李恩來

《夜間飛行的秘密》是統(tǒng)編本四年級上冊的一篇課文。課文注釋中寫道：“本文選自人民教育出版社《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本（試用本）語文第五冊》，有改動。”備課時，筆者查找了這個試用本，該教材出版于1979年，原文在第121頁，課題為《蝙蝠和雷達》。又翻閱了《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》（以下簡稱“課標版”）第三單元的《蝙蝠和雷達》。通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)課標版《蝙蝠和雷達》對試用本《蝙蝠和雷達》在文字方面進行過改動，而統(tǒng)編本《夜間飛行的秘密》在課標版的基礎(chǔ)上又進行了改動，這些改動包括課文題目、字詞、句子。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩@些改動的認識與運用。

一、課文題目的改動

試用本與課標版中的課文都用“蝙蝠和雷達”作課題，統(tǒng)編本課文用“夜間飛行的秘密”作課題。

《蝙蝠和雷達》編排在課標版四年級下冊第三單元，本單元以“大自然的啟示”為專題，選編的課文旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。課文用“蝙蝠”和“雷達”這兩個貌似無關(guān)的事物作為題目，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的思考：蝙蝠和雷達之間到底有怎樣的關(guān)系呢？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生急于讀文，一探究竟。可以說，課題既明白曉暢又具有思維含量。

《夜間飛行的秘密》編排在統(tǒng)編本四年級上冊第二單元，本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，單元語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。選編的課文旨在教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本課是該單元的第二篇課文，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴大提問范圍。課文用“夜間飛行的秘密”作題目，“夜間”“秘密”這兩個帶有神秘色彩的詞語，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心：什么東西在夜間飛行呢？夜間飛行到底有什么秘密？可以說，課文題目《夜間飛行的秘密》更能夠給讀者制造懸念，引發(fā)讀者的問題意識，很切合這個策略單元的主題“提問”，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望與閱讀期待。

【教學(xué)建議】

宋代哲學(xué)家陸九淵說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！边@些名言道出了養(yǎng)成提問習慣的重要性。好的課文題目，能夠給讀者制造懸念，生發(fā)問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提問生疑，帶著問題讀文釋疑，能有效提高閱讀質(zhì)量。還可以在讀完課文后，讓學(xué)生試著給課文另擬題目，在對比中加深理解，提高閱讀能力。

二、字詞的改動

1.“晴朗”與“清朗”

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點。（試用本）

清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點。（課標版、統(tǒng)編本）

“晴朗”和“清朗”都表示天氣晴好，但“晴朗”用在白天，意思是沒有云霧，日光充足?！扒謇省庇迷谝雇恚怀鲆沟臎鏊?、寧靜、祥和、深邃。

【教學(xué)建議】

“清朗”學(xué)生初次接觸，有新鮮感?？赡苡袑W(xué)生會提出問題：“‘清朗是什么意思？與‘晴朗有什么區(qū)別？”教師要在鼓勵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辨析“晴朗”和“清朗”的聯(lián)系與區(qū)別，體會課文用詞的準確。

2.“試驗”與“實驗”

為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。（試用本、課標版）

為了弄清楚這個問題，兩百多年前，科學(xué)家做了一次實驗。（統(tǒng)編本）

科學(xué)家又做了兩次試驗。（試用本、課標版）

科學(xué)家又做了兩次實驗。（統(tǒng)編本）

為了弄清楚蝙蝠能在夜里飛行、捕食的秘密，科學(xué)家進行了一系列的實踐活動。對這些實踐活動的表述，試用本與課標版的課文中用“試驗”，統(tǒng)編本用“實驗”?！霸囼灐焙汀皩嶒灐笔且唤M近義詞，它們的相同語素是“驗”，含有“檢驗”“驗證”的意思，這是它們成為近義詞的基礎(chǔ)。它們的不同語素是“試”與“實”，“試”有“試一試”的意思，“實”有“證實”的意思，這是它們存在細微差別的原因。

那么，表述這項活動，到底用“試驗”好還是“實驗”好呢？我們來看《現(xiàn)代漢語詞典》對這兩個詞的釋義：“【試驗】為了查看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動。”“【實驗】為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進行某種操作或從事某種活動?！睆脑~典的釋義與它們各自不同的語素意義來看，“試驗”中被檢驗的是某事的結(jié)果或某物的性能，通過“試一試”的方式來進行，某事某物是已經(jīng)存在的。“實驗”中被檢驗的是某種科學(xué)理論或假設(shè)，通過實踐操作活動來進行。結(jié)合上下文，蝙蝠能在夜里靈巧地避開極細的電線，科學(xué)家做出了“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”的假設(shè)，為了檢驗假設(shè)能否成立，于是科學(xué)家通過實踐活動來“實驗”了。

3.“一百多年前”與“兩百多年前”

“一百多年前”和“兩百多年前”表示的是事情發(fā)生的時間1793年距現(xiàn)在的距離，都不是確指。試用本教材1979年出版，課標版教材經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^，一直使用到2019年。統(tǒng)編本四年級語文教材在2019年經(jīng)教育部審定，與課標版教材間隔10多年，與試用本教材間隔40年。從這個角度理解，課標版課文沿用試用本課文的表述，統(tǒng)編本課文改動為“兩百多年前”，都能說得過去。但查閱資料，發(fā)現(xiàn)課文中關(guān)于蝙蝠夜里飛行的實驗，是意大利科學(xué)家斯帕拉捷做的，斯帕拉捷的生卒年份是1729年～1799年。從這個角度理解，統(tǒng)編本教材中“兩百多年前”的表述更為科學(xué)嚴謹。

【教學(xué)建議】

科普說明文在語言方面的特點是準確、嚴謹?！兑归g飛行的秘密》一文中，把《蝙蝠和雷達》中的“一百多年前”改為“兩百多年前”，把“試驗”改為“實驗”，就體現(xiàn)出了這一特點。教學(xué)中，教師可以拿兩篇課文讓學(xué)生對比閱讀，從中發(fā)現(xiàn)兩篇課文在表達方面的不同，產(chǎn)生“疑”點，在討論的基礎(chǔ)上體會科普說明文語言的準確與嚴謹。

三、句子的改動

1.在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。（試用本、課標版）

在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說起。（統(tǒng)編本）

試用本和課標版課文《蝙蝠和雷達》第2自然段運用設(shè)問的手法，直截了當?shù)亟沂玖孙w機能在夜間飛行，是從蝙蝠身上得到的啟示。雖然也能激起人們閱讀下文的欲望，但因為已經(jīng)知曉了答案，所以讀者閱讀下文的激情就不是那么十足了。統(tǒng)編本《夜間飛行的秘密》第2自然段，同樣運用了設(shè)問的手法，但沒有直接回答問題，而是賣了一個關(guān)子：要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說起。這個關(guān)子賣得好，好在又一次激發(fā)了學(xué)生的問題意識，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待：飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會滿懷期待地閱讀下文。

2.知道蝙蝠在夜里如何飛行，

你猜到飛機夜間飛行的秘密了嗎？（統(tǒng)編本）

這是統(tǒng)編本《夜間飛行的秘密》第8自然段的第一句話，試用本和課標版課文中沒有這句話。這一句與第2自然段互相呼應(yīng)，可謂前有伏筆，后有照應(yīng)，避免了課文內(nèi)容的過度發(fā)散，使得結(jié)構(gòu)更加嚴密，把學(xué)生的思維引向“蝙蝠”和“雷達”的關(guān)系上來，從而更有興趣探究雷達的工作原理與蝙蝠探路方法之間的關(guān)系。

【教學(xué)建議】

統(tǒng)編本《夜間飛行的秘密》，這兩處都用問句的形式引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，改變學(xué)生被動閱讀的狀況。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這兩處提問的方式，從其他角度提問題，落實單元語文要素。

語文教科書經(jīng)過了多個版本的改革，但都以文選型為主。出于多種原因，對選入教科書的文章，編者都要改動。面對改動過的課文，我們教師要用批判的眼光，對照原文，對比閱讀。而統(tǒng)編本教材在每篇課文下都有標注，注明了課文的出處，為我們檢索原文進行對比閱讀提供了便利。仔細斟酌這篇課文在不同版本中的幾處改動，抓住這些改動之處引導(dǎo)學(xué)生品析，是落實語文要素、促其落地生根的有效方式。

（作者單位：甘肅張家川縣張棉學(xué)區(qū)盤山小學(xué)）

責任編輯 郝? ?波