數(shù)據(jù)科學(xué)教育的信息學(xué)科特色之路
——《iDSCC 報(bào)告》解讀與思考

董晶許浩吳丹,3

（1.華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院，武漢，430079；2.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，武漢，430072; 3.武漢大學(xué)人機(jī)交互與用戶行為研究中心，武漢，430072）

1 引言

利用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等科學(xué)的方法、流程和手段，從異質(zhì)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)原材料中提取和推斷知識(shí)，并將其應(yīng)用到不同領(lǐng)域的規(guī)?；瘺Q策中去，由此形成了一門以“數(shù)據(jù)”為核心的系統(tǒng)性科學(xué)[1]。數(shù)據(jù)科學(xué)的誕生源于20世紀(jì)60年代初一批計(jì)算機(jī)科學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家關(guān)于批判傳統(tǒng)學(xué)科、拓寬學(xué)科邊界的討論。1974年，圖靈獎(jiǎng)獲得者Peter Naur首次提出“數(shù)據(jù)科學(xué)”（Data Science）這一術(shù)語，并將其作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的替代名稱[2]。1985年，美國威斯康星大學(xué)統(tǒng)計(jì)系教授吳建福（Jeff Wu）在中國科學(xué)院系統(tǒng)科學(xué)研究所發(fā)表題為“從歷史發(fā)展看中國統(tǒng)計(jì)方向”的報(bào)告時(shí)，首次使用“數(shù)據(jù)科學(xué)”這一術(shù)語替代“統(tǒng)計(jì)學(xué)”[3]。隨著理論基礎(chǔ)與方法技術(shù)的發(fā)展完善，同時(shí)伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)科學(xué)逐漸成為一門獨(dú)立于計(jì)算機(jī)科學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的新興學(xué)科。

大數(shù)據(jù)被譽(yù)為21世紀(jì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新石油，加快建設(shè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)成為世界各國的發(fā)展共識(shí)。如何分析和理解大數(shù)據(jù)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的信息和知識(shí)，挖掘海量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的價(jià)值，為各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入動(dòng)力是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)必須應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，由此產(chǎn)生了對(duì)數(shù)據(jù)相關(guān)人才的大量需求。在數(shù)據(jù)科學(xué)的快速發(fā)展期，圍繞數(shù)據(jù)科學(xué)家的崗位職責(zé)、能力要求和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的討論成為學(xué)術(shù)焦點(diǎn)，而當(dāng)數(shù)據(jù)科學(xué)步入成熟發(fā)展期，關(guān)于數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)的探索受到廣泛關(guān)注[4]。由于數(shù)據(jù)科學(xué)天然具有交叉學(xué)科特征，許多學(xué)科均下設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)科領(lǐng)域集中在圖書情報(bào)、經(jīng)濟(jì)與工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等[5]，學(xué)位覆蓋學(xué)士、碩士和博士[6]。數(shù)據(jù)科學(xué)的跨學(xué)科性也意味著不同學(xué)科背景下的數(shù)據(jù)科學(xué)教育亟須建立自己獨(dú)有的學(xué)科身份，探索一條彰顯自身學(xué)科特色的數(shù)據(jù)科學(xué)人才教育和培養(yǎng)之路。因此，本文對(duì)《iDSCC報(bào)告》進(jìn)行系統(tǒng)梳理和解讀，總結(jié)報(bào)告主要內(nèi)容和重要觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情實(shí)際，提出中國特色iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的發(fā)展方向。

由于我國最新發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》已將“圖書情報(bào)與檔案管理”更名為“信息資源管理”，而《iDSCC報(bào)告》原文以及本文引用的前人研究使用的學(xué)科名稱為“Library and Information Science”或“圖書情報(bào)”，因此后文在表達(dá)學(xué)科領(lǐng)域時(shí)視情況而定，同時(shí)使用了“信息資源管理”（簡稱信資管）和“圖書情報(bào)”（簡稱圖情）兩種表述。

2 《iDSCC 報(bào)告》背景及核心問題

2.1 《iDSCC 報(bào)告》的前期背景：iField 領(lǐng)域數(shù)據(jù)科學(xué)教育現(xiàn)狀

信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展使人類社會(huì)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，信息的表現(xiàn)形式日益多樣，信息地位飆升，而傳統(tǒng)圖書館日漸式微。二十世紀(jì)八九十年代，美國部分圖書情報(bào)學(xué)院刪除名稱中的“圖書館”字樣，更名信息學(xué)院，iSchools運(yùn)動(dòng)誕生。iSchools運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)面向圖書情報(bào)學(xué)科的教育改革運(yùn)動(dòng)，信息學(xué)科（the Information Field，iField）是iSchools運(yùn)動(dòng)致力于打造的新學(xué)科，旨在圍繞“人、信息、技術(shù)”三要素的交叉領(lǐng)域開展研究[7]。目前，iSchools聯(lián)盟在全球范圍內(nèi)共有123所成員院校，涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛，如圖書情報(bào)、計(jì)算機(jī)、信息學(xué)、商科、數(shù)字人文、傳播、傳媒、教育、語言等[8]。實(shí)證研究也表明iSchools院校師資具有高度多元化的學(xué)科背景[9]。因此，iField學(xué)科的跨學(xué)科性毋庸置疑，這一特征也使得iField學(xué)科就像植物根莖一樣具有動(dòng)態(tài)性、開放性和關(guān)聯(lián)性[10]。

iField學(xué)科與同樣具有跨學(xué)科特征的數(shù)據(jù)科學(xué)相得益彰，這為iField領(lǐng)域發(fā)展數(shù)據(jù)科學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境。一方面，數(shù)據(jù)科學(xué)成為信息資源管理領(lǐng)域?qū)W者備受推崇的研究主題，大量研究成果涌現(xiàn)，內(nèi)容主要包括6個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)科學(xué)教育和培訓(xùn)；（2）數(shù)據(jù)科學(xué)人才的知識(shí)和技能；（3）圖書館和圖書館員在數(shù)據(jù)科學(xué)運(yùn)動(dòng)中的作用；（4）數(shù)據(jù)科學(xué)的工具、技術(shù)和應(yīng)用；（5）知識(shí)管理視角下的數(shù)據(jù)科學(xué)；（6）健康科學(xué)視角下的數(shù)據(jù)科學(xué)[11]。另一方面，研究者們致力于討論iField學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，思考數(shù)據(jù)科學(xué)教育如何融合和體現(xiàn)iField方法與特點(diǎn)。以此背景為契機(jī)，iSchools聯(lián)盟專門組建iSchools數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（The iSchools Data Science Curriculum Committee，iDSCC），從iField視角探究數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)，進(jìn)而定義和確立具有iField識(shí)別特性的數(shù)據(jù)科學(xué)教育。

2.2 《iDSCC 報(bào)告》的核心問題：iField 領(lǐng)域數(shù)據(jù)科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

iDSCC委員會(huì)針對(duì)全球信息學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的本科生和研究生教育，圍繞人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、崗位技能等方面開展了多項(xiàng)調(diào)查研究，在iConference、ASIS&T等國際會(huì)議上多次組織數(shù)據(jù)科學(xué)教育相關(guān)的專題研討（如“iSchools情境下的數(shù)據(jù)科學(xué)教育”專題研討[12]），最終將三年工作成果集結(jié)成題為《iField學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)科學(xué)課程》（Data science curriculum in the iField）[13]的研究報(bào)告（簡稱《iDSCC報(bào)告》），發(fā)表在信資管領(lǐng)域重要學(xué)術(shù)期刊Journal of the Association for Information Science and Technology（JASIS&T）。《iDSCC報(bào)告》的主要目標(biāo)在于區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)科學(xué)教育宏觀語境下的iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育，明確其獨(dú)特視角與關(guān)鍵構(gòu)成，提煉數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)中的iField學(xué)科特色方法，為iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)和參考?！秈DSCC報(bào)告》旨在解決下列核心問題：

（1）在多學(xué)科參與的數(shù)據(jù)科學(xué)教育宏觀語境下，iField學(xué)科身份何在？iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育有哪些特征？

（2）iField院校的數(shù)據(jù)科學(xué)教育現(xiàn)狀如何？

（3）iField數(shù)據(jù)科學(xué)核心課程應(yīng)包括哪些知識(shí)和技能以便iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育向好發(fā)展？

（4）面向iField領(lǐng)域數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有哪些？

（5）數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的研究生教育和本科生教育之間有什么區(qū)別？

3 《iDSCC 報(bào)告》的數(shù)據(jù)來源與研究方法

《iDSCC報(bào)告》通過德爾菲專家咨詢、數(shù)據(jù)科學(xué)本科生/研究生項(xiàng)目和課程調(diào)查、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)招聘廣告等多種渠道收集數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析、關(guān)鍵詞聚類、可視化等定性定量的數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)提出的核心問題開展研究。

3.1 德爾菲研究

德爾菲研究的目的在于識(shí)別iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育獨(dú)有的特征，從而將其與其他學(xué)科區(qū)分開來；同時(shí)，對(duì)iField學(xué)科培養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學(xué)人才應(yīng)掌握的知識(shí)和必備的技能形成共識(shí)。該研究圍繞iSchools數(shù)據(jù)科學(xué)教育的代表性特征、iSchools培養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學(xué)人才職業(yè)前景、數(shù)據(jù)科學(xué)人才必備的知識(shí)領(lǐng)域、數(shù)據(jù)科學(xué)人才必備的技能和能力、解決現(xiàn)實(shí)世界問題的最佳實(shí)踐，以及無需過分強(qiáng)調(diào)的知識(shí)領(lǐng)域、技能和實(shí)踐這六個(gè)方面，向來自不同地區(qū)iSchools從事數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)、研究和實(shí)踐的專家學(xué)者們尋求建議。

參與德爾菲研究的專家既包括iDSCC委員會(huì)成員，也包括2019年ASIS&T專題研討會(huì)公開招募的學(xué)者。專家咨詢歷時(shí)9周，共計(jì)三輪。第一輪咨詢，專家們通過匿名方式針對(duì)六個(gè)方面的問題獨(dú)立給出對(duì)應(yīng)的建議和理由，回收的280條建議經(jīng)過整合歸納形成63條不同的意見；第二輪咨詢，專家們?cè)谏弦惠喿稍兊幕A(chǔ)上給出新建議，與第一輪咨詢共計(jì)產(chǎn)生65條不同意見；第三輪咨詢，專家們對(duì)65條匿名意見按重要性進(jìn)行評(píng)估排序，并通過商議達(dá)成關(guān)于數(shù)據(jù)科學(xué)教育關(guān)鍵領(lǐng)域的共識(shí)。

3.2 數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)位項(xiàng)目和課程調(diào)查研究

學(xué)位項(xiàng)目和課程的調(diào)查研究分研究生教育和本科生教育兩部分。數(shù)據(jù)科學(xué)研究生項(xiàng)目的調(diào)查以iSchools聯(lián)盟院校的研究生項(xiàng)目以及“Datascience.Community”網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)科學(xué)項(xiàng)目索引為來源，篩選標(biāo)準(zhǔn)為該項(xiàng)目是否培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)建模相關(guān)技能，由此共計(jì)得到96個(gè)數(shù)據(jù)科學(xué)研究生項(xiàng)目及其對(duì)應(yīng)的2084門課程。《iDSCC報(bào)告》對(duì)這些研究生項(xiàng)目的項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目描述、項(xiàng)目成果、課程名稱和課程描述進(jìn)行內(nèi)容分析和聚類分析，從而揭示數(shù)據(jù)科學(xué)研究生需具備的技術(shù)和能力。

數(shù)據(jù)科學(xué)本科生項(xiàng)目和課程調(diào)查的數(shù)據(jù)來源于兩個(gè)不同的數(shù)據(jù)集。學(xué)位項(xiàng)目調(diào)查采用方便抽樣方法，通過聯(lián)系iSchools聯(lián)盟院校負(fù)責(zé)人，收集了9個(gè)數(shù)據(jù)科學(xué)本科生項(xiàng)目信息。專業(yè)課程調(diào)查則根據(jù)美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）認(rèn)定的學(xué)位項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫、圖書館和信息科學(xué)教育協(xié)會(huì)（ALISE）的機(jī)構(gòu)名錄，以及iSchools聯(lián)盟成員列表，先鎖定目標(biāo)院校為圖書情報(bào)學(xué)院或信息學(xué)院，進(jìn)一步根據(jù)項(xiàng)目名稱是否包含關(guān)鍵詞“數(shù)據(jù)”，最終得到來自12個(gè)數(shù)據(jù)相關(guān)本科生項(xiàng)目的120門課程信息作為數(shù)據(jù)集。項(xiàng)目和課程信息經(jīng)過內(nèi)容編碼處理，進(jìn)而通過定性和聚類分析得出不同主題類目。

3.3 數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)招聘廣告分析研究

分析數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)工作崗位的招聘信息可以從市場(chǎng)需求角度反映數(shù)據(jù)科學(xué)人才的就業(yè)方向和所需技能，有助于增強(qiáng)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)就業(yè)，提升數(shù)據(jù)科學(xué)教育的影響力。《iDSCC報(bào)告》對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)家等數(shù)據(jù)科學(xué)人才需求較大的四個(gè)國家展開調(diào)查，即美國、中國、英國、德國。招聘信息來源于各國主流招聘網(wǎng)站，以“數(shù)據(jù)”或“數(shù)據(jù)科學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行職位篩選。數(shù)據(jù)集由四個(gè)子部分組成（表1），其中美國和中國的數(shù)據(jù)集專門篩選出面向iField學(xué)科的數(shù)據(jù)科學(xué)招聘數(shù)據(jù)。《iDSCC報(bào)告》對(duì)招聘廣告中的崗位名稱和崗位職責(zé)進(jìn)行關(guān)鍵詞抽取和聚類可視化，明確了數(shù)據(jù)科學(xué)畢業(yè)生的對(duì)口崗位，以及響應(yīng)市場(chǎng)用工需求所應(yīng)具備的專業(yè)技能和軟性技能。

表1 數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)招聘廣告分析數(shù)據(jù)集Table 1 Dataset for Data Science-Related Job Analysis

4 《iDSCC 報(bào)告》的主要發(fā)現(xiàn)與觀點(diǎn)解讀

4.1 iField 特色數(shù)據(jù)科學(xué)教育思路

數(shù)據(jù)科學(xué)是一門面向?qū)嵺`和應(yīng)用的交叉學(xué)科，領(lǐng)域知識(shí)是數(shù)據(jù)科學(xué)的重要組成之一[14]，這也意味著數(shù)據(jù)科學(xué)能夠與各種學(xué)科融合（如經(jīng)濟(jì)[15]、地理[16]、生物[17]等），應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方法解決具體領(lǐng)域問題，助力不同學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，如何在數(shù)據(jù)科學(xué)中體現(xiàn)自身學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展本學(xué)科內(nèi)的數(shù)據(jù)科學(xué)引發(fā)不同學(xué)科的反思和討論?！秈DSCC報(bào)告》基于專家意見和課程調(diào)查分析，就iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育思路總結(jié)出四大獨(dú)特之處。

（1）跨學(xué)科性

iSchools運(yùn)動(dòng)的初衷便是突破圖書情報(bào)的傳統(tǒng)學(xué)科邊界，突破圖書館機(jī)構(gòu)和圖書館職業(yè)的視野限制，面向更廣闊的信息環(huán)境，打造具有跨學(xué)科特征的信息學(xué)院。自2005年iSchools聯(lián)盟成立以來，經(jīng)過十余年發(fā)展，iSchools院校的跨學(xué)科特征得到充分展現(xiàn)，不僅表現(xiàn)為iSchools院校知識(shí)產(chǎn)出和流動(dòng)通常涉及兩個(gè)或以上學(xué)科，同時(shí)還表現(xiàn)為iSchools院校的研究側(cè)重點(diǎn)涵蓋圖書情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播學(xué)、教育研究、管理學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)等多個(gè)大類[18]。這些院校的科學(xué)研究屬性會(huì)映射到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，使得iField學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)科學(xué)教育自然地具有跨學(xué)科色彩。

（2）以人為本

iField學(xué)科的核心議題落足于“人、信息、技術(shù)”三要素的關(guān)系，因此iField學(xué)科秉持著“以人為本”的精神，將與數(shù)據(jù)生命周期有關(guān)的道德、倫理、社會(huì)以及對(duì)社會(huì)的影響等內(nèi)容納入數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)課程中。以人為本的數(shù)據(jù)科學(xué)不僅關(guān)心數(shù)據(jù)和技術(shù)“能夠”做什么，也關(guān)心數(shù)據(jù)和技術(shù)“應(yīng)該”做什么[19]，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)為人所用、為人服務(wù)，始終堅(jiān)持以用戶為中心的根本理念。

（3）視野前瞻

iSchools運(yùn)動(dòng)發(fā)起圖書情報(bào)學(xué)教育改革，發(fā)展iField學(xué)科是主動(dòng)把握信息時(shí)代新機(jī)遇的結(jié)果。這種積極迎接時(shí)代發(fā)展新挑戰(zhàn)的前瞻性品質(zhì)深刻影響了iField學(xué)科。當(dāng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，iField學(xué)科敏銳地察覺到數(shù)據(jù)處理、分析、挖掘和管理相關(guān)人才的稀缺性和重要性，開始關(guān)注和探索數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)。同時(shí)，iField學(xué)科也意識(shí)到海量的、多樣化的數(shù)據(jù)帶給社會(huì)的影響是長期且持續(xù)的，因而iSchools院校開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育時(shí)也特別注意根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教育方式。

（4）注重方式

將“怎么教”置于和“教什么”同等重要的位置，是iSchools專家學(xué)者們一致認(rèn)可的iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育具有辨識(shí)度的特征。在“怎么教”的問題上，iSchools院校采取兩軌并行的方式：一方面，通過開設(shè)數(shù)據(jù)處理和分析相關(guān)課程突出數(shù)據(jù)科學(xué)本身，如數(shù)據(jù)挖掘與建模、大數(shù)據(jù)分析、算法與編程、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)等；另一方面，在數(shù)據(jù)科學(xué)教育中融合圖書情報(bào)作為社會(huì)科學(xué)一部分的傳統(tǒng)價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)據(jù)的同時(shí)要關(guān)注實(shí)踐背后的個(gè)人或組織可能付出的代價(jià)，不僅僅停留在單純地教育學(xué)生數(shù)據(jù)科學(xué)“可以”做什么，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)據(jù)科學(xué)“應(yīng)該”做什么的意識(shí)，更注重實(shí)踐背后的利弊權(quán)衡。

4.2 iField數(shù)據(jù)科學(xué)人才核心能力與職業(yè)前景

《iDSCC報(bào)告》根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)位項(xiàng)目和課程調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生教育關(guān)注三個(gè)方面的能力培養(yǎng)：①專業(yè)能力，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)、可視化；②個(gè)人能力，包括解決問題、實(shí)踐素養(yǎng)、支持決策、使用工具、學(xué)術(shù)素養(yǎng)；③實(shí)踐能力，包括需求理解、組織技能、責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神、持續(xù)學(xué)習(xí)。本科生教育的課程內(nèi)容的主題類別（如數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、項(xiàng)目管理等）也基本反映了這三個(gè)方面。與一般數(shù)據(jù)科學(xué)教育類似，iField學(xué)科關(guān)注學(xué)生的技術(shù)類專業(yè)技能，并且技術(shù)類技能基本覆蓋完整的數(shù)據(jù)生命周期（從數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理、分析到數(shù)據(jù)管理）；不同地，iField學(xué)科同樣重視學(xué)生的軟性技能培養(yǎng)，這種軟性技能集中體現(xiàn)為兩種核心能力：以人為本和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。以人為本是貫穿于整個(gè)iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的一條主脈絡(luò)，任何技術(shù)技能的培養(yǎng)都需融入以用戶為中心的基本理念，不僅關(guān)注數(shù)據(jù)的技術(shù)方面也考慮數(shù)據(jù)的人文方面。數(shù)據(jù)素養(yǎng)體現(xiàn)為人們的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)倫理觀，引導(dǎo)人們正確、高效地使用和解釋數(shù)據(jù)，基于問題和情境為決策制定提供支持。

在開展招聘廣告分析時(shí)，《iDSCC報(bào)告》顯示數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)工作的崗位名稱表述不一，并且不同國家之間有著明顯差異。既有帶有明顯圖情性質(zhì)的“數(shù)據(jù)館員”“數(shù)據(jù)庫經(jīng)理”，也有一般性的“數(shù)據(jù)科學(xué)家”“數(shù)據(jù)分析師”。崗位職責(zé)方面既要求數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、建模、編程算法、文本挖掘等各種與數(shù)據(jù)科學(xué)直接相關(guān)的能力，也對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等與數(shù)據(jù)科學(xué)非直接相關(guān)的能力提出要求[20]。招聘市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)人才的能力需求與iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育對(duì)專業(yè)技術(shù)技能和軟性技能的同等重視不謀而合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才既要求有過硬的技術(shù)實(shí)力（如編程、建模），又要求有完善的人類特有技能（如合作、溝通），而iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育具備的社會(huì)科學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)能夠良好適應(yīng)此類新時(shí)代人才需求，因而人才就業(yè)極具前景。

4.3 本同末異的數(shù)據(jù)科學(xué)本科生與研究生教育

早在2018年就有研究者調(diào)查了iSchools聯(lián)盟的數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目情況，有4所學(xué)校開設(shè)本科項(xiàng)目、10所學(xué)校開設(shè)碩士項(xiàng)目[21]?！秈DSCC報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步更新了iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目發(fā)展情況，學(xué)位項(xiàng)目數(shù)量明顯增加，且出現(xiàn)了博士項(xiàng)目，然而總體上仍是研究生項(xiàng)目多于本科生項(xiàng)目。盡管大多數(shù)iSchools院校不會(huì)同時(shí)設(shè)置本科生和研究生項(xiàng)目，但二者在教育培養(yǎng)特征上存在共通之處。首先，最顯著的特征是“以人為本”的教育思路貫穿始終，無論本科生還是研究生教育都必不可少對(duì)數(shù)據(jù)的倫理、道德、社會(huì)影響等方面的關(guān)注。其次，課程內(nèi)容都相對(duì)完整地覆蓋了數(shù)據(jù)生命周期。此外，都強(qiáng)調(diào)利用數(shù)據(jù)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，而且比起超前的編程和算法技術(shù)更看重?cái)?shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用技能。

雖然本科生和研究生教育都延續(xù)了iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的特色思路，但在具體能力要求上卻有所側(cè)重。本科生教育更注重理論性學(xué)習(xí)，掌握與信息、數(shù)據(jù)科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)基本的信息素養(yǎng)；而研究生教育相對(duì)偏重實(shí)踐性和應(yīng)用性學(xué)習(xí)，要求更全面地掌握數(shù)據(jù)生命周期全流程的相關(guān)技術(shù)，具備領(lǐng)域知識(shí)從而解決具體領(lǐng)域問題，以及提高管理項(xiàng)目和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力。

4.4 iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的未來挑戰(zhàn)

《iDSCC 報(bào)告》基于對(duì)iField 數(shù)據(jù)科學(xué)教育特色道路的思考，以及iSchools 院校數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和就業(yè)前景，進(jìn)一步提出了未來發(fā)展需解決的若干問題。

（1）iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育如何適應(yīng)數(shù)據(jù)科學(xué)自身的不斷變化？

當(dāng)前iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育正在嘗試一條以人為本、技術(shù)與人文相結(jié)合的道路，在運(yùn)用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)也兼顧人文價(jià)值和社會(huì)利好。然而，數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域是不斷發(fā)展成熟的，iField數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)需始終與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)反思和總結(jié)本學(xué)科特色的教育道路。

（2）iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育如何平衡短期機(jī)遇與長期可持續(xù)發(fā)展？

大數(shù)據(jù)時(shí)代為iField學(xué)科發(fā)展數(shù)據(jù)科學(xué)教育提供了難得的機(jī)遇，不同專業(yè)背景的高學(xué)歷人才來到iSchools院校承擔(dān)數(shù)據(jù)科學(xué)研究和教育工作，對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)感興趣的學(xué)生能夠?yàn)閕Schools院校增添大量生源。然而，由于不能清楚而正確地認(rèn)識(shí)iField數(shù)據(jù)科學(xué)的獨(dú)特性導(dǎo)致與原本期望不符，師資和生源可能逐漸離開iSchools，這一問題會(huì)影響iField數(shù)據(jù)科學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

（3）如何彰顯iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育區(qū)別于其他學(xué)科的價(jià)值所在？

盡管iSchools 學(xué)者們一致認(rèn)可iField 數(shù)據(jù)科學(xué)教育有自身獨(dú)特之處并加以提煉總結(jié)，但這些抽象的特征需要體現(xiàn)在具體的實(shí)踐中并傳遞給相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、用人單位、師資與學(xué)生，才能獲得廣泛認(rèn)同、深入人心。

（4）iSchools院校如何開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育的本土化建設(shè)？

iSchools院校在開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目時(shí)會(huì)參考其他學(xué)科或?qū)W校的課程體系、培養(yǎng)方案等經(jīng)驗(yàn)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些水土不服的現(xiàn)象。不同地區(qū)和學(xué)校的數(shù)據(jù)科學(xué)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)計(jì)和教育方式應(yīng)符合自己學(xué)生的需求，滿足當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)需要，反映本地區(qū)和學(xué)校特色。

（5）如何讓iField數(shù)據(jù)科學(xué)課程體系成為一個(gè)不斷生長的有機(jī)體？

保持iField數(shù)據(jù)科學(xué)的前瞻性是一項(xiàng)持續(xù)性工作，這意味著iField數(shù)據(jù)科學(xué)課程體系不能一成不變。iField學(xué)科需要繼續(xù)應(yīng)對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的不確定性、人工智能帶來的社會(huì)不公平等問題，在課程體系的不斷更新中堅(jiān)守以人為本。

5 《iDSCC 報(bào)告》對(duì)我國iField 數(shù)據(jù) 科學(xué)教育的啟示

當(dāng)前，我國高等教育教學(xué)正在經(jīng)歷新文科建設(shè)這一改革之舉。為響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上提出的發(fā)展中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的號(hào)召，2018年，教育部聯(lián)合12部門啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出新文科建設(shè)戰(zhàn)略，并成立教育部新文科建設(shè)工作組[22]。2020年，新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，指出要進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，促進(jìn)文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，以現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育[23]。iField數(shù)據(jù)科學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，將數(shù)據(jù)的技術(shù)層面和人文層面相互融合，因而iField學(xué)科發(fā)展數(shù)據(jù)學(xué)科教育符合新文科建設(shè)要求?！秈DSCC報(bào)告》將iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的本土化發(fā)展視為未來需面臨的一項(xiàng)重要議題，與此同時(shí)，《新文科建設(shè)宣言》也指出建設(shè)新文科要堅(jiān)持“尊重規(guī)律、立足國情、守正創(chuàng)新”的基本原則?；诖?，本文對(duì)我國信息資源管理學(xué)科如何形成中國特色的iField數(shù)據(jù)科學(xué)道路進(jìn)行了思考。

5.1 不忘圖情初心是實(shí)現(xiàn)以人為本的保障

在我國，除信息資源管理（原圖書情報(bào)與檔案管理）學(xué)科以外，還有多個(gè)其他學(xué)科也在開展數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)教育。教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2022版）》顯示有6個(gè)數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)專業(yè)：數(shù)據(jù)計(jì)算及應(yīng)用（數(shù)學(xué)類）、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)（計(jì)算機(jī)類）、資源環(huán)境大數(shù)據(jù)工程（地質(zhì)類）、數(shù)據(jù)警務(wù)技術(shù)（警務(wù)技術(shù)類）、生物醫(yī)藥數(shù)據(jù)科學(xué)（醫(yī)學(xué)技術(shù)類）、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用（管理科學(xué)與工程類）。實(shí)現(xiàn)“以人為本”的數(shù)據(jù)科學(xué)教育是我國信資管學(xué)科從眾多培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)人才的學(xué)科領(lǐng)域中脫穎而出的關(guān)鍵。培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，利用數(shù)據(jù)解決不同領(lǐng)域問題，提供可持續(xù)可解釋的數(shù)據(jù)方案是對(duì)“以人為本”特征的解構(gòu)[24]?！耙匀藶楸尽边@一核心特征的形成與iSchools院校在圖書情報(bào)領(lǐng)域長期開展研究教學(xué)工作密切相關(guān)，換句話說，長期以來，圖書情報(bào)學(xué)科圍繞信息、技術(shù)與人三要素形成的“以用戶為中心”的基本理念是iField數(shù)據(jù)科學(xué)重視數(shù)據(jù)背后的法律、政策、倫理、道德等社會(huì)和人文因素的源頭。因此，我國信資管學(xué)科要想建立以人為本的數(shù)據(jù)科學(xué)教育就不能脫離圖書情報(bào)這一學(xué)科本源，始終將信息和數(shù)據(jù)中關(guān)系人與社會(huì)的部分與數(shù)據(jù)分析技術(shù)內(nèi)容置于同等重要的位置，從社會(huì)利好的角度發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用和價(jià)值，為技術(shù)賦予人性。

在教育部最新印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中，已正式將“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科名稱更新為“信息資源管理”[25]。名稱的變化使得一級(jí)學(xué)科具有更廣泛的內(nèi)涵，對(duì)二級(jí)學(xué)科的包容性更強(qiáng)，更好地體現(xiàn)信息社會(huì)中信息資源的戰(zhàn)略性價(jià)值，但并不意味著拋棄了原本的圖書情報(bào)[26]。相應(yīng)地，一級(jí)學(xué)科更名讓我國iField學(xué)科發(fā)展數(shù)據(jù)科學(xué)教育更加名正言順，因?yàn)閿?shù)據(jù)是信息資源的一種，培養(yǎng)能夠正確利用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問題的人才是信息資源管理學(xué)科的使命。

5.2 融合課程思政作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的途徑

《iDSCC報(bào)告》認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是iField數(shù)據(jù)科學(xué)人才應(yīng)具備的核心能力之一?！皵?shù)據(jù)素養(yǎng)”的概念最早由Schield提出，他認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)一樣，其關(guān)鍵都是批判性思維，區(qū)別在于信息素養(yǎng)的前提是能夠?qū)Ω拍?、主張、觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)則需要具備獲取、評(píng)估、使用、總結(jié)和展示數(shù)據(jù)的能力[27]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，總體而言是指與數(shù)據(jù)有關(guān)的一系列技能組合和知識(shí)基礎(chǔ)，包括獲取數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、批判地評(píng)估數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、在道德規(guī)范內(nèi)使用數(shù)據(jù)，以及將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息和知識(shí)[28]。國內(nèi)學(xué)者從結(jié)構(gòu)屬性角度將數(shù)據(jù)素養(yǎng)歸納為數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)文化、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理等不同維度[29]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不僅涉及數(shù)據(jù)生命周期有關(guān)的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，還涉及道德意識(shí)和倫理價(jià)值觀層面的塑造，此教育內(nèi)容在中國語境下恰好與課程思政的教育理念相契合。

理論上，以數(shù)據(jù)素養(yǎng)為重要內(nèi)容的信息素養(yǎng)課程開展課程思政建設(shè)的應(yīng)然性、可行性和優(yōu)越性已得到充分論證[30]。實(shí)踐上，2021年5月，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院組織召開了“圖書情報(bào)與檔案管理課程思政建設(shè)”研討會(huì)；此外，以北京大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)為代表的多所iSchools院校也就信息資源管理學(xué)科課程思政建設(shè)進(jìn)行了諸多實(shí)踐探索。把課程思政貫穿于iField數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)體系，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程中融合法律政策、道德倫理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，在數(shù)據(jù)科學(xué)教育中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，是發(fā)展具有中國特色的iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的重要舉措。

5.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是保持跨學(xué)科性的保障

我國開設(shè)信息資源管理類專業(yè)的學(xué)院中，除少部分為獨(dú)立的信息管理學(xué)院外，更多是與經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)、教育、數(shù)字人文等其他專業(yè)合并成院。學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化意味著師資儲(chǔ)備和教育資源的專業(yè)多樣性，為我國實(shí)現(xiàn)iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的跨學(xué)科性提供了條件。然而，僅僅具備如此有利的條件尚不足以將跨學(xué)科性真正落實(shí)到教學(xué)育人，還需要配合專門的育人模式方可讓已有條件發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是教育部為深入貫徹落實(shí)《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神而發(fā)起的高校人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目，旨在通過產(chǎn)教融合、校企合作提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種人才培養(yǎng)模式在日本被稱為“產(chǎn)官學(xué)體系”，并在其數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)建設(shè)中已得到推廣應(yīng)用[31]。

對(duì)于iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育而言，采用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，可以有效整合學(xué)校、企業(yè)、政府三方資源，一方面將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，夯實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，形成多學(xué)科的理論知識(shí)體系；另一方面聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，培養(yǎng)解決領(lǐng)域問題的能力。引進(jìn)企業(yè)專家作為客座講師、聯(lián)合校企組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等產(chǎn)學(xué)研融合舉措能夠進(jìn)一步豐富師資背景和教學(xué)資源中的領(lǐng)域知識(shí)，加深iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育的跨學(xué)科性。

6 結(jié)語

數(shù)據(jù)科學(xué)是一門圍繞數(shù)據(jù)獲取、處理、分析、利用和評(píng)估，結(jié)合數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)和領(lǐng)域知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界問題的交叉學(xué)科。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)人才的需求與日俱增，不同學(xué)科領(lǐng)域均設(shè)有數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)專業(yè)與課程，并在教育實(shí)踐中反思本學(xué)科的數(shù)據(jù)科學(xué)教育特征，iField學(xué)科也不例外。《iDSCC報(bào)告》得出iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育有四大獨(dú)特之處：跨學(xué)科性、以人為本、視野前瞻和注重方式；總結(jié)了iField學(xué)科培養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學(xué)人才應(yīng)具備的兩大核心能力：以人為本的思想和良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；認(rèn)為本科生和研究生的數(shù)據(jù)科學(xué)教育既有共通之處又各有側(cè)重；最后提出iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育在未來發(fā)展中還會(huì)面臨若干挑戰(zhàn)。受《iDSCC報(bào)告》觀點(diǎn)的啟發(fā)，我國信息資源管理學(xué)科應(yīng)把握iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育核心特征，結(jié)合中國語境將概念性特征落實(shí)到具體的教育實(shí)踐，形成中國特色的iField數(shù)據(jù)科學(xué)教育之路。

作者貢獻(xiàn)說明

董晶：設(shè)計(jì)研究方案，論文撰寫及修改；

許浩：收集和分析資料；

吳丹：提出研究思路，論文定稿。