朱守晶　卻志群　史文娟

摘要 本科畢業(yè)論文作為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在檢驗(yàn)本科生專業(yè)知識掌握程度、研究能力、開拓創(chuàng)新能力等方面起著重要作用，也是衡量高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。對宜春學(xué)院近些年農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師研究背景、指導(dǎo)教師職稱、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、畢業(yè)論文選題方向、畢業(yè)論文研究對象、畢業(yè)論文成績、存在的問題等方面進(jìn)行分析，探討影響畢業(yè)論文選題與質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)建議，以期為提高農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞學(xué)位論文；指導(dǎo)教師；選題方向；論文質(zhì)量；農(nóng)學(xué)

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號0517-6611（2023）08-0271-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.08.061開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Analysis of the Quality and Promotion Approaches of Undergraduate Thesis in Agriculture Major—Taking Yichun University as an Example

ZHU Shou-jing QUE Zhi-qun SHI Wen-juan（1.College of Agriculture，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang，Anhui 233100;2.College of Life Science and Resources and Environment，Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

AbstractUndergraduate thesis is an important practice link in the cultivation of undergraduates in agriculture major，which plays important roles in measurement of the grasp degree of professional knowledge，research ability and innovation ability of undergraduates.Undergraduate thesis is also an important indicator to evaluate the education quality of university graduates.The tutor’s research background，professional title，number of students guided by each tutor，the research direction and object of each undergraduate thesis，thesis scores and existing problems in agriculture major in recent years in Yichun University were analyzed，and the influencing factors of the topic selection and quality of undergraduate thesis were discussed.And some suggestions were proposed，so as to provide references for improving the quality of undergraduate theses in agriculture major.

Key wordsUndergraduate thesis;Tutor;Topic direction;Quality of thesis;Agronomy

我國是一個歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的命脈，關(guān)系社會穩(wěn)定和國家的長治久安［1］。隨著我國農(nóng)業(yè)逐漸由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生成為保障農(nóng)業(yè)發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型的主力軍。因此，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)以及專業(yè)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新開拓能力強(qiáng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生成為高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)［2-3］。本科畢業(yè)論文作為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識水平，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，創(chuàng)新意識方面起著重要作用［4-6］。同時，畢業(yè)論文作為連接農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生與實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)田的橋梁，可以讓本科生參與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，在此過程中不斷提高學(xué)生的綜合能力，為其畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或繼續(xù)深造提供條件。

研究表明，部分院校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文水平參差不齊，存在諸多問題［7-9］，比如論文選題空洞，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不密切；研究內(nèi)容簡單，缺乏實(shí)用性；論文寫作格式不規(guī)范，邏輯性差，細(xì)節(jié)問題多；文獻(xiàn)檢索能力差，討論部分分析深度不夠；數(shù)據(jù)分析方法不正規(guī)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。筆者以宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)2018—2021年的181份畢業(yè)論文為研究對象，探討影響農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)建議，以期為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高和相關(guān)培養(yǎng)策略的改進(jìn)提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象以宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)2018—2021年本科畢業(yè)論文為研究對象，其中2018年56份，2019年47份，2020年42份，2021年36份，共計(jì)181份論文。

1.2研究方法以農(nóng)學(xué)專業(yè)181份畢業(yè)論文為基礎(chǔ)，按照不同分類進(jìn)行歸納整理，提取相關(guān)信息，從指導(dǎo)教師研究背景、指導(dǎo)教師職稱、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、畢業(yè)論文選題方向、畢業(yè)論文研究對象、畢業(yè)論文成績和存在的問題等方面對農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的總體情況進(jìn)行分析。

2結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)教師情況分析對2018—2021年農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師專業(yè)背景情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明農(nóng)學(xué)專業(yè)2018—2021年畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)共有14人，均為農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景，包括作物遺傳育種、植物學(xué)、植物保護(hù)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等，分別從事水稻、油菜、苧麻等作物的育種、栽培、病蟲害防治等領(lǐng)域的研究工作，其中以作物遺傳育種專業(yè)指導(dǎo)教師的比例最高，教師的專業(yè)背景保證了畢業(yè)生選題與農(nóng)學(xué)專業(yè)的吻合性（表1）。從每年畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)來看，2018—2021年農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)呈逐年遞增的趨勢，從2018年的9人增加到2021年的13人。人均指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)則呈逐年遞減的趨勢，2018年最多，為6.22人；個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過多，達(dá)到了13人，2021年逐漸減少到人均指導(dǎo)2.77人（表2）。人均指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)的減少與指導(dǎo)教師人數(shù)的增加有關(guān)，有利于指導(dǎo)教師更加集中精力對學(xué)生試驗(yàn)和畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，從而更有助于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。2018—2021年，從職稱結(jié)構(gòu)來看，具有副高職稱（副教授）的教師指導(dǎo)的學(xué)生最多，分別為39、21、33和22人；其次為中級講師，分別為13、18、8和11人；指導(dǎo)人數(shù)最少的是教授（高級職稱），分別為4、8、1和3人（圖1）。結(jié)果表明，具有中級和副高職稱的教師是指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文的主要力量。教授指導(dǎo)畢業(yè)生較少的原因可能與農(nóng)學(xué)專業(yè)高級職稱教師人數(shù)較少有關(guān)。從表2可知，該高校農(nóng)學(xué)專業(yè)參與指導(dǎo)畢業(yè)論文的教授僅為1人。

2.2畢業(yè)論文選題方向分析2018—2021年農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文按選題方向可分為基因挖掘、組織培養(yǎng)、性狀及遺傳分析、生產(chǎn)栽培技術(shù)、病蟲害防治、轉(zhuǎn)基因作物研究6大類。不同論文選題方向所占比重由高到低依次為基因挖掘61篇（33.70%）、性狀及遺傳分析53篇（29.28%）、生產(chǎn)栽培技術(shù)27篇（14.92%）、轉(zhuǎn)基因植物研究16篇（8.84%）、組織培養(yǎng)研究12篇（6.63%），植物病蟲害防治12篇（6.63%）。以上結(jié)果表明，該高校農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題主要集中在與作物育種密切相關(guān)的重要基因挖掘和作物新品種的性狀及遺傳特性分析方面（表3）。

2.3畢業(yè)論文研究對象分析通過對2018—2021年農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文按研究對象進(jìn)行分類，主要可以分為11個類型（表4）。在181篇畢業(yè)論文中，涉及主要農(nóng)作物水稻和油菜的論文最多，分別有107篇（59.12%）和26篇（14.36%），涉及草莓、苧麻、薯類、病蟲害、藥材、蔬菜、擬南芥、大豆/花生及其他作物的論文篇數(shù)為1～8篇。主要農(nóng)作物的論文數(shù)量為133篇，占論文總篇數(shù)的73.48%，占有絕對的優(yōu)勢，說明該專業(yè)學(xué)生選題的專業(yè)特色明顯。同時，畢業(yè)生選題也具有地域特色，在以上作物中草莓、苧麻、薯類是該高校所在地的特色作物，種植廣泛，說明畢業(yè)生選題也受到地域需求的影響。

2.4畢業(yè)論文成績分布對2018—2021年農(nóng)學(xué)專業(yè)181份畢業(yè)論文的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)2018年農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的有1篇，成績良好的有41篇，成績中等的有14篇；2019年農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的有1篇，成績良好的有43篇，成績中等的有3篇；2020年農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的有5篇，良好的有33篇，中等的有4篇；2021屆農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的有3篇，成績良好的有24篇，成績中等的有9篇。綜合來看，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績主要分布在良好（80～89分）區(qū)間，占比77.90%，論文整體質(zhì)量較好（表5）。從指導(dǎo)教師職稱來看，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的畢業(yè)生其指導(dǎo)教師均為教授或副教授。

2.5畢業(yè)論文中存在的典型問題對2018—2021年畢業(yè)論文的基本情況分析結(jié)果表明，畢業(yè)論文的選題、研究方向與專業(yè)的吻合度較高，從論文成績來看，絕大部分論文質(zhì)量良好，個別論文仍存在一些典型性問題：①論文題目過于籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確概括研究內(nèi)容及研究重點(diǎn)，或者論文題目不夠準(zhǔn)確，偏離研究內(nèi)容；②摘要要素缺乏，有些論文摘要只有研究方法，缺少研究目的或研究結(jié)果；③有些論文工作量大，學(xué)生也在田間做了大量的工作，獲得了大量的數(shù)據(jù)，但在論文中只是簡單羅列數(shù)據(jù)，沒有采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文結(jié)果不夠準(zhǔn)確；④討論部分內(nèi)容過少，討論是一篇論文的精華部分，但有些論文在討論部分只是簡單的對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，或者沒有與前人的研究結(jié)果進(jìn)行比較分析，缺乏自己的見解，引用的文獻(xiàn)量也過少，即文獻(xiàn)收集整理能力較弱；⑤論文格式不合理，沒有嚴(yán)格按照本科畢業(yè)論文的格式模板進(jìn)行撰寫，另外在參考文獻(xiàn)部分引用格式不規(guī)范。

3討論

3.1指導(dǎo)教師資源配置對畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響

3.1.1指導(dǎo)教師研究背景。在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和撰寫過程中，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文研究方向和寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一［10］。學(xué)生的畢業(yè)論文選題大都是指導(dǎo)教師研究課題的一部分。該研究結(jié)果表明，論文指導(dǎo)教師的研究背景對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的選題方向有重要的影響。該高校2018—2021年農(nóng)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題方向大多集中在與作物抗性或產(chǎn)量相關(guān)的重要基因資源挖掘以及新品種產(chǎn)量和品質(zhì)性狀的調(diào)查分析方向，這與大部分指導(dǎo)教師的專業(yè)方向?yàn)樽魑镞z傳育種有關(guān)。因此，如果要增加畢業(yè)論文選題方向的多樣性，可對不同研究方向教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

51卷8期朱守晶等農(nóng)學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文質(zhì)量分析及提升途徑探討3.1.2教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要因素。相較于碩士研究生，大部分本科生的專業(yè)知識積累和專業(yè)技能水平有限，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等方面工作中需要指導(dǎo)教師在總體和各個細(xì)節(jié)方面投入較多的精力。因此，若教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，會分散指導(dǎo)教師的精力和時間投入，影響教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)效果。該研究結(jié)果表明，2020和2021年教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量相對于2018和2019年明顯減少，優(yōu)秀論文數(shù)量明顯增加。這表明適當(dāng)增加畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的數(shù)量，減少指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量有助于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

3.1.3指導(dǎo)教師職稱。指導(dǎo)教師職稱對畢業(yè)論文的質(zhì)量有一定影響。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，具有中級和副高職稱的教師指導(dǎo)的學(xué)生比例較高，但從畢業(yè)論文成績來看，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師均為教授或副教授。具有中級職稱的教師一般為入校時間不長的青年引進(jìn)人才，通常需要花費(fèi)大量的時間和精力完成教學(xué)和科研任務(wù)，再加上地方院校專任教師人數(shù)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，使他們在本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、監(jiān)督和論文寫作指導(dǎo)過程中心有余而力不足。具有副高或高級職稱的教師，一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不需要花費(fèi)過多的時間到課程熟悉和準(zhǔn)備過程中去；另一方面，他們主持和參與的課題較多，科研基礎(chǔ)扎實(shí)，同時也需要本科生參與到自己的課題中來完成一部分研究內(nèi)容，這使得他們能夠更加得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，地方院校高級職稱教師數(shù)量過少的問題也應(yīng)引起重視。

3.2關(guān)于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

3.2.1提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)日常能力培養(yǎng)。要從思想上讓教師（包括任課教師）和學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文不僅是一個試驗(yàn)、一篇論文，還是對學(xué)生4年來所學(xué)知識和能力的系統(tǒng)檢驗(yàn)，這就要求在平時的教學(xué)和管理工作中加強(qiáng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的銜接。比如，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大二或大三階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過科技論文寫作，但仍有不少畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時整體論文框架、格式不符合規(guī)范，同時也有部分論文很少引用他人文獻(xiàn)，特別是在前言部分需要介紹研究背景和研究意義以及在討論部分需要與前人研究結(jié)果進(jìn)行比較分析時，只有幾篇文獻(xiàn)，甚至有極少數(shù)學(xué)生寫畢業(yè)論文時仍不會檢索論文，需要指導(dǎo)教師手把手指導(dǎo)；再如，在田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析課程中，學(xué)生在該課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何進(jìn)行科學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何利用方差分析、顯著性檢驗(yàn)對相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并得出科學(xué)的結(jié)論。但是，在畢業(yè)論文中仍有少數(shù)論文只是對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單羅列（如重復(fù)1、重復(fù)2、重復(fù)3等），而未利用統(tǒng)計(jì)分析的知識和方法，導(dǎo)致得出的結(jié)論比較隨意，不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，相關(guān)課程的任課教師在日常的教學(xué)工作中要加強(qiáng)學(xué)生能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)，把握學(xué)生知識能力的掌握程度，增強(qiáng)應(yīng)用能力。另外，論文指導(dǎo)教師在學(xué)生作開題報(bào)告之后，就要對學(xué)生的專業(yè)理論知識掌握程度進(jìn)行摸底，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，文獻(xiàn)搜集，論文寫作等各方面指導(dǎo)學(xué)生，而不是等到畢業(yè)論文寫出來之后再進(jìn)行修補(bǔ)。

3.2.2合理優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高論文指導(dǎo)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，具有高級職稱的教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較高，這與高職稱教師在教學(xué)、科研能力積累較為堅(jiān)實(shí)有關(guān)［11-12］。地方院校農(nóng)學(xué)專業(yè)中級職稱教師較多，而高級職稱教師比例較低。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在人才引進(jìn)方面要著重考慮引入能力過硬且具有高級職稱的高層次人才，對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行快速優(yōu)化。另外，要出臺政策鼓勵年輕教師積極參與進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提高等計(jì)劃，鼓勵他們組建教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，通過共同努力提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的成長和綜合素質(zhì)的提高，為專業(yè)師資力量的建設(shè)提供動力。

3.2.3完善相關(guān)制度，強(qiáng)化過程監(jiān)督。指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，同時地方院校還需要從學(xué)校層面重視畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督工作，加強(qiáng)相關(guān)制度文件如《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則》和《本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》等的建設(shè)和完善，從指導(dǎo)教師資格、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、任務(wù)書與開題報(bào)告審核、指導(dǎo)教師職責(zé)、畢業(yè)答辯、成績評定等方面對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行指導(dǎo)和過程規(guī)范，并不定期對各環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查。此外，也可出臺相關(guān)激勵機(jī)制，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行獎勵，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，鼓勵培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，比如實(shí)行導(dǎo)師制。該高校于2015年制定了《本科生導(dǎo)師制管理暫行辦法》，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該高校農(nóng)學(xué)系自近幾年開始實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生從大一到畢業(yè)一直接受其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，一方面增進(jìn)了師生之間的相互了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高；另一方面，學(xué)生在選定導(dǎo)師后盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師的科研活動及創(chuàng)新項(xiàng)目，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助，也能有效促進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

3.2.4結(jié)合地方特色，創(chuàng)新指導(dǎo)模式。地方應(yīng)用型高校主要為地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用型人才，他們是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍［13］。農(nóng)學(xué)作為我國重要的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在牢固掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上將知識運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，并創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。大部分高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般需要在大四到地方企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這本身會與他們的畢業(yè)論文進(jìn)程產(chǎn)生一定的時間沖突［14］。解決這一矛盾，一方面可考慮將畢業(yè)論文進(jìn)程提前；另一方面，可考慮校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文［15］。綜合利用地方大學(xué)的人才、理論優(yōu)勢和企業(yè)的場地、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。比如，該高校2021年的一篇畢業(yè)論文《植保無人機(jī)施藥與常規(guī)藥械施藥對稻田病蟲害防治效果對比試驗(yàn)初報(bào)》就是采取校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式進(jìn)行的。采用這種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作，有利于學(xué)生貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，也拓寬了畢業(yè)后的就業(yè)方向，同時也可為地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供緊缺人才。

4小結(jié)

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，畢業(yè)論文質(zhì)量的控制涉及多個方面，地方院校農(nóng)學(xué)專業(yè)在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面需要在師生思想重視程度、師資力量建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、日常教學(xué)工作、論文指導(dǎo)管理制度、論文指導(dǎo)培養(yǎng)方式上進(jìn)行把關(guān)，真正達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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