黃權(quán)偉

摘 要：工科優(yōu)勢高校的法學(xué)教育在新文科建設(shè)中面臨人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新、課程設(shè)置改革艱難以及實踐化教學(xué)手段受限等挑戰(zhàn)。工科優(yōu)勢高校應(yīng)在彰顯學(xué)校優(yōu)勢資源、創(chuàng)新多元化培養(yǎng)評價體系、優(yōu)化專業(yè)課程布局和提升實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量四個方面積極應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：新文科;工科優(yōu)勢高校;法學(xué)教育;人才培養(yǎng)

在教育部等相關(guān)部門大力推動下，新文科建設(shè)在高等教育諸多領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，高校法學(xué)教育也急需重新定位和提質(zhì)增效。工科優(yōu)勢高校教學(xué)特色鮮明，呈現(xiàn)工科實力雄厚、文科相對薄弱的局面，法學(xué)教育質(zhì)量具有較大的提升空間。新文科建設(shè)深入推進，法學(xué)教育變革勢在必行，這對工科優(yōu)勢高校法學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，也為解決前期存在的諸多問題提供了新的視角。

一、新文科視域下工科優(yōu)勢高校法學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)

（一）法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新

新文科建設(shè)要求法學(xué)教育結(jié)合學(xué)校工科優(yōu)勢，在專業(yè)建設(shè)中突出特色、發(fā)揮特長，構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)格局，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。但在辦學(xué)實踐中，一些工科優(yōu)勢高校由于定位不明確或者目標(biāo)不清晰，沒有立足自身特色，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定上一味參照傳統(tǒng)文科的做法，存在法學(xué)教育同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種情況下培養(yǎng)出的人才缺乏競爭力，也與新文科建設(shè)的要求相去甚遠(yuǎn)。一些工科優(yōu)勢高校法學(xué)教育雖然提出發(fā)揮工科優(yōu)勢，但培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于計算機技能、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等特色要求較低，而且缺乏明確的可操作細(xì)則，無法滿足工科優(yōu)勢高校法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。在此背景下，如何改革現(xiàn)有的同質(zhì)化法學(xué)教育路徑，創(chuàng)新法學(xué)辦學(xué)特色，已成為當(dāng)前工科優(yōu)勢高校法學(xué)教育改革的核心議題。

（二）法學(xué)課程設(shè)置改革艱難

法學(xué)課程通常分為法學(xué)理論類課程和實踐類課程兩種，按照《法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校自主設(shè)置的僅限于專業(yè)選修課程。為了在法學(xué)專業(yè)技能與交叉學(xué)科綜合能力培養(yǎng)之間保持平衡，許多高校對法學(xué)課程設(shè)置進行了一系列改革，但專業(yè)核心課程之外所留余地有限，難以實現(xiàn)新文科建設(shè)的綜合性目標(biāo)。在不大幅度增加學(xué)生學(xué)分的前提下，優(yōu)化配置法學(xué)專業(yè)課程與交通、建筑等行業(yè)特色課程，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的有效融合，是新文科建設(shè)給工科優(yōu)勢高校的法學(xué)教育課程改革提出的新命題。

（三）實踐化教學(xué)手段受限

社會發(fā)展的長期實踐已經(jīng)證明了法學(xué)專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性特征，重視實踐教學(xué)早已成為法學(xué)界共識，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)卻不容樂觀。高校法學(xué)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要涵蓋專業(yè)理論課程，專業(yè)實踐課程既得不到足夠重視，也不受學(xué)生歡迎。究其原因，核心問題在于法學(xué)實踐化教學(xué)形式單一、手段有限。如與高校合作的實務(wù)部門，在缺乏合作關(guān)系和資金投入的情況下，開展實踐教學(xué)往往具有很大的隨意性，實務(wù)專家不能保證有足夠的時間對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，法學(xué)教育的實踐教學(xué)效果與預(yù)期還有不小差距。為了實現(xiàn)新文科建設(shè)需要，增強法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力，工科優(yōu)勢高校必須發(fā)揮自身特長，改變目前較為單一的實踐教學(xué)手段，有針對性地在實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)平臺建設(shè)、實踐教學(xué)監(jiān)督各方面入手，全面提升法學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、新文科視域下工科優(yōu)勢高校法學(xué)教育變革

（一）彰顯學(xué)校工科優(yōu)勢資源

一要找準(zhǔn)學(xué)校法學(xué)教育發(fā)展的方向和定位。實際上，各個工科優(yōu)勢高校探索了不同的發(fā)展路徑，在特定行業(yè)和區(qū)域具有資源優(yōu)勢和獨特的影響力。實施新文科建設(shè)，法學(xué)教育要取得創(chuàng)新和突破，工科優(yōu)勢高校必須積極打造自身辦學(xué)特色，依托高校優(yōu)勢資源，探索法學(xué)教育差異化發(fā)展路徑，服務(wù)高校所在地區(qū)發(fā)展現(xiàn)實需要，立足國情、省情、市情，增強法學(xué)專業(yè)學(xué)生為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)能力。目前，部分高校已在計算法學(xué)、數(shù)字法學(xué)、工程法學(xué)、建筑法學(xué)等特色領(lǐng)域，針對法學(xué)教育、人才培養(yǎng)進行了有益探索，以規(guī)避千篇一律的同質(zhì)化競爭格局。

二要因地制宜、因校施策，優(yōu)化法學(xué)教育師資結(jié)構(gòu)。按照事物發(fā)展規(guī)律，內(nèi)因起決定性作用，法學(xué)教師素質(zhì)是決定法學(xué)教育水平的關(guān)鍵因素。工科優(yōu)勢高校引進、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)教師，要有意識地從自身特色出發(fā)，注重教師的行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，依托學(xué)校固有的優(yōu)勢資源學(xué)科和方向，組建特色鮮明的法學(xué)教育團隊，將有限的人力、資金集中于凝練后的發(fā)展方向。同時，引進非法學(xué)專業(yè)教師參與教學(xué)活動，邀請校內(nèi)其他學(xué)科教師與法學(xué)專業(yè)教師共建復(fù)合型導(dǎo)師團隊，按照“研究主題”或“實踐問題”來組織不同學(xué)科背景的人參與教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作，打通法學(xué)專業(yè)壁壘，以非固化的組織模式，協(xié)同發(fā)展科學(xué)研究，開展復(fù)合型法治人才培養(yǎng)工作。

（二）創(chuàng)新多元化培養(yǎng)評價體系

對標(biāo)新文科建設(shè)，創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系。改變以知識記憶考核為核心的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生法律能力和法學(xué)思維的考核比重。學(xué)業(yè)培養(yǎng)與考查可以在考試和論文考查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入口試和答辯等項目，提高學(xué)生法律談判、法律咨詢等實際業(yè)務(wù)能力。探索“線上+線下”混合式教學(xué)及評價模式，積極利用“雨課堂”等信息化交互平臺發(fā)布研討案例。教師通過系統(tǒng)交互數(shù)據(jù)信息對學(xué)生綜合能力進行評估，提高學(xué)業(yè)成績考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，形成一套較為合理的法學(xué)專業(yè)項目質(zhì)量考核與管理體系，不僅要考查專業(yè)論文、課題的數(shù)量和級別等內(nèi)部學(xué)術(shù)指標(biāo)，還要適當(dāng)考慮社會實踐教學(xué)的評價，如對學(xué)生參與的普法實踐等社會活動，以及就業(yè)質(zhì)量、實訓(xùn)效果等進行綜合測評。在評價指標(biāo)的制定過程中，要使指標(biāo)既能充分反映法學(xué)教育的共性，又能科學(xué)地體現(xiàn)新文科教育的特色與差異。法學(xué)院與學(xué)生共同簽訂學(xué)科培養(yǎng)任務(wù)書，明確培養(yǎng)目標(biāo)和各階段考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，開展就業(yè)與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量評估，重在調(diào)動學(xué)生個體的能動性和群體的互動性。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程布局

基于新文科建設(shè)需要，工科優(yōu)勢高校要聚焦法學(xué)特色學(xué)科領(lǐng)域和地方發(fā)展需求，充分利用所屬高校的優(yōu)勢學(xué)科方向，積極建立符合自身優(yōu)勢、差異化的法學(xué)專業(yè)課程體系，優(yōu)化法學(xué)專業(yè)課程布局。一方面，在保證法學(xué)基礎(chǔ)課程的前提下，可以在培養(yǎng)方案中嵌入優(yōu)勢學(xué)科方向的行業(yè)法律課程，將有限的資源集中在行業(yè)法律課程模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)法律技能為突破口，凸顯行業(yè)法學(xué)細(xì)分領(lǐng)域的比較優(yōu)勢。如法學(xué)教育可以依托交通、建筑等行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，開設(shè)交通法學(xué)、建筑法學(xué)等各具特色的系列課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生在行業(yè)法學(xué)領(lǐng)域進行較為深入的學(xué)習(xí)和實踐，以便更好滿足社會對復(fù)合型法律人才的需求。另一方面，依托時代發(fā)展方向和學(xué)生興趣，建立網(wǎng)絡(luò)課程資料庫，適當(dāng)增加人工智能、基因編輯等現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置。在課程設(shè)計和教學(xué)實踐中，發(fā)揮工科高校優(yōu)勢學(xué)科的師資、技術(shù)特長，增加法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理工科知識。拓寬和深化法學(xué)教育的視野，提高學(xué)生對社會熱點問題的敏感性和理解力，逐漸形成“法律+科技”的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（四）提升實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量

一方面，要積極推行法律e化教育，用現(xiàn)代科技提升法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。改革實踐教學(xué)的傳統(tǒng)思路，大力發(fā)展虛擬仿真數(shù)字化教學(xué)手段，逐步建立優(yōu)勢學(xué)科的行業(yè)法學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)課程庫，推廣應(yīng)用“模擬法庭”“法律診所”數(shù)字案例模擬課程，形成網(wǎng)絡(luò)交流平臺和課堂教學(xué)互補的“雙主體”行業(yè)法學(xué)實踐教學(xué)模式，有效提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的便捷性和趣味性。另一方面，要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的傳統(tǒng)角色和定位，向以行業(yè)實踐法學(xué)問題為導(dǎo)向、以學(xué)生就業(yè)需求為中心的實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，圍繞高校優(yōu)勢學(xué)科方向和高校所在區(qū)域發(fā)展需要，培養(yǎng)復(fù)合型行業(yè)法治人才。拓寬法學(xué)學(xué)科視野，將扶貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等社會實踐融入法學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在開展法律專業(yè)問題研究時，思考法治實踐與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，加強對行業(yè)法治實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，形成具有特色的行業(yè)法學(xué)實踐教育培養(yǎng)模式。

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責(zé)編：揚 帆