科技高中：科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的模式探索

摘要：高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展是當(dāng)前高中教育的重要主題。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中作為江蘇省第一所以“科技”冠名的普通高中，在科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的特色課程開發(fā)、人才選拔培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境打造等方面進(jìn)行全面探索，推動(dòng)了學(xué)校特色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中多樣化發(fā)展；科技高中；拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）07-0017-05

普通高中教育既是義務(wù)教育的延續(xù)，又是高等教育的基石，是教育鏈條上的重要一環(huán)。近年來(lái)，普通高中育人方式發(fā)生了深刻的變革，多樣化發(fā)展成為高中發(fā)展的重要方向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”[1]。黨的二十大報(bào)告指出，“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”[2]。在此背景下，江蘇省多所普通高中都在積極進(jìn)行試點(diǎn)探索，產(chǎn)生了一批以科技特色、人文特色、外語(yǔ)特色、體育特色、藝術(shù)特色等見(jiàn)長(zhǎng)的特色高中，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求，為各類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)和支撐，使有不同興趣、能力、特長(zhǎng)的學(xué)生各美其美、個(gè)性發(fā)展。2019年創(chuàng)辦的南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中是江蘇省第一所以“科技”冠名的普通高中，學(xué)校堅(jiān)持走科技高中的多樣化、特色化發(fā)展道路，在科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)上進(jìn)行了深入探索。

一、科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的教育擔(dān)當(dāng)

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。”[2]教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，因此，要“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”[2]。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，普通高中也承擔(dān)著拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重任，要不斷優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛質(zhì)的高中學(xué)生。秦淮科技高中屬于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南師附中”）辦學(xué)聯(lián)合體，在南師附中校史上，嚴(yán)濟(jì)慈、袁隆平等一大批院士校友為國(guó)家科技發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，秦淮科技高中傳承南師附中文化傳統(tǒng)，具有開展科技教育得天獨(dú)厚的歷史積淀。同時(shí)，秦淮科技高中周邊有南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第二十八研究所等高校和科研單位，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科技土壤肥沃，為學(xué)校開展科技教育及科技創(chuàng)新拔尖人才早期培養(yǎng)提供了有力支持。

高中階段學(xué)生的思維水平、探究能力比義務(wù)教育階段顯著增強(qiáng)，有著進(jìn)行科技學(xué)習(xí)的更好素質(zhì)條件。在高中階段開展科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的科技素養(yǎng)，為他們進(jìn)入高等教育階段后接受專業(yè)的科技教育奠定基礎(chǔ)；有利于為國(guó)家提供更多的科技人才儲(chǔ)備，提升民族競(jìng)爭(zhēng)力，從根源上解決西方國(guó)家對(duì)中國(guó)科技“卡脖子”的問(wèn)題。基于以上背景，立足民族未來(lái)發(fā)展及學(xué)生科技素養(yǎng)提升，秦淮科技高中以拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)為己任，將科技特色作為學(xué)校發(fā)展的亮麗名片。

二、科技拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特質(zhì)

在我國(guó)，存在“超常兒童”“資優(yōu)兒童”“拔尖創(chuàng)新人才”等不同提法。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第七版）將“超常兒童”定義為“智商特別高的兒童”[3]；謝紹熺認(rèn)為，“資優(yōu)兒童”是指“那些在某個(gè)項(xiàng)目上或某些能力上的發(fā)展水平超越了同齡人的平均水平，或是具備相應(yīng)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生”[4]；唐江澎認(rèn)為，“拔尖創(chuàng)新人才是在具體的專業(yè)領(lǐng)域中有突出才華和過(guò)硬探索能力的人”[5]；丁鋼認(rèn)為，“科創(chuàng)拔尖人才涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的跨學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)，注重在以問(wèn)題為導(dǎo)向的背景中確立和解決問(wèn)題”[6]。以上觀點(diǎn)雖然有所差異，但是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的理解具有一些共性。拔尖創(chuàng)新人才并不僅僅學(xué)科考試能獲得高分，而且在興趣、學(xué)力、特長(zhǎng)等方面具有創(chuàng)造能力、發(fā)展?jié)摿?，他們?cè)谝粋€(gè)或多個(gè)領(lǐng)域具有比同齡、同文化背景和生活環(huán)境的同學(xué)更加突出的創(chuàng)新能力，而科技拔尖創(chuàng)新人才就是在科技領(lǐng)域獨(dú)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生群體。秦淮科技高中在科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)科技拔尖創(chuàng)新人才具有一些共同的特質(zhì)：

一是適合科技創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)秀心理素質(zhì)?？萍紝W(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性和困難性對(duì)科技拔尖創(chuàng)新人才提出了較高的心理品質(zhì)要求。他們不僅要對(duì)科技知識(shí)有著濃厚的興趣和愛(ài)好，還要有堅(jiān)持科技知識(shí)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力和持久信念；他們時(shí)常參加各級(jí)各類比賽，既要有充沛的精力，也需要有不服輸、不畏難的積極心態(tài)，還需要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)科技學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

二是適應(yīng)科技創(chuàng)新活動(dòng)的較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在高中階段進(jìn)行科技知識(shí)學(xué)習(xí)并參加科創(chuàng)競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生不僅需要具有機(jī)械設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、電子電路設(shè)計(jì)等知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的3D建模、金工操作、硬件搭建和使用等動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)力提出了很高的要求，需要他們從不同渠道、多個(gè)維度汲取基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，了解前沿科技發(fā)展，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科技創(chuàng)新活動(dòng)中。

三是參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的鮮明科技特長(zhǎng)。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生都有其鮮明的科技特長(zhǎng)，他們一般在進(jìn)入高中前就對(duì)人工智能、無(wú)線電測(cè)向、機(jī)器人、航空航海航模、信息技術(shù)、天文觀測(cè)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐有不同程度的涉及，有些學(xué)生還參加過(guò)某些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。進(jìn)入高中后，他們將在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)科技知識(shí)、參與科技實(shí)踐、提升科技素養(yǎng)。

三、科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

科技拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，不是面向個(gè)別學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，而是以全體學(xué)生為對(duì)象的、全面的、全方位的育人行為。秦淮科技高中構(gòu)建了面向全體學(xué)生的科技育人課程圖譜，并在課程統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建了科技育人的物態(tài)環(huán)境，打造了專業(yè)的科技教育師資隊(duì)伍，探索出科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

（一）構(gòu)建科創(chuàng)課程圖譜

學(xué)校通過(guò)整合國(guó)家課程與校本課程，打破了學(xué)科界限，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)普適型課程、興趣潛能型課程和志趣特長(zhǎng)型課程在內(nèi)的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程圖譜（如圖1），三類課程形成了“金字塔”式的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。

基礎(chǔ)普適型課程面向全體學(xué)生，目的是進(jìn)行全員科技素養(yǎng)教育。這些課程構(gòu)建了金字塔的塔基部分。學(xué)校自編的科普閱讀讀本，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；“科技大篷車”“科技嘉年華”“科技社團(tuán)巡禮”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)對(duì)科技的興趣、增強(qiáng)科技實(shí)踐能力；“院士課堂”讓學(xué)生近距離與科技精英對(duì)話，觸摸科技脈搏；生涯規(guī)劃大講壇讓學(xué)生了解不同科技行業(yè)的從業(yè)要求和工作特點(diǎn)。

興趣潛能型課程面向有一定科技基礎(chǔ)的學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)領(lǐng)域科技知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，發(fā)掘有一定興趣特長(zhǎng)及潛能傾向的學(xué)生，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這部分課程構(gòu)成了科技育人金字塔的塔身，主要包括單片機(jī)開發(fā)、程控?zé)o人機(jī)、北斗通信、人工智能等。由于興趣潛能型課程有較高的專業(yè)要求，秦淮科技高中與南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等知名高校合作構(gòu)建了高中-高?！半p高”協(xié)同育人模式，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)、貫通培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)。“雙高”學(xué)校在“共定培養(yǎng)方案、共開特色課程、共建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、共享資源平臺(tái)、共創(chuàng)體制機(jī)制”等方面展開合作共建。

志趣特長(zhǎng)型課程面向科技特長(zhǎng)突出的學(xué)生，進(jìn)行科技拔尖人才的選拔與精準(zhǔn)培養(yǎng)，形成了金字塔的塔尖，課程內(nèi)容為科技競(jìng)賽、科創(chuàng)發(fā)明等。通過(guò)基礎(chǔ)普適型課程和興趣潛能型課程的學(xué)習(xí)，一批成績(jī)優(yōu)異、科技特長(zhǎng)突出的尖子學(xué)生進(jìn)入志趣特長(zhǎng)型課程的學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施上，一方面，秦淮科技高中充分發(fā)揮南師附中辦學(xué)聯(lián)合體的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合南師附中競(jìng)賽培訓(xùn)中心的優(yōu)秀教練，帶領(lǐng)學(xué)生開展科技競(jìng)賽類課程的學(xué)習(xí)；另一方面，整合南京高校資源，與南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院合作共建“劉炳昇科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室”，與南京航空航天大學(xué)共建南京航空航天大學(xué)空天科普教育基地……幫助學(xué)生有效提升科研能力，并提前學(xué)習(xí)大學(xué)相關(guān)課程。

秦淮科技高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)金字塔型課程模型中，塔基和塔身覆蓋面大，受益學(xué)生廣泛，提高了學(xué)生的整體科技素養(yǎng)，同時(shí)也為塔尖輸送人才。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持多維度、多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，力爭(zhēng)對(duì)不同潛質(zhì)和能力的學(xué)生都起到較好的激勵(lì)作用。比如在科技閱讀課程中，對(duì)完成課程的學(xué)生發(fā)放閱讀合格證書；在科技節(jié)活動(dòng)中，評(píng)選最受歡迎實(shí)驗(yàn)達(dá)人、最佳發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)；每年還會(huì)評(píng)選出校園年度科技人物，為學(xué)生樹立先進(jìn)榜樣。

（二）開展科創(chuàng)人才培養(yǎng)

秦淮科技高中科技教育面向全體學(xué)生，通過(guò)基礎(chǔ)普適性課程培養(yǎng)全員科技素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)特長(zhǎng)突出、志向明確的學(xué)生，遵循興趣指引、特長(zhǎng)引導(dǎo)的原則，構(gòu)建了一條始于興趣、走向?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)途徑。

首先，在面向全體學(xué)生的科普教育和科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)科創(chuàng)人才苗子。在高一新生第一次到校時(shí)，學(xué)校即通過(guò)隨機(jī)分組，讓學(xué)生以小組為單位開展“萌新做科研”活動(dòng)。學(xué)生利用暑期進(jìn)行第一次科學(xué)研究。開學(xué)后，學(xué)生以科研論文、實(shí)物作品等多種形式展現(xiàn)科研成果。在此過(guò)程中，學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)被觀察、記錄，在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了科創(chuàng)人才初步選拔。

高一階段，學(xué)校為學(xué)生提供大量科普講座、研究性學(xué)習(xí)等科技教育活動(dòng)，同時(shí)開設(shè)興趣潛能型科技選修課程。課程實(shí)施雙向選擇，在學(xué)生自主報(bào)名的基礎(chǔ)上，課程指導(dǎo)教師根據(jù)相關(guān)需求，設(shè)定考核門檻，選擇有一定科技知識(shí)或興趣濃厚、有一定潛力的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。一門完整的選修課程，歷經(jīng)高一、高二兩個(gè)學(xué)年。高一階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)科技基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)力、堅(jiān)持力、動(dòng)手力等方面會(huì)產(chǎn)生較大差距。據(jù)此，對(duì)相關(guān)科技領(lǐng)域興趣濃、學(xué)力強(qiáng)并愿意投入時(shí)間和精力的學(xué)生被選入科創(chuàng)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，開始高二階段的進(jìn)階學(xué)習(xí)。本階段，指導(dǎo)教師會(huì)與學(xué)生深入溝通，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)要求與學(xué)生生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。本階段，各指導(dǎo)教師將帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式完成階段性作品，并在各類白名單科技比賽中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

本階段結(jié)束后，成績(jī)突出、能力出眾的學(xué)生，將進(jìn)入科技精英小組，學(xué)校為他們量身定制個(gè)性化科創(chuàng)發(fā)明課程。如，學(xué)生提出設(shè)計(jì)制作某個(gè)作品的目標(biāo)，教師就根據(jù)作品制作所需的知識(shí)，為學(xué)生定制通信原理、專業(yè)英語(yǔ)等知識(shí)模塊。學(xué)生經(jīng)過(guò)本階段個(gè)性化課程學(xué)習(xí)，將在科創(chuàng)領(lǐng)域達(dá)到較高水準(zhǔn)，取得突出成績(jī)，如高級(jí)別競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、進(jìn)入教育主管部門科創(chuàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃等，成為科技拔尖創(chuàng)新后備人才。

（三）建設(shè)科創(chuàng)師資隊(duì)伍

建設(shè)一所高品質(zhì)科技高中，師資隊(duì)伍不僅要優(yōu)秀，更要專業(yè)對(duì)口。秦淮科技高中科創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)主要采取以下做法：首先，學(xué)校每年面向校內(nèi)全體教師進(jìn)行公開招募，歡迎對(duì)科技教育有興趣、專業(yè)能力強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)的教師加盟科創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)。?？苿?chuàng)中心負(fù)責(zé)各學(xué)科教師科創(chuàng)教育能力培養(yǎng)?？苿?chuàng)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，構(gòu)建科技師資合作團(tuán)隊(duì)。以科技教育項(xiàng)目為抓手，針對(duì)不同科技領(lǐng)域教育對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的需求，組建不同的項(xiàng)目小組，將各科教師進(jìn)行組合，共同制定教學(xué)方案，定期圍繞課程實(shí)施開展研討交流，實(shí)現(xiàn)了科技教育智慧的有效整合。其次，學(xué)校積極引進(jìn)各領(lǐng)域?qū)＜?，完善科技教育智?kù)建設(shè)?；谀暇┴S富的高校資源，根據(jù)高中-高?！半p高”協(xié)同育人框架，秦淮科技高中積極與周邊高校開展合作，定期開展活動(dòng)，如專家報(bào)告、大學(xué)先修課程培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)研修解讀、線上云端教研等。如，在智能汽車課程中，學(xué)校聘請(qǐng)南京航空航天大學(xué)相關(guān)專業(yè)博士研究生給學(xué)生授課；在單片機(jī)開發(fā)課程中，聘請(qǐng)秦淮區(qū)智能開發(fā)企業(yè)的研發(fā)人員進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

（四）打造科創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境

秦淮科技高中以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為基點(diǎn)，不斷完善科創(chuàng)物態(tài)環(huán)境建設(shè)。在文化環(huán)境方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了科技特色鮮明的科學(xué)教育環(huán)境，設(shè)置了“科史鉤沉”“生命之路”等科普展區(qū)，建設(shè)了新中國(guó)航空航天展覽館，開通了“科技之聲”午間廣播站，使學(xué)生始終處于充滿濃郁科技氛圍的校園中，逐步涵養(yǎng)科學(xué)品格。在專業(yè)設(shè)施方面，學(xué)校建設(shè)了科技創(chuàng)新中心，其中設(shè)置有物理、化學(xué)、生物、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室以及生物育種實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)中心、無(wú)人機(jī)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、智能汽車模擬駕駛實(shí)驗(yàn)室、北斗通信創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、3D動(dòng)作捕捉工作坊等。相關(guān)科技場(chǎng)館拓展了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)場(chǎng)域，變革了學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)展科技特長(zhǎng)與潛能。在科研環(huán)境方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了契合學(xué)校課題與項(xiàng)目研究的物態(tài)環(huán)境，依托江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“為未來(lái)而教：‘科技高中科創(chuàng)課程體系建構(gòu)的校本探索”、南京市“中學(xué)數(shù)學(xué)科技創(chuàng)想”課程基地、南京市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“家庭-學(xué)校-社會(huì)協(xié)同育人”的研究，整合各種資源，豐富科技學(xué)習(xí)的物態(tài)環(huán)境。在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能像科學(xué)家那樣思考、像工程師那樣設(shè)計(jì)，成為科技創(chuàng)新的主動(dòng)參與者和實(shí)踐者。

四、科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的成效與思考

（一）科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的成效

經(jīng)過(guò)幾年的科技教育實(shí)踐，秦淮科技高中學(xué)生的科學(xué)思維、科技素養(yǎng)和科創(chuàng)能力得到了較大提升，在各級(jí)各類科技競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。近3年來(lái)，全校100%的學(xué)生參加過(guò)各項(xiàng)科技活動(dòng)，有200余人次在教育部和江蘇省組織的中小學(xué)科技類比賽中獲獎(jiǎng)。在創(chuàng)新發(fā)明、無(wú)人機(jī)等多項(xiàng)白名單比賽中，學(xué)生有多人次取得全國(guó)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。有2名學(xué)生入選江蘇省中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃。2022屆畢業(yè)生中，有60余名學(xué)生憑借科技特長(zhǎng)通過(guò)了南京大學(xué)、東南大學(xué)、香港理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等諸多名校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并有近70%的學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)、人工智能、航空航天、國(guó)防等與高中科技學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）科技高中發(fā)展的思考與建議

科技高中作為新生事物，其成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律需要我們進(jìn)一步思考與探索。我們認(rèn)為，辦好科技高中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是科技教育課程與國(guó)家課程的融合問(wèn)題。應(yīng)找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，并進(jìn)行深度融合。二是師資問(wèn)題。建議高校開設(shè)科技教育專業(yè)，培養(yǎng)更多的科技教育師資。三是構(gòu)建科技拔尖創(chuàng)新人才的升學(xué)通道?？萍及渭鈩?chuàng)新人才在科技知識(shí)、科研實(shí)踐能力等方面均有明顯優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)相關(guān)科技領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究中存在較大潛力，建議高校對(duì)科技拔尖創(chuàng)新人才開通專門的優(yōu)選優(yōu)錄渠道。四是經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題。建議上級(jí)主管部門給予充足的經(jīng)費(fèi)保障，滿足學(xué)校科技教育的軟硬件建設(shè)需要。

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責(zé)任編輯：楊孝如

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“為未來(lái)而教：‘科技高中科創(chuàng)課程體系建構(gòu)的校本探索”（B/2021/02/04）研究成果之一。

收稿日期：2023-02-22

作者簡(jiǎn)介：徐國(guó)民，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中執(zhí)行校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，南京市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、高中地理教育。