朱美樺

摘 要：基于沙盤游戲的介紹、沙盤游戲?qū)?-6歲幼兒身心健康成長的作用、兒童沙盤游戲特點(diǎn)和3-6歲幼兒最適合沙盤游戲癥狀，文章闡述了沙盤游戲?qū)τ行睦韱栴}甚至心理障礙的兒童的治療效果，以及3-6歲幼兒的發(fā)展和發(fā)展?jié)摿δ堋?/p>

關(guān)鍵詞：沙盤游戲；學(xué)前教育；自適應(yīng)癥狀

1沙盤游戲的起源和理論基礎(chǔ)

沙盤游戲是網(wǎng)絡(luò)療法的一種，來源于歐洲。它由英格蘭兒科醫(yī)生勞恩菲爾德在一九二九年首創(chuàng)。當(dāng)時(shí)，這被稱之為世界技能。后來由瑞士心理治療師卡爾夫（1904-1990）開發(fā)和推廣。日本心理學(xué)家河合隼雄，于20世紀(jì)60年代掌握了卡爾夫的沙盤游戲技巧，并將它帶到了日本，并更名為博德療法。所以，有些地方專家把這種方法叫做沙盤游戲，而有些專家又把它叫做黑箱球場療法。

2沙盤游戲與3-6歲幼兒成長

陳鶴琴老師認(rèn)為：“游戲是3-6歲孩子的心理特征，而游戲也是3-6歲幼兒生活?！睆哪撤N意義上說，3-6歲幼兒的技能是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅是讓孩子“玩”，而且是發(fā)起、支持和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)活動。

2.1幫助父母和老師了解孩子的內(nèi)心世界

由于3-6歲幼兒的語言處于圖畫思維的水平，他們沒有積累足夠的詞匯來表達(dá)自己的想法，更沒有表達(dá)自己的能力，它也阻礙了父母和教師了解幼兒的內(nèi)心世界。因?yàn)槿亮鶜q孩子們越來越多的運(yùn)用了肢體語言和象征性表達(dá)。而沙盤游戲也包含了象征性的語言，沒有單詞，沒有句子。

2.2有效發(fā)泄負(fù)面情緒，釋放壓力

3-6歲的幼兒還處于懵懂期，不管哪種心態(tài)是正常的，但任何心態(tài)如果不當(dāng)，都是不利的。強(qiáng)烈的情感要宣泄，通風(fēng)是合理的還是不合理的。如果不允許孩子跳過過度的情緒，這將導(dǎo)致抑郁癥。如果讓他們發(fā)泄情緒，他們會很容易發(fā)泄自己的苦惱、過度興奮、不誠實(shí)、攻擊性和其他不利于孩子身心健康的不合理方式。沙盤游戲的應(yīng)用可以為孩子們提供了釋放過度情緒的地方與途徑。

2.3促進(jìn)語言表達(dá)的發(fā)展

在沙盤活動的設(shè)計(jì)中，3-6歲孩子都有義務(wù)利用形象邏輯思維和抽象邏輯思維間接地表達(dá)自身的內(nèi)心世界。在策劃、實(shí)施、改造、破壞、重建、連接、回聲等的活動中，他們要做出大量的研究與總結(jié)、抽象和概括，從而也產(chǎn)生了大量的內(nèi)部語言。這是孩子外部語言的內(nèi)在原因，也是表達(dá)思想和情感的內(nèi)在條件。

2.4沙盤游戲?qū)?-6歲幼兒性格的影響

精神分析學(xué)派認(rèn)為，好好經(jīng)歷生命的各個(gè)發(fā)展時(shí)期是健康的必需和充分條件。弗洛伊德指出，三至七歲中的三負(fù)六歲孩子都處在性行為時(shí)期中，有戀母情結(jié)和戀母情結(jié)。這一過程為兒童人格的建立提供了條件物質(zhì)基礎(chǔ)。埃里克森指出，在這一時(shí)期的兒童正是處在“獲取自主感、戰(zhàn)勝內(nèi)疚感和培養(yǎng)品格” 的時(shí)期。由于沙盤游戲給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由自在和肆無忌憚的表現(xiàn)內(nèi)心世界的平臺，小朋友們能夠利用沙盤中的象征性文字來表現(xiàn)他們對父母的情感與體會，以及他們自己的喜悅、委屈、成功、失敗、欲望和動力。

2.5促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

沙盤上代表著整個(gè)星球的沙子，代表生活環(huán)境和食物的水，以及代表著世界上一切事物的沙子工具等，給了小朋友們無盡的想像空間。使用工具做出沙盤游戲作品的過程，也就是三負(fù)六歲孩子接觸世界和參加活動的過程。

2.6促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

沙盤游戲可分為單人沙盤游戲和團(tuán)體沙盤游戲。集體沙盤游戲是由2至7名3-6歲幼兒組成的游戲，有一定的規(guī)則和限制。集體沙盤游戲要求孩子在表達(dá)內(nèi)心世界的同時(shí)考慮到他人的感受；照顧好自己的感受，從他人的角度理解他人的感受；在“講述” 自己的動機(jī)、愿望和不滿的同時(shí)，還應(yīng)考慮整體工作的完整性。因此，小組沙盤游戲可以促進(jìn)3-6歲幼兒的良好品質(zhì)，理解他人，關(guān)愛集體，關(guān)愛他人，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)意識和能力。

3兒童沙盤游戲的特點(diǎn)

3.1基于沙盤玩具進(jìn)行溝通

在沙盤游戲中，孩子們很少相互交流，主要通過沙盤工具的移動、交流、相互服務(wù)、相互支持、相互確認(rèn)、相互合作等活動，與孩子們充分溝通，建立親密關(guān)系。與言語交流相比，這種交流最顯著的特點(diǎn)是它可以有效地避免多余的語言、相互不理解和孩子無法表達(dá)想法的缺點(diǎn)。因此，這是一種非常有效的溝通方式。

3.2無需解釋和引導(dǎo)

3-6歲幼兒喜歡玩游戲的天性使3-6歲幼兒的沙盤游戲具有不需要解釋和刺激3-6歲幼兒就可以投入的特點(diǎn)。這是兒童沙盤游戲和成人沙盤游戲之間的顯著區(qū)別之一。孩子們可以經(jīng)常專注于沙盤游戲，就像書法家癡迷于線條，畫家癡迷于繪畫一樣。

3.3進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中和融合

基于沙盤游戲，通常在許多游戲之后，可能會出現(xiàn)融合和融合等治愈主題。但是，兒童沙盤游戲則不是。你可能經(jīng)過一些沙盤游戲到達(dá)成年人經(jīng)常需要達(dá)到的水準(zhǔn)。一方面，這與比一般成年人更具有靈性的三負(fù)六歲孩子的天真有關(guān)；另一方面，這又與三負(fù)六歲孩子們玩沙盤游戲通常要很久有關(guān)，這往往比成年人長幾倍。當(dāng)然，如此長期投入的沙盤比賽需要一個(gè)純潔的心靈和濃厚的興趣愛好，這正是為何青少年不及三負(fù)六歲孩子的根源。

4沙盤游戲中最適合3-6歲幼兒的癥狀

4.1語言和溝通困難，如自閉癥

沙盤游戲療法用于干預(yù)言語和溝通困難的兒童，他們的挫折感和創(chuàng)傷感得到充分表達(dá)和削弱。這些沒有得到解決的挫折和創(chuàng)傷往往是學(xué)業(yè)失敗、心理抑郁或缺乏社交技能的主要原因。

4.2焦慮等情緒困難

沙盤游戲是一種集認(rèn)知重建、情感表達(dá)、感官整合和心理激勵(lì)于一體的臨床心理學(xué)方法。通過玩沙子和玩具模型，3-6歲幼兒可以釋放他們的負(fù)面情緒，讓個(gè)人放松，并在沙盤游戲的內(nèi)鏡前重建他們的有意識或無意識感知。研究表明，制作沙盤游戲的過程中培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造性，而這些感覺也進(jìn)一步增強(qiáng)了兒童的社會責(zé)任感和自尊心心。

4.3注意缺陷和多動

沙盤游戲療法可以幫助注意力不足的兒童專注于一種特定的可感知的、自我支配的活動。沙子和玩具的觸覺和流動性，可把觸覺和動感覺當(dāng)作單純的頭顱神經(jīng)使用，讓兒童的注意力集中在特殊的物品和活動上。另外，由于沙盤游戲的沙盒空間是一種具有限制性的房間，能夠非常方便地使個(gè)人在特定時(shí)段內(nèi)，把注意力集中到這種限定的空間上，提高他們的專注力，并可以用于3-6歲幼兒的專注力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳苑茹. 閩南地區(qū)3-6歲幼兒社會適應(yīng)發(fā)展及與家庭功能的關(guān)系研究[D].閩南師范大學(xué)，2022.

[2]范秋菊. 3-6歲幼兒家庭養(yǎng)育環(huán)境與自信心水平關(guān)系研究[D].天水師范學(xué)院，2022.

基金項(xiàng)目：

本文系鞍山師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“寓教于礫-啟稚沙盤工作室”（項(xiàng)目編號202210169100）的研究成果，指導(dǎo)教師：趙思宇）