將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略研究

劉敏

摘 要：在“雙減”背景下，小學(xué)音樂(lè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，不僅要關(guān)注教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于課內(nèi)音樂(lè)知識(shí)的把握，同時(shí)更要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化可以靈活地融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中，作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。本文從傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂的價(jià)值與重要性出發(fā)展開分析，并對(duì)融入的策略與教學(xué)方式展開研究，以期為學(xué)生帶來(lái)新穎學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，在音樂(lè)課堂中向?qū)W生滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂(lè) 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.052

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的智慧，蘊(yùn)藏著深刻的道理，對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。在小學(xué)階段，音樂(lè)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以靈活結(jié)合傳統(tǒng)文化，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生展開音樂(lè)知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)，將音樂(lè)與傳統(tǒng)文化融合，幫助學(xué)生以更加豐富的角度來(lái)體會(huì)中華文化，感悟音樂(lè)知識(shí)，從而獲得核心素養(yǎng)，提升綜合能力。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂的價(jià)值與重要性分析

筆者對(duì)于將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂的價(jià)值與重要性展開分析，探討在課堂教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展所具有的重要意義，從而進(jìn)一步明確教學(xué)方向，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，推進(jìn)高質(zhì)量音樂(lè)課堂的建設(shè)與完善。

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)興趣

在音樂(lè)課堂之中融入傳統(tǒng)文化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)音樂(lè)教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這類以理論知識(shí)教學(xué)為主的學(xué)科，學(xué)生往往更加愿意在音樂(lè)、體育、美術(shù)等課堂中展現(xiàn)自我，并且具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于跟隨教師的步伐，投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究與學(xué)習(xí)。然而，在許多時(shí)候，學(xué)生之所以會(huì)熱情地投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是因?yàn)橐魳?lè)課堂具有趣味性，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)更為輕松。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就并非來(lái)源于對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而是來(lái)源于諸多附加的外部條件。

因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開展實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，要靈活融入傳統(tǒng)文化，不僅要讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)作品，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂(lè)作品，了解音樂(lè)故事，感受傳統(tǒng)文化。在這一過(guò)程之中，學(xué)生將會(huì)逐步被音樂(lè)知識(shí)所吸引，被傳統(tǒng)文化所吸引，進(jìn)一步激發(fā)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于展開對(duì)學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)。通過(guò)這種形式，可以有效增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓音樂(lè)課堂真正發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與提升。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)具有重要價(jià)值。

2.有助于豐富學(xué)生的文化積累

以往，小學(xué)音樂(lè)教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只是基于教材內(nèi)容，結(jié)合教材之中所涉及的音樂(lè)知識(shí)，來(lái)為學(xué)生展開講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的鑒賞。在這一過(guò)程中，學(xué)生所接觸到的音樂(lè)知識(shí)是十分有限的，所獲得的知識(shí)積累也相當(dāng)局限。沒(méi)有深厚的文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生難以真正把握音樂(lè)作品之中所傳達(dá)的情感，難以體會(huì)到樂(lè)譜背后所包含的故事與含義。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做拓展與延伸，挖掘更加豐富的知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生深度體會(huì)音樂(lè)知識(shí)，感受作品內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與提升。

比如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《唱臉譜》這一音樂(lè)作品時(shí)，可以融入傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)為學(xué)生展開引導(dǎo)。不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，同時(shí)更要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更為深度的探究，獲得文化知識(shí)的積累。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以從《唱臉譜》這一歌曲的內(nèi)容與主題出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入對(duì)于京劇這一傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究過(guò)程之中。

首先，小學(xué)音樂(lè)教師可以對(duì)學(xué)生展開提問(wèn)，初步引入“京劇”這一話題：“同學(xué)們，在《唱臉譜》這一首音樂(lè)作品之中，我們了解到了哪些臉譜呢？這些臉譜具有怎樣的特征，都代表了哪些人物？這些人物具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？”“臉譜是我國(guó)哪種藝術(shù)表現(xiàn)形式之中的重要元素？大家了不了解這一種藝術(shù)表現(xiàn)形式呢？”通過(guò)設(shè)計(jì)這一系列問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生展開探討，不僅能夠深度了解音樂(lè)作品，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的進(jìn)一步探究。

其次，教師可以結(jié)合導(dǎo)入話題，帶領(lǐng)學(xué)生深度探討傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生內(nèi)涵。比如，教師可以為學(xué)生播放著名京劇選段，供學(xué)生欣賞，引領(lǐng)學(xué)生深度體會(huì)京劇的魅力。除此之外，教師還可以為學(xué)生講解京劇文化知識(shí)，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在把握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，了解更為豐富的文化，學(xué)習(xí)更加有價(jià)值的知識(shí)，從而幫助學(xué)生獲得豐富的文化積累，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與提升。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中融入傳統(tǒng)文化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操。音樂(lè)是人類心靈的凈化劑，學(xué)生在聽音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的過(guò)程之中，心靈將能夠得以凈化，思想覺(jué)悟也能夠?qū)崿F(xiàn)提升。但如果學(xué)生沒(méi)有豐厚的文化知識(shí)作為積累，就難以深度體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感受音樂(lè)作品的本質(zhì)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開展課堂教學(xué)過(guò)程中，要靈活融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)豐富學(xué)生文化知識(shí)積累的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸音樂(lè)作品，感受音樂(lè)真諦，體會(huì)音樂(lè)的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)的深度把握，讓學(xué)生置身于美好的音樂(lè)世界，獲得審美能力的有效培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步與提升。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，不能只帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一首慷慨激昂的音樂(lè)作品，要讓學(xué)生逐字逐句來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的演唱。實(shí)際上，教師要確保學(xué)生能夠真正體會(huì)這些音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感受這一音樂(lè)作品之中所傳達(dá)的價(jià)值、思想與情感。為此，小學(xué)音樂(lè)教師就可以在課堂之中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)展開講解，幫助學(xué)生體會(huì)這一音樂(lè)作品所表達(dá)的情感。又如，教師可以為學(xué)生講解“岳飛抗金”等故事，帶領(lǐng)學(xué)生了解文化歷史，讓學(xué)生從這些傳統(tǒng)文化知識(shí)之中，獲得情感觸動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》這一音樂(lè)作品，幫助學(xué)生深度體會(huì)這一作品所傳達(dá)出的保家衛(wèi)國(guó)的迫切感與堅(jiān)定決心。在這一過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)審美能力將能夠獲得顯著提升，從而為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂之中融入傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不容忽視的價(jià)值。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略

筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略展開探究，并從多個(gè)方面出發(fā)提出建議，以此來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的有效融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

1.聯(lián)系課程知識(shí)，融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，往往會(huì)基于教材內(nèi)容來(lái)展開講解。此時(shí)，教師就可以將傳統(tǒng)文化與課程知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的同步把握，以此來(lái)陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的把握，掌握音樂(lè)課程內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步增加自身知識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《憶江南》這首歌曲時(shí)，可以融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面引導(dǎo)。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)作為導(dǎo)入，先帶領(lǐng)學(xué)生探討文化知識(shí)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探討課內(nèi)的歌曲。比如，可以將古詩(shī)詞作為導(dǎo)入，為學(xué)生展示出諸多描寫江南美景的古詩(shī)詞，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的意境，感受詩(shī)詞寫作內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，通過(guò)閱讀這些詩(shī)詞，大家有沒(méi)有體會(huì)到我國(guó)江南地區(qū)的美麗景色呢？詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，具有悠久的歷史。大家在欣賞詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)是不是也可以對(duì)于詩(shī)詞本身來(lái)展開探討，體會(huì)一下詩(shī)詞的奧妙呢？”通過(guò)這種形式，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以詩(shī)詞作于引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生投入對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的探究之中，并有效引入傳統(tǒng)文化概念，幫助學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻體會(huì)。緊接著，小學(xué)音樂(lè)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的把握。

在這一過(guò)程中，教師要靈活結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，聯(lián)系教材中的內(nèi)容，推進(jìn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的有效融合。另外，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容，教師能夠以恰當(dāng)形式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的展現(xiàn)，讓學(xué)生獲得有效引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

2.把握教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)靈活融入

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)音樂(lè)教師同樣應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教師所采用的教學(xué)方式與方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)帶來(lái)重大影響，直接影響課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，音樂(lè)教師若要推進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課堂之中的有效融入，就應(yīng)當(dāng)把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提升。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在展開傳統(tǒng)文化知識(shí)講解時(shí)，所采用的教學(xué)方式不能過(guò)于生硬，應(yīng)盡量避免直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)探討，而是要以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)導(dǎo)入傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化之中獲得熏陶，實(shí)現(xiàn)積累。

仍以《憶江南》這一歌曲的演唱學(xué)習(xí)作為案例，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師同樣可以聯(lián)系歌曲主題，根據(jù)歌曲意境，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主、主動(dòng)地投入到對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究之中。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以這樣對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過(guò)欣賞這一首歌曲，大家對(duì)于江南景色產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？除了可以聽音樂(lè)，我們還可以通過(guò)哪些形式來(lái)真正體會(huì)一下江南美景，感受一下江南景色呢？”此時(shí)，教師就可以在課堂之中引入更為豐富的內(nèi)容。比如，教師可以向?qū)W生展示描寫江南美景的古文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章，體會(huì)古人對(duì)于江南美景的描寫。再如，教師可以為學(xué)生展示出描繪江南景色的國(guó)畫，讓學(xué)生聯(lián)系歌曲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪畫鑒賞，從而將音樂(lè)與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，推進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提升。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠開闊自身視野，提升自身認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠積累豐富的知識(shí)，感受多元化藝術(shù)表達(dá)方式與途徑，并獲得對(duì)自身綜合能力的有效培養(yǎng)。

3.借助教學(xué)工具，打造多元課堂

在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得豐富的體會(huì)與收獲。為此，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)工具的靈活選用，通過(guò)多元化途徑來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的奧妙，感受音樂(lè)知識(shí)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程之中，可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，在多媒體教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生展現(xiàn)豐富知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸多彩的文化。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠傾聽教師的講解，同時(shí)還能夠通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備“親眼看到”諸多傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為密切的接觸。此時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的知識(shí)。

比如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《五十六朵花》這一內(nèi)容時(shí)，可以基于單元主題，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的展示。教師可以在多媒體屏幕上為學(xué)生展示出獨(dú)具特色的民族服飾，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)體驗(yàn)，深度了解民族文化，體會(huì)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

教師還可以借助諸多實(shí)體教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《五十六朵花》這一內(nèi)容時(shí)，可以在現(xiàn)實(shí)生活之中搜尋含有民族元素的物品，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，呈現(xiàn)在課堂之中，以此作為載體來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生探討傳統(tǒng)文化知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)音樂(lè)教師可以為學(xué)生展示印有圖騰的特色物品，讓學(xué)生近距離接觸這些獨(dú)具特色的藝術(shù)表達(dá)形式，并結(jié)合自身的理解，嘗試讀取圖騰含義。

在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示出諸多圖騰、民俗圖案，帶領(lǐng)學(xué)生探究這些傳統(tǒng)民族文化知識(shí)，并從中獲得深刻理解，豐富自身知識(shí)積累。通過(guò)這種形式，小學(xué)音樂(lè)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，以豐富教學(xué)工具作為輔助，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，與民族文化產(chǎn)生近距離接觸，從多個(gè)方面來(lái)把握音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)文化內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與提升。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是民族文化的根基，是中華民族靈魂與底蘊(yùn)的體現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來(lái)的重要意義，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)方式，從而推進(jìn)傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的融合，讓學(xué)生在獲得音樂(lè)文化知識(shí)積累的同時(shí)，提升自身認(rèn)識(shí)，從而獲得全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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