石萍萍

摘 要：科學(xué)小品文作為文學(xué)與科學(xué)之間的橋梁本應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，但由于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂教學(xué)效果不佳，長(zhǎng)期在語(yǔ)文教學(xué)中處于不被重視的尷尬境地。那么如何改變科學(xué)小品文在語(yǔ)文教學(xué)中的這種冷遇呢？俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師。”初中生還未完全養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很多時(shí)候還需要家長(zhǎng)、教師的督促，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在推動(dòng)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣即會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)后勁不足、學(xué)習(xí)被動(dòng)，也會(huì)讓教師教學(xué)效果不顯著，尤其是科學(xué)小品文這樣科學(xué)性與知識(shí)性強(qiáng)，缺乏故事性、趣味性與故事性的文體，很容易讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失興趣。唯有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣學(xué)，教師有信心教，才能真正給予科學(xué)小品文以語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)性文學(xué)文本應(yīng)有的地位。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小品文 初中語(yǔ)文 教學(xué)興趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.006

科學(xué)小品文是說(shuō)明文的一種，屬于生動(dòng)性說(shuō)明文，也就是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理，給讀者以知識(shí)性，同時(shí)又具有一定文學(xué)色彩的文章體裁。在初中階段每學(xué)期所選課文中大約有百分之十為科學(xué)小品文，如在人教版2013版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中第五單元所選的五篇課文中就有《看云識(shí)天氣》《月亮上的足跡》《綠色蟈蟈》三篇為科學(xué)小品文，可見(jiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)小品文占有很大比重。結(jié)合在一線教學(xué)過(guò)程中教授科學(xué)小品文的思考，以及科學(xué)小品文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，就本學(xué)期講授的《月亮上的足跡》《綠色蟈蟈》兩篇課文在講授過(guò)程中的一些發(fā)現(xiàn)，結(jié)合《綠色蟈蟈》一文我將自己的一些感受整理成文，來(lái)回答初中農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)科學(xué)小品文的學(xué)生興趣培養(yǎng)問(wèn)題。

一、科學(xué)小品文教學(xué)現(xiàn)狀：科學(xué)小品文——科學(xué)與文學(xué)之間的橋梁面臨的尷尬境地

科學(xué)小品文因其既具有科學(xué)性又具有文學(xué)性，無(wú)疑是一座溝通科學(xué)與文學(xué)的橋梁，但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)科學(xué)小品文的教學(xué)只是流于淺表，并未真正發(fā)揮科學(xué)小品文在科學(xué)與文學(xué)間該發(fā)揮的橋梁作用。就每年都要面臨的語(yǔ)文學(xué)科組的聽(tīng)課活動(dòng)為例，在選擇講授篇目時(shí)，科學(xué)小品文因其短小精悍、通俗易懂、層次清楚的特點(diǎn)本應(yīng)受青睞，但教師們?cè)谶x擇聽(tīng)課篇目時(shí)寧可選擇文言文，而不愿意選擇科學(xué)小品文作為講授內(nèi)容。因?yàn)榭茖W(xué)小品文在講授過(guò)程中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，所以一堂公開(kāi)課即使設(shè)計(jì)合理、講授完美，也難以做到“精彩”。在初中語(yǔ)文課本中，雖然科學(xué)小品文所占課文比重高，但是由于缺乏故事性、趣味性，難以激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，所以受到學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的雙重冷遇。目前，教師在科學(xué)小品文教學(xué)中只進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的淺表講解，而很少進(jìn)行深度挖掘。

那么如何改變初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)小品文所遭受到的這種不公正待遇呢？唯有從根源入手，激發(fā)學(xué)生在科學(xué)小品文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，教師“樂(lè)教”。

二、課題源起：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)科學(xué)小品文教學(xué)的重要性

上文提到要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，教師樂(lè)于教授科學(xué)小品文，唯有激發(fā)學(xué)生科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)興趣，才能讓科學(xué)小品文教學(xué)打破“學(xué)生不喜歡學(xué)，教師不愛(ài)教”這一瓶頸。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)在科學(xué)小品文教學(xué)中到底有何重要意義呢？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提道：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！币簿褪羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情，改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式為積極探索式的學(xué)習(xí)方式。初中語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求呢？我認(rèn)為首要問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)上就是要激發(fā)起學(xué)生探索科學(xué)小品文中科學(xué)知識(shí)的熱情，積極主動(dòng)地參與到科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蓖袪査固┻@樣說(shuō)?？茖W(xué)小品文雖是一類(lèi)生動(dòng)性說(shuō)明文，其與一般平實(shí)性說(shuō)明文相比具有文藝性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，較一般說(shuō)明文更能激發(fā)讀者的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，但本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它還是無(wú)法擺脫科學(xué)性，專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解其內(nèi)容時(shí)仍舊有一定困難，難免會(huì)有畏懼、厭倦情緒，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在科學(xué)小品文教學(xué)中無(wú)疑具有重大的意義。那么究竟如何激發(fā)學(xué)生在科學(xué)小品文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我將結(jié)合本學(xué)期講授的《綠色蟈蟈》一文與自己在教學(xué)過(guò)程中的一些體驗(yàn)與反思，對(duì)科學(xué)初中生科學(xué)小品文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)予以試探性回答。

三、激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生科學(xué)小品文學(xué)習(xí)興趣的策略

1.有愛(ài)的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)小品文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

在甘肅廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于父母外出務(wù)工或做生意，常將孩子留在農(nóng)村老家由爺爺奶奶，甚至親戚或家中較大的孩子照顧，形成了留守兒童這一特殊的青少年群體。隨著這群孩子慢慢長(zhǎng)大，步入初中，一個(gè)班級(jí)中可能有近一半學(xué)生為留守兒童，他們跟隨年邁的爺爺奶奶、親戚、兄弟姐妹生活，連最起碼的生活照顧都很難實(shí)現(xiàn)，更別提足夠的情感關(guān)懷與家庭教育。一方面由于父母不在身邊，一方面由于父母文化程度普遍較低，導(dǎo)致農(nóng)村的家庭教育缺失，因而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生厭學(xué)、叛逆。事實(shí)上，教師與學(xué)生們的相處時(shí)間甚至比和他們父母相處的時(shí)間還要多，所以更多時(shí)候教師可以成為他們的領(lǐng)路人，成為他們與父母之間溝通的橋梁，帶給他們情感上的慰藉，在一定程度上彌補(bǔ)情感上的缺失，獲得孩子的信任。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師所承擔(dān)的角色不僅是知識(shí)的傳授者，還可以是情感的彌補(bǔ)者與傳遞者。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與孩子們建立更深入的師生關(guān)系，走到孩子們當(dāng)中去，讓語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的教育更是愛(ài)的教育。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生之間不僅是知識(shí)傳授者與被傳授者的關(guān)系，同時(shí)也需要有情感交流和愛(ài)的傳遞。對(duì)孩子家庭情感困境的了解、理解、開(kāi)導(dǎo)與幫助，可以增進(jìn)那些缺少家庭教育、父母關(guān)懷的留守兒童對(duì)教師的信任。營(yíng)造良好的師生關(guān)系，進(jìn)而讓孩子從喜歡教師延伸到喜歡語(yǔ)文學(xué)科，喜歡語(yǔ)文學(xué)科中所教授的如科學(xué)小品文閱讀等知識(shí)。融洽有愛(ài)的師生關(guān)系能讓孩子更好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是教師在課堂以外要為語(yǔ)文教學(xué)包括科學(xué)小品文教學(xué)下的功夫。當(dāng)然，更多更直接的還是需要教師在課堂40分鐘之內(nèi)下功夫。

2.好的開(kāi)始是成功的一半——巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子在這句話中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)并學(xué)好科學(xué)小品文，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情地學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣，這是科學(xué)小品文教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這個(gè)“關(guān)鍵”就需要教師在課前導(dǎo)入中緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容去激發(fā)和點(diǎn)燃。在科學(xué)小品文課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以利用聲音、圖片、視頻或?qū)嵨飳?dǎo)課，甚至一首優(yōu)美的詩(shī)歌，一個(gè)謎語(yǔ)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就牢牢抓住學(xué)生渴望探索的眼睛，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課產(chǎn)生期待，渴求繼續(xù)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓科學(xué)小品文教學(xué)不再枯燥，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

如在《綠色蟈蟈》（選自法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的昆蟲(chóng)學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》）的講授中，因?yàn)榫G色蟈蟈在生活中一般很難見(jiàn)到，別說(shuō)學(xué)生不知道什么是綠色蟈蟈，恐怕很多教師都對(duì)這種昆蟲(chóng)沒(méi)有概念，讓學(xué)生去對(duì)這樣一種從未見(jiàn)到過(guò)的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，怪不得學(xué)生會(huì)缺乏興趣，所以教師需要在導(dǎo)入課文時(shí)在兩分鐘內(nèi)讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)產(chǎn)生興趣，比如可以用一兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入。當(dāng)教師在白板上展示出“身藏石縫和草叢，肩披綠鐵甲，爭(zhēng)強(qiáng)好斗討人歡，夜來(lái)襲，高歌唱！（打一動(dòng)物）”這則謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就會(huì)出于對(duì)謎語(yǔ)這種形式的喜愛(ài)，不自覺(jué)地開(kāi)始猜這到底是一種什么動(dòng)物，興趣一下子就激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生就會(huì)急于了解這種小動(dòng)物的更多信息。這時(shí)候教師再展示幾張綠色蟈蟈的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一下子高漲起來(lái)，教師可以趁熱打鐵地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使用圖畫(huà)教學(xué)，提高科學(xué)小品文學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課本中有不少插圖，網(wǎng)絡(luò)媒體也給我們的教學(xué)提供了豐富的圖片資源，教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用課本插圖，多媒體課件展示課文相關(guān)圖片，增加學(xué)生探索課文內(nèi)容的興趣，所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以積極使用圖片教學(xué)。多媒體教學(xué)的普及給科學(xué)小品文的教學(xué)帶來(lái)了許多便利，因?yàn)樵凇毒G色蟈蟈》一文所選插圖中的蟈蟈非常小，與蛐蛐、普通蟈蟈、螞蚱的差別根本難以觀察出來(lái)，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提前從網(wǎng)絡(luò)上下載更為清晰、真實(shí)的綠色蟈蟈圖片、視頻和叫聲。在講授蟈蟈的外形特點(diǎn)時(shí)，如“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”，教師即可借助圖片對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行講解，使講解更加生動(dòng)形象，增加講解趣味性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)小品文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生科學(xué)小品文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)科學(xué)小品文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有研究表明：一個(gè)人在做自己感興趣的事時(shí)，其創(chuàng)造才能會(huì)得到更多發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)小品文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，達(dá)到讓教師意想不到的學(xué)習(xí)效果，所以科學(xué)小品文教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)小品文學(xué)習(xí)情境，“以情激情”是科學(xué)小品文這類(lèi)趣味性不強(qiáng)的文章教學(xué)的一種有效手段，可以使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的身心愉悅感，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)小品文的探究興趣。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使語(yǔ)文教師在課堂上可以使用聲音、視頻、圖片等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，使語(yǔ)文課堂不拘泥于文字與師生語(yǔ)言等教學(xué)形式，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，在更加逼真的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

教授《綠色蟈蟈》一文時(shí)，為了使學(xué)生更直觀地感受綠色蟈蟈發(fā)出的聲音，教師可以為學(xué)生播放一段綠色蟈蟈發(fā)出聲音的視頻，短片雖短但足以讓同學(xué)們對(duì)蟈蟈的聲音有一個(gè)非常直觀的體會(huì)，而不再停留在法布爾帶給我們的“像是滑輪的響聲，又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這種僅可以靠想象的層面。這時(shí)，學(xué)生對(duì)蟈蟈叫聲的理解就不止于文字的描述，而是在腦海中形成了集聲音、圖像于一體的立體形象。學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)也會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，試想如果法布爾當(dāng)時(shí)有條件的話也會(huì)有用視頻記錄綠色蟈蟈叫聲的沖動(dòng)吧！

5.及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固科學(xué)小品文學(xué)習(xí)興趣

“成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望，就是依靠這個(gè)力量?！碧K霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)。學(xué)生希望在教師和其他同學(xué)面前展示自己，希望自己的學(xué)習(xí)成果得到教師和同學(xué)們的肯定。所以，在教授科學(xué)小品文的過(guò)程中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生，鞏固已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)的方式可以是一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊賞的動(dòng)作、一句夸贊的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)在學(xué)生眼中都會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的喜悅會(huì)使學(xué)生增加學(xué)習(xí)自信，更喜歡教師，也更喜歡教師的課。如在《綠色蟈蟈》這篇課文的講授過(guò)程中，像“蟈蟈的習(xí)性有哪些”這樣具有一定難度的題目，教師可以叫班上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來(lái)回答，而像“描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子有哪些”“描寫(xiě)蟈蟈外形的句子有哪些”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以請(qǐng)后排不愛(ài)回答問(wèn)題的或平常成績(jī)一般的同學(xué)來(lái)回答，讓不同層次的同學(xué)都參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人。在學(xué)生回答完后教師應(yīng)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)于回答較好的或較之前有進(jìn)步的同學(xué)可以給予手勢(shì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如雙手蹺大拇指給他們一個(gè)“出彩”的手勢(shì)。成功的喜悅可以增加學(xué)生的成就感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難。興趣激發(fā)與否決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄爸薄昂弥薄皹?lè)之”是孔子教育體系中的三重學(xué)習(xí)境界；同樣，科學(xué)小品文學(xué)習(xí)的最高境界也是“樂(lè)之”，也就是樂(lè)學(xué)境界。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這才是我們應(yīng)該追求的素質(zhì)教育。作為語(yǔ)文教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣，學(xué)生才能變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳菊興主編《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社2003年。

[2] 張淑芬《明用方致學(xué)，親師乃信道——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，《素質(zhì)教育雜志》2008年第7期。

[3] 姜美玲《教師實(shí)踐性研究》，華東師范大學(xué)出版社2008年。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)行動(dòng)研究》的成果，編號(hào)GS【2021】GHB0892）