普通高中多樣化發(fā)展：影響要素與政策建議

劉世清　呂可

摘要：當(dāng)前，多樣化已成為我國(guó)普通高中發(fā)展的政策主題與內(nèi)在要求。普通高中多樣化發(fā)展過(guò)程深受地方教育行政部門、高校、普通高中、家長(zhǎng)與學(xué)生等諸多要素的影響與制約。在新的歷史階段推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展，地方教育行政部門要注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政策支撐，統(tǒng)籌推進(jìn)；高校要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動(dòng)關(guān)注，積極參與；普通高中要主動(dòng)加強(qiáng)自身變革的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展；家長(zhǎng)與學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，積極理解與認(rèn)同支持普通高中多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高中；多樣化發(fā)展；影響要素；政策建議

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）07-0011-06

一、普通高中多樣化發(fā)展影響要素模型建構(gòu)

普通高中上接高校下連義務(wù)教育，在學(xué)校教育體系中處于“中腰”位置，中腰直不起來(lái)，高質(zhì)量教育體系就難以建立。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了新階段我國(guó)高中教育發(fā)展的兩大基本任務(wù)：一是加快普及高中階段教育，二是推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。2022年全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高中階段毛入學(xué)率已達(dá)91.6%[1]，這表明高中階段普及任務(wù)已基本完成。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步提出“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”。在此背景下，如何在新的歷史起點(diǎn)上推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展格局與生態(tài)建設(shè)，成為新時(shí)期我國(guó)高中階段教育改革與發(fā)展的重中之重。

事實(shí)上，自2010年起，部分地方政府就已實(shí)施普通高中多樣化特色發(fā)展項(xiàng)目，且取得一定成效。已有政策實(shí)踐面臨的常見(jiàn)問(wèn)題之一就是單就普通高中自身來(lái)談多樣化發(fā)展，缺乏從系統(tǒng)角度統(tǒng)籌把握這項(xiàng)工作。我們認(rèn)為，地方教育行政部門、高校、普通高中、家長(zhǎng)與學(xué)生是影響普通高中多樣化發(fā)展的重要因素，這四者之間相互影響，交織互動(dòng)，共同決定著普通高中多樣化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)狀況。

推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中，地方教育行政部門對(duì)普通高中的多樣化發(fā)展起著決定作用；高校作為普通高中的主要對(duì)接出口，對(duì)普通高中多樣化的發(fā)展起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用；教育行政部門政策要求與高校引導(dǎo)必須通過(guò)普通高中自身的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，才能轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǜ咧卸鄻踊默F(xiàn)實(shí)發(fā)展；家長(zhǎng)與學(xué)生的政策與價(jià)值認(rèn)同，在一定程度上為普通高中多樣化發(fā)展提供著環(huán)境與輿論支持。

二、普通高中多樣化發(fā)展影響要素分析

（一）地方教育行政部門

地方教育行政部門是普通高中的管理機(jī)構(gòu)。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育管理體制實(shí)行“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”，即基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于地方。除大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外，具體政策、制度、計(jì)劃的制定和實(shí)施，以及對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查，責(zé)任和權(quán)力都交給地方。一般說(shuō)來(lái)，縣級(jí)教育行政部門是普通高中的主管部門。普通高中是基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，也是地方基礎(chǔ)教育的“出口”階段，備受社會(huì)關(guān)注，歷來(lái)是縣級(jí)教育行政部門教育管理的重點(diǎn)工作之一。

縣級(jí)教育行政部門在落實(shí)與推進(jìn)普通高中的多樣化發(fā)展的過(guò)程中起著決定性作用，這種決定作用表現(xiàn)為出臺(tái)相關(guān)專項(xiàng)政策計(jì)劃、籌措經(jīng)費(fèi)、實(shí)施評(píng)估等?？h級(jí)教育行政部門推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展受到兩方面制約：一是上級(jí)的政策要求與配套支持；二是普通高中多樣化發(fā)展的思想共識(shí)。

1.上級(jí)的教育政策要求與配套支持

行政機(jī)構(gòu)層級(jí)決定著政策效力與執(zhí)行范圍。上級(jí)教育行政部門的政策文件，是下級(jí)教育行政部門制定相關(guān)實(shí)施方案的依據(jù)，下級(jí)部門依據(jù)上級(jí)部門要求，結(jié)合地方實(shí)際制定具體方案加以落實(shí)執(zhí)行。上級(jí)教育行政部門在制定政策時(shí)需要考慮兩點(diǎn)：一是縣級(jí)教育行政部門管轄的普通高中數(shù)量有限，無(wú)法在規(guī)模上推進(jìn)高中多樣化發(fā)展；二是縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌高中發(fā)展資源的能力較弱，需要配套資源支持。這就要求，上級(jí)教育行政部門在規(guī)劃普通高中多樣化發(fā)展時(shí)，不僅要注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確普通高中多樣化的價(jià)值定位與目標(biāo)要求，重點(diǎn)關(guān)注普通高中多樣化特色發(fā)展的課程創(chuàng)新與招生改革，更要注重為下級(jí)教育行政部門實(shí)施政策提供相關(guān)配套支持，通過(guò)明確的政策紅利促進(jìn)基層教育行政部門的政策實(shí)施。以上海市教委推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展為例，其不僅頒布了《上海市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)實(shí)施方案（試行）》，后續(xù)又印發(fā)了兩份《上海市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》，以上海市教科院普教所為主導(dǎo)力量，統(tǒng)籌社區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、社會(huì)團(tuán)體等多方力量，通過(guò)分階段推進(jìn)創(chuàng)建工作支持普通高中特色發(fā)展，既從頂層設(shè)計(jì)了區(qū)域普通高中多樣化發(fā)展的思路與格局，又主動(dòng)給予較為充分的資源支持。

2.普通高中多樣化發(fā)展的思想共識(shí)與推進(jìn)機(jī)制

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，缺乏思想共識(shí)的政策執(zhí)行就會(huì)出現(xiàn)“上有政策，下有對(duì)策”的混亂。當(dāng)前，推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展在理論與政策層面已達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)于許多普通高中校長(zhǎng)與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)而言，依然存在一些疑慮甚至誤解，比如認(rèn)為“特色的單一性與學(xué)生需求的多樣性存在矛盾”、認(rèn)為要“先提高質(zhì)量再搞特色”等[2]。這些疑慮與誤解嚴(yán)重制約著普通高中多樣化政策的落實(shí)。距離普通高中最近的基層教育行政部門還要積極承擔(dān)起價(jià)值引領(lǐng)、思想共識(shí)凝聚的重要職責(zé)。地方尤其是縣級(jí)教育行政部門，要積極通過(guò)專題培訓(xùn)、專家講座、參觀交流、實(shí)踐改進(jìn)、宣傳報(bào)道等多種方式，使普通高中校長(zhǎng)與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：“普通高中多樣化發(fā)展”是一個(gè)群體概念，只有通過(guò)每一所普通高中的特色發(fā)展，才能形成高中多樣化發(fā)展的生態(tài)格局；普通高中多樣化特色發(fā)展不是摒棄質(zhì)量，而是在質(zhì)量基礎(chǔ)上對(duì)辦學(xué)定位與特色內(nèi)涵的凝練拓展，是兼顧全體與部分學(xué)生興趣愛(ài)好的特色發(fā)展。唯有思想上達(dá)成共識(shí)，才更容易獲得普通高中師生、社會(huì)民眾的理解和支持，才更容易形成合力，扎實(shí)推進(jìn)普通高中多樣化的有序發(fā)展。

（二）高校

普通高中學(xué)生培養(yǎng)的出口多在高校。高校對(duì)于普通高中發(fā)展具有鮮明的指揮棒作用，缺乏高校多樣化的引導(dǎo)與支持，普通高中多樣化發(fā)展注定是一廂情愿。高校鮮明的發(fā)展定位、專業(yè)特色與考試招生政策，對(duì)于推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展具有關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。但是在當(dāng)前普通高中多樣化的政策部署中，高校常常是缺位的。

1.高校鮮明的發(fā)展定位與專業(yè)特色

高校自身的發(fā)展定位與專業(yè)特色越鮮明，對(duì)高中生的升學(xué)選擇就越具有吸引力，對(duì)普通高中的特色定位與多樣發(fā)展就越具有指導(dǎo)性。但是多年來(lái)，在“錦標(biāo)賽”與“等級(jí)制”的發(fā)展機(jī)制下，高校為了獲取更多資源，竭力爭(zhēng)取“大而全”，努力爭(zhēng)辦綜合性高校，結(jié)果是各高校專業(yè)齊全、千校一面，高等教育多樣性生態(tài)受到極大影響。

高校發(fā)展定位與專業(yè)特色的多樣化引導(dǎo)，是破解普通高中多樣化發(fā)展難題的關(guān)鍵所在。如果缺乏高校多樣化發(fā)展的入口對(duì)接，普通高中多樣化發(fā)展將是一紙空文，難以落地。就此而言，推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展迫切需要高校加入，積極發(fā)揮高校的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，高校應(yīng)大力推進(jìn)錯(cuò)位與特色發(fā)展，不斷加強(qiáng)與高中的互動(dòng)聯(lián)系，不斷創(chuàng)新與普通高中在課程、項(xiàng)目、活動(dòng)與評(píng)價(jià)機(jī)制上的銜接①，以高校多樣化特色化發(fā)展引領(lǐng)普通高中多樣化發(fā)展。

2.高?？荚囌猩?/p>

如果說(shuō)高校的發(fā)展定位與專業(yè)特色提供了人才培養(yǎng)方案，那么，能否選擇適合的高中生接受這種培養(yǎng)就涉及高校的考試招生政策。高?？荚囌猩苯用鎸?duì)高中生的升學(xué)選擇，直接關(guān)系著多樣化高中辦學(xué)的出口能否順暢對(duì)接高校。

高?？荚囌猩叩暮诵膯?wèn)題是招到“適合”的學(xué)生，這里涉及兩方面問(wèn)題：一是高校的招生要求要特色鮮明，易于學(xué)生辨識(shí)選擇；二是高校具有一定的自主權(quán)力，在公平公正的前提下招到自己想招的學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高校招生在上述兩個(gè)方面均存在問(wèn)題：一方面，高校招生標(biāo)準(zhǔn)依然是“高分者得天下”，年年都會(huì)出現(xiàn)各大高校爭(zhēng)搶高考“狀元”的現(xiàn)象；另一方面，近年來(lái)快速發(fā)展的“自主招生”政策，因?yàn)閭€(gè)別高校招生腐敗事件引發(fā)輿論“一邊倒”的狂轟濫炸，高校自主招生權(quán)限不斷被壓縮，以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，積極探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。這就要求高校充分利用新高考制度改革機(jī)遇，加快推進(jìn)高校招生制度的多樣化發(fā)展，積極為多樣化人才尤其是偏才、怪才、拔尖創(chuàng)新人才開(kāi)辟綠色通道，在公平合理使用高校招生權(quán)限前提下，主動(dòng)積極選擇適合的學(xué)生。高校發(fā)展定位與專業(yè)特色、公正且多樣的考試招生政策越鮮明，就越會(huì)自發(fā)、自覺(jué)地引導(dǎo)與推進(jìn)普通高中的多樣化發(fā)展。

（三）普通高中

普通高中多樣化政策旨在促進(jìn)每所普通高中的特色發(fā)展，普通高中特色發(fā)展也是一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)生的過(guò)程。就此而言，普通高中是影響普通高中多樣化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)性核心要素，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)多樣化的價(jià)值認(rèn)識(shí)、普通高中辦學(xué)自主權(quán)、普通高中自身發(fā)展能力與資源。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值認(rèn)識(shí)

合理的價(jià)值認(rèn)識(shí)，取決于對(duì)事物發(fā)展現(xiàn)狀的基本判斷及對(duì)其未來(lái)職能的合理預(yù)測(cè)。當(dāng)前，我國(guó)高中階段毛入學(xué)率已超過(guò)90%，普通高中發(fā)展面臨由數(shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵提升的歷史轉(zhuǎn)型，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者亟須重新審視普通高中的價(jià)值定位。

普通高中對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言，承擔(dān)著促進(jìn)其升學(xué)、就業(yè)等多維職能。從世界各國(guó)普通高中發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律來(lái)看，高中越普及，越重心下移，基礎(chǔ)教育的育人功能就越能得到放大[3]。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，普通高中正處于新的歷史階段，除了要繼續(xù)承擔(dān)升學(xué)職能外，更迫切需要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展以及提升未來(lái)社會(huì)成員綜合素養(yǎng)的育人價(jià)值與職能。換言之，新時(shí)代的普通高中除了要實(shí)現(xiàn)升學(xué)的工具價(jià)值外，更迫切需要回歸與豐富自身內(nèi)在價(jià)值，即立足高中生當(dāng)下生活需要，既尊重朝氣蓬勃的青年文化特性，又尊重每一個(gè)高中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供嘗試選擇和人生規(guī)劃的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷富有創(chuàng)造性的高中生活[4]。

2.普通高中的辦學(xué)自主權(quán)

辦學(xué)自主，是指學(xué)?？梢元?dú)立、自主地決策與處理學(xué)校事務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，普通高中在教師聘用、課程設(shè)置、教材選擇、經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)改革與招生錄取等方面缺乏相應(yīng)的自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)校自主發(fā)展空間非常有限。再加上普通高中辦學(xué)體制過(guò)于單一，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和內(nèi)在活力，這些因素都阻礙與束縛著普通高中多樣化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與活力。

從普通高中多樣化發(fā)展的推進(jìn)實(shí)踐來(lái)看，在依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)前提下，要適度賦予與落實(shí)普通高中辦學(xué)自主權(quán)，在師資聘用、課程設(shè)置、教學(xué)改革與招生錄取等方面給予高中一定的自主權(quán)①，以充分調(diào)動(dòng)高中特色發(fā)展的動(dòng)力與積極性；同時(shí)，也要通過(guò)政策與法規(guī)引導(dǎo)，有效規(guī)避辦學(xué)自主權(quán)在“收放”過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的“一收就死，一放就亂”的現(xiàn)象。

3.普通高中的發(fā)展能力與資源

普通高中多樣化發(fā)展還意味著高中學(xué)校發(fā)揮自主能力，協(xié)調(diào)資源，在一定政策空間內(nèi)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況追求與實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。在此過(guò)程中，普通高中發(fā)展能力的強(qiáng)弱與資源的多寡直接影響普通高中多樣化辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)狀況?，F(xiàn)實(shí)中普通高中發(fā)展普遍面臨著發(fā)展能力與資源受限的共性問(wèn)題。仍然以上海為例，普通高中特色發(fā)展也存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足與使用受限、特色教師培養(yǎng)與職稱認(rèn)定困難、教師編制控制嚴(yán)格、硬件建設(shè)滯后無(wú)法滿足特色發(fā)展需要等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，伴隨著價(jià)值認(rèn)識(shí)與辦學(xué)自主權(quán)的逐步到位，如何促使普通高中在明確自身定位與發(fā)展特色的前提下，不斷提升自身發(fā)展能力，合理配置課程教師資源、協(xié)調(diào)整合校內(nèi)外資源，將是推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展的重要問(wèn)題之一。

（四）家長(zhǎng)與學(xué)生

普通高中教育屬于非義務(wù)教育，家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿選擇與認(rèn)同支持也是推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的重要力量。一般說(shuō)來(lái)，影響家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)普通高中多樣化支持程度的因素主要為家長(zhǎng)與學(xué)生的教育觀和政策認(rèn)同。

1.家長(zhǎng)與學(xué)生的教育觀

對(duì)教育的不同理解直接影響著個(gè)體的教育決策與選擇。工具主義教育觀，強(qiáng)調(diào)把教育作為實(shí)現(xiàn)某種目的的工具手段，個(gè)體借此得以實(shí)現(xiàn)更高目的；而人本主義教育觀則強(qiáng)調(diào)以人為本，在教育過(guò)程中激發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

普通高中的多樣化必然帶來(lái)學(xué)校類型與特色的多樣化。在此背景下，如果家長(zhǎng)與學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性的教育觀，則更可能將普通高中多樣化帶來(lái)的多維類型視為等級(jí)、差距，就會(huì)歪曲與誤解普通高中多樣化的本質(zhì)內(nèi)涵，甚至加劇對(duì)“特色”或“示范”的功利追求，而非合理審視學(xué)生的天賦與潛力，科學(xué)選擇適合的教育。

2.政策認(rèn)同

政策認(rèn)同是指公眾對(duì)社會(huì)上某一政策方案所產(chǎn)生的理性或情感上的理解、認(rèn)可乃至信任支持。我國(guó)教育政策的制定和執(zhí)行大都自上而下，家長(zhǎng)和學(xué)生通常處于被告知與接受的地位，對(duì)政策缺乏關(guān)注與了解，這也會(huì)影響與阻礙普通高中多樣化的實(shí)踐發(fā)展。因此，作為政策執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)之一，良好的政策宣傳與輿論環(huán)境創(chuàng)設(shè)也十分必要。當(dāng)前，尊重學(xué)生稟賦與差異、選擇適合的教育理念正在為新一代家長(zhǎng)群體不斷接受與認(rèn)可。在此背景下，政府、學(xué)校、專家與大眾媒體向社會(huì)宣傳普通高中多樣化政策，不斷提升家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)其的知曉度，才有可能讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同與支持多樣化、特色化的普通高中發(fā)展。

三、推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的政策建議

黨的二十大報(bào)告提出，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和高質(zhì)量教育體系。普通高中多樣化是教育強(qiáng)國(guó)與高質(zhì)量教育體系建設(shè)中的重要一環(huán)。高中階段教育越普及，普通高中就越要關(guān)注學(xué)生的需求分化，就越要求學(xué)校多樣化特色發(fā)展。在新的歷史階段，普通高中多樣化發(fā)展迫切需要調(diào)動(dòng)地方教育行政部門、高校、普通高中與家長(zhǎng)學(xué)生諸多要素協(xié)同合力、共同推進(jìn)。

第一，地方教育行政部門要注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政策支撐，統(tǒng)籌推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展?？紤]到縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌普通高中多樣化發(fā)展的能力較弱，建議由省級(jí)或市級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌普通高中多樣化發(fā)展政策部署。省級(jí)或市級(jí)教育行政部門要積極把握新的歷史階段高中教育多樣化發(fā)展的戰(zhàn)略要求，主動(dòng)通過(guò)規(guī)劃引領(lǐng)，確定發(fā)展目標(biāo)，形成具有地方特色的普通高中多樣化發(fā)展的思路與目標(biāo)、方法與策略，制定普通高中多樣化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域普通高中多樣化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與政策支撐；積極順應(yīng)當(dāng)前新高考改革、高中育人方式變革、高校發(fā)展的趨勢(shì)要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高中與高校聯(lián)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新高中與高校銜接載體和項(xiàng)目，多種方式引入高校資源，引導(dǎo)與撬動(dòng)高中多樣化發(fā)展；進(jìn)一步明確普通高中學(xué)校職責(zé)，激發(fā)高中辦學(xué)活力，積極推進(jìn)高中學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，搭建校際交流平臺(tái)，整合資源，鼓勵(lì)學(xué)校差異發(fā)展；通過(guò)多種方式營(yíng)造輿論氛圍，讓公眾了解、認(rèn)同與支持普通高中多樣化發(fā)展。

第二，高校積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動(dòng)關(guān)注、積極促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。高校要主動(dòng)關(guān)注普通高中多樣化發(fā)展，積極發(fā)揮自身作用，不斷通過(guò)明晰自身定位與專業(yè)特色來(lái)引導(dǎo)普通高中的多樣化變革；積極與普通高中建立聯(lián)系，加強(qiáng)銜接與過(guò)渡，開(kāi)放課程、圖書(shū)館與實(shí)驗(yàn)室等資源，舉辦各類營(yíng)園活動(dòng)，讓高中生走進(jìn)高校，認(rèn)識(shí)高校；積極完善自主招生方案，探索靈活與多樣的創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，加強(qiáng)與普通高中多樣化發(fā)展的貫通銜接。

第三，普通高中主動(dòng)加強(qiáng)自身變革的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。普通高中要抓住多樣化發(fā)展的政策契機(jī)，借助學(xué)校規(guī)劃，明晰自身特色內(nèi)涵，整合校內(nèi)外各種資源，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展；以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與新高考改革為契機(jī)，聚焦課程主題，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提供豐富、多元與特色的校本課程，增進(jìn)課程的多樣化與選擇性；積極實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，注重利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各種社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生提供咨詢和幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與多元發(fā)展。

第四，家長(zhǎng)與學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，積極理解與認(rèn)同支持普通高中多樣化發(fā)展。積極加強(qiáng)政策宣傳與解讀，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立合理的教育價(jià)值觀，明晰普通高中類型的多元并不包含等級(jí)、差異、差距的意義，為高中生的健康、多元發(fā)展提供明晰的價(jià)值與輿論支持。此外，家長(zhǎng)也要積極加強(qiáng)與普通高中的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式關(guān)心和了解學(xué)生與學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，努力為普通高中的多樣化特色發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.在“上好學(xué)”上邁出堅(jiān)實(shí)步伐[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-03-24（7）.

[2]徐士強(qiáng).特色高中如何撬動(dòng)高中教育變革[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-01-07（13）.

[3]劉世清.論普通高中的發(fā)展困境與政策取向[J].教育研究，2013（3）：48.

[4]張華.論我國(guó)普通高中教育的性質(zhì)與價(jià)值定位[J].教育研究，2013（9）：70-71.

責(zé)任編輯：楊孝如

*本文系2019年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“新高考背景下普通高中學(xué)校變革機(jī)制研究”（BHA190152）的研究成果。

收稿日期：2023-03-12

作者簡(jiǎn)介：劉世清，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育改革與政策分析；呂可，華東師范大學(xué)教育學(xué)系碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理。