高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)探索

摘要：汽車檢測與維修技術(shù)是當(dāng)前高職教育中很重要的專業(yè)之一，該專業(yè)具有很好的市場前景及就業(yè)前景。由于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)本身具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生專業(yè)理論技能、實(shí)踐能力培養(yǎng)都有極高的要求，所以在實(shí)踐中高職開展汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合專業(yè)實(shí)際，通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，指引學(xué)生在項(xiàng)目探究中提高自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；汽車檢測與維修技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號：G712? 收稿日期：2022-08-15

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.05.029

1 前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，汽車也成了人們?nèi)粘３鲂凶顬槌Ｒ姷慕煌üぞ?，而汽車衍生行業(yè)也因此得到了良好發(fā)展。汽車檢測與維修是保障汽車安全出行的重要環(huán)節(jié)，隨著汽車在日常生活中的普及，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)也成了當(dāng)前社會上的一個熱門專業(yè)[1]。由于汽車檢測與維修專業(yè)本身的專業(yè)性、技術(shù)性極強(qiáng)，所以在高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，教師還需要注重采取更加多元、高效的方法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)方法是當(dāng)前應(yīng)用比較廣的一種新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，可以得良好的教學(xué)效果。

2 項(xiàng)目化教學(xué)法

所謂項(xiàng)目化教學(xué)模式，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過完成一個工作項(xiàng)目而實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重行為導(dǎo)向的作用。項(xiàng)目化教學(xué)的開始和結(jié)束時(shí)間都是提前計(jì)劃好的，在教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，往往應(yīng)完成一定的作品和結(jié)果，在目前的高職院校專業(yè)技術(shù)教學(xué)中，這種新型教學(xué)模式得到了普遍的應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)法理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，在教學(xué)過程中，項(xiàng)目任務(wù)往往由教師提出，然后組織學(xué)生研究討論，學(xué)生針對項(xiàng)目制定自己的項(xiàng)目計(jì)劃，教師對計(jì)劃進(jìn)行審查和指導(dǎo)，待項(xiàng)目完成后，學(xué)生和教師都對完成的效果進(jìn)行評價(jià)，并對得出的作品和結(jié)果記錄存檔。

具體是學(xué)生通過完成完整的項(xiàng)目，在此過程中用相關(guān)的理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作方式。探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動和案例學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要特點(diǎn)，并充分發(fā)揮了這三種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在熟練掌握教材理論的基礎(chǔ)上，將理論與教學(xué)實(shí)踐深度融合，在教師和學(xué)生密切的配合下，通過項(xiàng)目實(shí)施把整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，進(jìn)行模擬操作，進(jìn)而把學(xué)生的實(shí)踐操作能力全面的提升上來。

3 高職汽車檢測與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢和必然性

3.1 高職汽車檢測與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢

a.項(xiàng)目化教學(xué)可以全面考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，能讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練全面結(jié)合起來。汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，教師借助項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來完成項(xiàng)目，解決相應(yīng)問題，一方面加深了學(xué)生對理論知識的記憶，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐水平、學(xué)習(xí)效果的提升[2]。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)可以得到極大提升，相較于其他教育方式，項(xiàng)目化教學(xué)更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

b.項(xiàng)目化教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，項(xiàng)目化課堂上學(xué)生需要充分發(fā)揮出自身掌握的知識技能來處理問題，而教師則起著輔導(dǎo)、啟發(fā)的作用，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行突破。汽車檢測與維修專業(yè)涉及到的技能是十分多樣的，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)，有助于學(xué)生更深的了解專業(yè)知識與技能，對于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果提升十分有利。

c.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能很好地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)思維與習(xí)慣。與傳統(tǒng)的理論授課、單一實(shí)踐操作相比較，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加貼近了學(xué)生今后的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生在完成某個項(xiàng)目后，還需要接受針對性的項(xiàng)目評價(jià)，這對學(xué)生健康職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成都有極大幫助。同時(shí)在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生可以充分了解自身的職業(yè)生活需求，對于學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成有很大幫助，學(xué)生在今后就業(yè)中也能更加快速地適應(yīng)職場環(huán)境[3]。

3.2 在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)必然性

隨著我國汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車產(chǎn)品的各項(xiàng)技術(shù)都在不斷的創(chuàng)新之中，各種先進(jìn)技術(shù)不斷在汽車行業(yè)普及應(yīng)用，汽車整體性能不斷提升，給我們帶來了更多的方便。ABS（防抱死制動系統(tǒng)）、ECT（電控自動變速器）、ESP（車身電子穩(wěn)定系統(tǒng)）、ESA（電控電子點(diǎn)火系統(tǒng)）等都是汽車領(lǐng)域內(nèi)常見的系統(tǒng)，這些全新的電子化控制系統(tǒng)應(yīng)用在汽車領(lǐng)域，使汽車自身的動力水平出現(xiàn)了顯著的提升，汽車的舒適性、安全性、經(jīng)濟(jì)性以及可靠性也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，也使得汽車的污染排放得到了有效的控制。

隨著現(xiàn)代汽車技術(shù)水平不斷發(fā)展，更多的新電子技術(shù)開始在汽車行業(yè)不斷應(yīng)用，這都對汽車的工作原理、結(jié)構(gòu)、使用、故障診斷和維修帶來了嚴(yán)重的沖擊。隨著汽車維修技術(shù)迅速發(fā)展，汽車維修設(shè)備的科技含量也在不斷提升，由此催生了很多全新的維護(hù)和檢修設(shè)備，有力地推動了汽車維修保養(yǎng)技術(shù)的提升，汽車的維修保養(yǎng)的流程也因此出現(xiàn)了革命性的變化。

全新的檢測設(shè)備開始出現(xiàn)，并在汽車檢測維修中發(fā)揮了突出的作用，成了汽車檢修重要的專業(yè)設(shè)備和工具。例如，解碼器、排氣分析、發(fā)動機(jī)故障診斷、四輪定位等設(shè)備目前已經(jīng)是汽車檢測維修的重要工具。汽車維修人員必須熟練使用這些專業(yè)設(shè)備，同時(shí)對他們的專業(yè)技術(shù)水平提出了更高的要求，只有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，他們才可能熟練地掌握這些設(shè)備的使用方法，才能在汽車維修保養(yǎng)中熟練的運(yùn)用這些專業(yè)檢測設(shè)備。

同時(shí)，目前的汽車維修市場也處于不斷的發(fā)展變化之中，相關(guān)流程和技術(shù)逐漸細(xì)化是目前汽車維修市場的大勢所趨，因此維修工作也應(yīng)同步發(fā)展，使其專業(yè)化達(dá)到更高的水平。專業(yè)的細(xì)化也需要培養(yǎng)出水平更高的專業(yè)人才，汽車維修工作也必須更具針對性，相關(guān)的專業(yè)人士本身也要熟悉各種最前瞻的汽車維修理論和專業(yè)技能。

4 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

a.學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)不能滿足企業(yè)人才需要。目前高職在和企業(yè)并未形成全面的人才共建機(jī)制，雙方的合作教學(xué)還存在一些不容忽視的問題。高職課程多元化和教學(xué)內(nèi)容綜合化目前是大勢所趨，同時(shí)專業(yè)教學(xué)也體現(xiàn)出了鮮明的個性化特征，這些方法很好地滿足了高職課程教學(xué)需求。但是目前的高職院校教學(xué)目標(biāo)并不能滿足企業(yè)對汽車檢修專業(yè)人才的需求，造成學(xué)生畢業(yè)后不能順利就業(yè)，很少有學(xué)生可以長期從事汽車與檢修崗位。高職院校不能深入地研究企業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，造成汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革方向不明確。

b.高職院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容無法跟上汽修技術(shù)的迅速發(fā)展。雖然教學(xué)內(nèi)容也在不斷的創(chuàng)新，但是已經(jīng)無法跟上汽車企業(yè)迅速發(fā)展的需要，教材內(nèi)容相對陳舊。課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性，造成學(xué)生無法結(jié)合自己的實(shí)際情況選修課程。

c.教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校汽修專業(yè)的老師大多是科班畢業(yè)，雖然理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中側(cè)重于理論，在動手操作方面能力較差，缺乏實(shí)際的汽車維修經(jīng)驗(yàn)，對于汽修企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行流程也并不熟悉。

d.實(shí)訓(xùn)基地隨技能教學(xué)無法起到保障作用。高職的實(shí)訓(xùn)是通過校內(nèi)和校外兩種模式展開的。目前校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制，設(shè)備種類和技術(shù)水平嚴(yán)重滯后于教學(xué)實(shí)際，對最新的教學(xué)需求往往無法滿足。校外的實(shí)訓(xùn)基地分散在各個企業(yè)之中，并不能滿足所有學(xué)生的需求，造成學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中往往一知半解，不能熟悉和掌握相關(guān)的技能。

e.不能科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程。汽車檢測與維修是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是由不同獨(dú)立的系統(tǒng)整合在一起的，學(xué)生只有綜合運(yùn)用這一系統(tǒng)才可以很好地處理汽車故障。但是，在目前的專業(yè)課程設(shè)置過程中，對子系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較重視，而對它們的綜合運(yùn)用往往會忽略。這樣在教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生對單獨(dú)的子系統(tǒng)了如指掌，卻不能綜合運(yùn)用這些子系統(tǒng)處理汽車故障的問題。如果下一步課程設(shè)置不能更加緊密，那么其教學(xué)質(zhì)量和效果就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

5 高職汽車檢測與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)策略

5.1 開展市場調(diào)研

在項(xiàng)目化教學(xué)中，市場調(diào)研是很基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地了解市場發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)清行業(yè)狀況、發(fā)展趨勢、對人才的要求等，對學(xué)生職業(yè)化發(fā)展有極大幫助。汽車檢測與維修專業(yè)和汽車市場本身就有十分緊密的管理，學(xué)生所學(xué)的汽車檢測與維修技能也需要隨著汽車行業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整[4]。因此在項(xiàng)目化教學(xué)中，市場調(diào)研不僅能為課堂教學(xué)提供良好的導(dǎo)向，還能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供保障。教師在組織項(xiàng)目化教學(xué)中需要結(jié)合區(qū)域內(nèi)汽車維修行業(yè)發(fā)展及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容，保持項(xiàng)目活動與市場緊密關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

在實(shí)際中教師可以將學(xué)生分成多個調(diào)研小組，或者是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生對汽車維修市場有充分的了解。同時(shí)教師可以指引學(xué)生采取多元化的調(diào)研方法，如訪談法、觀察法、問卷調(diào)查等，充分了解當(dāng)?shù)仄嚈z測與維修行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，把握市場對人才能力、素養(yǎng)的要求。學(xué)生在完成市場調(diào)查后，需要撰寫相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，對自己調(diào)查的行業(yè)動態(tài)、技術(shù)要求、作業(yè)流程等進(jìn)行歸納總結(jié)，而教師也需要根據(jù)自身做出的市場調(diào)查情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

5.2 制定項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)中，立項(xiàng)是最關(guān)鍵的點(diǎn)，項(xiàng)目選擇情況將會直接決定了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成敗。在實(shí)際中教師需要堅(jiān)持效率原則、可實(shí)現(xiàn)原則，項(xiàng)目的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，不能出現(xiàn)立項(xiàng)超出學(xué)生知識技能范疇的情況。同時(shí)項(xiàng)目中還應(yīng)該有良好的資料、案例作為支撐，這樣學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目完成中遇到自己不了解、不熟悉的內(nèi)容后，可以根據(jù)資料及案例來進(jìn)行參考解決。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師還需要把控好項(xiàng)目操作的難易程度，項(xiàng)目不能太難，也不能太簡單，確保學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)施中能持續(xù)地提高自身的知識、技能水平[5]。

選定項(xiàng)目后，教師要指引學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，制定相對應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施流程，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)籌觀念，便于學(xué)生在分組合作中落實(shí)項(xiàng)目。教師在實(shí)踐中也需要考慮到自身在項(xiàng)目化教學(xué)中的定位，包括如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，介入時(shí)機(jī)、問題解答方式等，在適當(dāng)點(diǎn)撥的同時(shí)要防范出現(xiàn)過度干預(yù)情況，確保學(xué)生能得到自主發(fā)展。

5.3 項(xiàng)目實(shí)施

在完成項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作后，學(xué)生需要根據(jù)自己組制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐操作。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生遇到問題后需要通過小組合作討論來解決，如果小組討論無法解決，則需要由教師給予指引。如在驗(yàn)證電路的準(zhǔn)確情況項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的元器件，安排學(xué)生組內(nèi)討論，自主選擇元器件，教師提供一些重復(fù)性的元件設(shè)備，學(xué)生經(jīng)過溝通交流，來選擇自己組所需要的材料，如課程知識扎實(shí)的學(xué)生，提出用萬用表，而操作技能強(qiáng)的學(xué)生可以為其他學(xué)生操作提供指導(dǎo)。通過組內(nèi)分工交流，能讓項(xiàng)目化活動操作更加流暢[6]。在項(xiàng)目化教學(xué)中教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中存在的困難、疑難后，要及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，便于學(xué)生項(xiàng)目活動的順利進(jìn)行。

5.4 項(xiàng)目評估總結(jié)

項(xiàng)目評估總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的最后階段，在此階段教師需要評估學(xué)生項(xiàng)目是否順利完成實(shí)施，考查學(xué)生操作是否符合基本要求，并評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中獲得了哪些知識、技能，為后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行調(diào)動基礎(chǔ)。在項(xiàng)目評價(jià)中教師要注意采取多元化的評價(jià)方式：a.教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、小組成員互評，便于學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的得失、操作的成??；b.教師也需要對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，指出學(xué)生操作中的不足，給出相應(yīng)的建議，改變過去的打分制評價(jià)方式，通過更加細(xì)致、全面的評價(jià)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車檢測與維修專業(yè)技能。

6 結(jié)語

在高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，靈活地應(yīng)用項(xiàng)目化解教學(xué)方法，可以在極大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且有助于學(xué)生理論知識的記憶，對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。對此，在實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)情況，靈活地應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，指引學(xué)生在項(xiàng)目化探究中加深對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張文廣，男，1982年生，助教，研究方向?yàn)槠嚲S修及保險(xiǎn)理賠。