必要途徑，也是不斷培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的有效途徑[1]。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職業(yè)群體，針對(duì)高校教師的繼續(xù)教育問題一直備受各界關(guān)注。首先，從提高教學(xué)能力和水平方面來講：高校教師的繼續(xù)教育可以幫助教師不斷提高自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)技能，從而更好地適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的不斷變化，提高教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)[2]；其次，從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面來講：高校教師的繼續(xù)教育可以幫助教師不斷更新自己的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理念，提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長，為學(xué)生提供更好的學(xué)術(shù)引領(lǐng)和指導(dǎo)[3]；另外，從推動(dòng)教育教學(xué)改革方面來講：高校教師的繼續(xù)教育可以幫助教師了解教育教學(xué)改革的最新理念和實(shí)踐，引導(dǎo)教師積極參與教育教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革的不斷深入，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，總的來說，高校教師的繼續(xù)教育具有重要意義。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至2022年，全國高校開設(shè)數(shù)量最多的十大熱門專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)排名第二，有481所高校開設(shè)了這一專業(yè)。近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新興熱門產(chǎn)業(yè)快速興起，這類產(chǎn)業(yè)都以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)或者與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)。眾所周知，計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)快速變化的行業(yè)，新的技術(shù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，舊的技術(shù)也不斷更新。因此，作為高校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教育者，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和掌握最新的教學(xué)理念、方法和技術(shù)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。通過繼續(xù)教育，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅可以不斷更新自己的知識(shí)和技能，適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)；也可以學(xué)習(xí)和掌握最新的教學(xué)理念和方法，推動(dòng)教學(xué)改革。通過繼續(xù)教育，持續(xù)培養(yǎng)和造就具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)技能、且擁有高水平科研與創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和必要性

1.1 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

近年來，國家對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師職業(yè)教育扶持力度逐年加大，各高等學(xué)校如何打造一支卓越的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍，如何提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)水平是建設(shè)的重點(diǎn)。很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，通過參加企業(yè)舉辦的培訓(xùn)、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)和技能，同時(shí)也更好地了解了行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求。另外，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還會(huì)積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，與國內(nèi)外同行進(jìn)行交流和合作，共同探討計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和未來發(fā)展方向，以及如何更好地將最新的技術(shù)和思想引入教學(xué)中。

總之，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育狀況良好。但是從結(jié)果來看，取得的效果差距很大，沒有發(fā)揮出預(yù)期的價(jià)值和意義。這是因?yàn)楹芏嗳藢?duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，存在誤區(qū)[2]。高校在實(shí)施繼續(xù)教育時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的需求不夠了解，沒能及時(shí)解決存在的問題，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育道路任重而道遠(yuǎn)。

1.2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的必要性

（1）時(shí)代發(fā)展的需要。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的必要性主要體現(xiàn)在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要上?，F(xiàn)階段社會(huì)已步入人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，彰顯了其在社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步等方面的重要作用[3]。在這一時(shí)代背景下，由于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、知識(shí)更新周期的縮短、信息的急劇增長、技術(shù)創(chuàng)新頻率的加快，對(duì)專業(yè)人員的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要[4]。因此，從時(shí)代發(fā)展的需要角度來看，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育是非常必要的，只有不斷更新自己的知識(shí)和技能，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的必要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要上。近十年來，隨著高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育在我國逐漸實(shí)現(xiàn)從精英教育模式到大眾化教育模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)各類專業(yè)型人才能力的培養(yǎng)也在不斷提高。深化教育教學(xué)改革成為高校提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的必由之路[5]。黨的二十大報(bào)告做出了“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”的重大部署，把大國工匠和高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才力量，對(duì)專業(yè)技術(shù)才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要核心，社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才的需求尤為迫切。高校能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)型人才的前提是專業(yè)教師自身應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)、不斷求新的意識(shí)和持續(xù)創(chuàng)新的能力。因此，創(chuàng)新能力與教學(xué)能力、科研能力一樣應(yīng)該成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須具備的職業(yè)技能。

（3）教師隊(duì)伍專業(yè)化的需要。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的必要性還體現(xiàn)在教師隊(duì)伍專業(yè)化的需要上。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師作為施教者在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與能力過程中起著至關(guān)重要的作用，其自身良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)其教學(xué)能力產(chǎn)生極大的影響。因此，教師不僅是教育者，更加是個(gè)學(xué)習(xí)者[6]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系和技能要求也在不斷更新和完善[7]。

高校教師的專業(yè)化發(fā)展是深化教育改革的重要方面，旨在養(yǎng)成在教學(xué)和科研的互動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展需貫穿于整個(gè)教師職業(yè)生涯。因此，從教師隊(duì)伍專業(yè)化的需要角度來看，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育也是非常必要的。

2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育存在的問題

2.1 終身學(xué)習(xí)意識(shí)不足

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育存在的問題之一是終身學(xué)習(xí)意識(shí)不足。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，缺乏主動(dòng)性。部分教師對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏主動(dòng)性去學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能。他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了必要的知識(shí)和技能，不需要再進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)力支持，使得他們難以投入到繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中。

以上這些問題都反映出高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)于終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性、熱情和動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。這些問題不僅會(huì)影響教師自身的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量。

2.2 師資培訓(xùn)不足

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育中，教師培訓(xùn)不足是一個(gè)比較普遍的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）缺乏專業(yè)的師資培訓(xùn)。高校缺乏專業(yè)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致教師們無法及時(shí)了解最新的教學(xué)理念和方法，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而影響了他們的教學(xué)質(zhì)量和水平。（2）師資培訓(xùn)內(nèi)容單一。高校的師資培訓(xùn)內(nèi)容單一，重復(fù)性較高，缺乏專業(yè)性和深度，無法滿足教師們不同的學(xué)習(xí)需求和課程設(shè)置的要求。（3）師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。高校的師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，缺乏對(duì)教師個(gè)性化差異的考慮，難以滿足教師們的個(gè)性化需求和教學(xué)實(shí)踐的不同情況。 以上問題都會(huì)影響高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整個(gè)教育的質(zhì)量。

2.3 校企結(jié)合不足

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育中，校企結(jié)合非常重要，可以幫助教師了解企業(yè)需求和行業(yè)趨勢(shì)，共享教育資源，提升教師職業(yè)發(fā)展和滿足企業(yè)定制化需求，提高教育質(zhì)量和效果。然而，目前從校企結(jié)合角度來看，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育存在一些問題。（1）校企結(jié)合不緊密。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育中，校企結(jié)合不夠緊密，缺乏密切的校企合作關(guān)系，無法及時(shí)了解行業(yè)的實(shí)際需求和趨勢(shì)。（2）企業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容不匹配。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育中，有些教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不匹配，無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，影響了教師的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)的人才需求。（3）缺乏教育資源共享。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育中，校企之間缺乏教育資源共享，無法充分利用企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校的教育資源，影響了教育質(zhì)量和效果。

綜合以上分析，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育存在著校企結(jié)合不緊密、企業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容不匹配、缺乏教育資源共享等問題，這導(dǎo)致目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作效果不佳。

3 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的策略探索

3.1 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

要提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育，需要從培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是每個(gè)教師應(yīng)該印刻在骨子里的意識(shí)。教師只有在觀念上摒棄了參加繼續(xù)教育的被動(dòng)思想和功利性目的，認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)每一位高校教師提出的發(fā)展要求，樹立了終身學(xué)習(xí)的理念和終身接受教育的意識(shí)，才能真正增強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展、提升競爭力、立足于高校。（1）加強(qiáng)教育宣傳。高校可以通過各種渠道，如校內(nèi)公告、教育培訓(xùn)平臺(tái)等，向教師們宣傳終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。（2）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。高?？梢越M織教師們參加各種學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（3）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。高?？梢詾榉e極參加繼續(xù)教育的教師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如學(xué)術(shù)榮譽(yù)、學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等，以激勵(lì)教師們更加積極地參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。

通過以上措施，有助于提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為高校的教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。

3.2 強(qiáng)化師資培訓(xùn)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育中，教師培訓(xùn)是非常重要的一環(huán)。計(jì)算機(jī)專業(yè)更新速度很快，教師培訓(xùn)可以幫助教師及時(shí)了解最新的知識(shí)和技能，讓教師的知識(shí)和技能得到更新和提升，適應(yīng)新的教學(xué)需求。（1）開展多樣化的培訓(xùn)方式。為了滿足不同學(xué)習(xí)需求的教師，可以開展多樣化的培訓(xùn)方式，如線上學(xué)習(xí)、現(xiàn)場授課、實(shí)踐操作等。這樣可以讓教師選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。（2）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容需要緊跟教育、技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)，同時(shí)也需要緊扣計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)際需求?？梢酝ㄟ^設(shè)置新課題、組織案例分享、邀請(qǐng)行業(yè)專家等形式創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，以增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。（3）建立師資培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)制。為了增強(qiáng)師資培訓(xùn)的權(quán)威性和認(rèn)可度，可以建立師資培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)制，對(duì)完成培訓(xùn)的教師進(jìn)行認(rèn)證，提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

通過以上措施，可以有效提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育水平，增強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高整個(gè)教育的質(zhì)量和水平。

3.3 加強(qiáng)校企合作

校企結(jié)合是高校與企業(yè)的一種合作方式，它是高校和企業(yè)建立的一種在教學(xué)、管理和就業(yè)都相互合作的新型合作模式，是注重高校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式[8]。因此，優(yōu)化校企合作模式，加強(qiáng)校企結(jié)合，是提升計(jì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的重要途徑。（1）建立良好的校企合作關(guān)系。高校應(yīng)該積極建立和發(fā)展與企業(yè)的校企合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，了解企業(yè)的需求和趨勢(shì)，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)定位，提高教育質(zhì)量和實(shí)用性。（2）加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)需求的了解。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師對(duì)企業(yè)需求的了解，通過與企業(yè)的合作，讓教師了解企業(yè)的實(shí)際需求和趨勢(shì)，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教育質(zhì)量和實(shí)用性。（3）共享教育資源。高校和企業(yè)應(yīng)該通過校企合作共享教育資源，充分利用企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校的教育資源，提高教育質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供更好的教育環(huán)境和條件。

綜上所述，加強(qiáng)校企合作，提高教師對(duì)企業(yè)需求的了解，共享教育資源，都是可以提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育的有效方法和途徑。

4 結(jié)語

在新的信息化和人工智能時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師將肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的重任，繼續(xù)教育是提高他們專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的必由之路，也是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍科研水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)長期工作，應(yīng)更具有高效性和實(shí)時(shí)性，必須不斷探索新的教育模式和終身學(xué)習(xí)方法。只有提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能更好地提高高校的教學(xué)水平和科研能力，為計(jì)算機(jī)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后備力量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張孝昌.經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下高校繼續(xù)教育工作的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（19）：198-200.

〔2〕王興慶.高校教師繼續(xù)教育的意義與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，9（33）：137-138.

〔3〕李岳峰，邵婷.高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，20（01）：45-49.

〔4〕張敏，米海英.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育問題探析[J].中國報(bào)業(yè)，2011，24（12）：113-114.

〔5〕陳果.新時(shí)代下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].幸福生活指南，2020，12（52）：1-1.

〔6〕趙效常.高職計(jì)算機(jī)教師的繼續(xù)教育模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（09）：204-205.

〔7〕張敏，米海英.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師繼續(xù)教育問題探析[J].中國報(bào)業(yè)，2011，24（12）：113-114.

〔8〕張麗萍.淺談校企合作在計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用[J].福建茶葉，2019，41（06）：157.