“三位一體”模式下的高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)路徑探究

祝元明 陳麗

摘要：為適應(yīng)新形勢(shì)下高校大學(xué)生的多樣化需求，近年來(lái)各高校均立足于學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合校情積極探索特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建設(shè)，旨在對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)，讓教育教學(xué)得到延伸和補(bǔ)充，打造思政教育新平臺(tái)，提高育人功效，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才。基于此，本文以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“地質(zhì)人奔跑吧”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)為例，探究三位一體模式下的高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：“三位一體”模式，高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，建設(shè)路徑

特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室是湖南省實(shí)施第三周期大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程的一大特色項(xiàng)目。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“地質(zhì)人奔跑吧”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室【17C31】于2017年獲準(zhǔn)立項(xiàng)并著手開(kāi)始建設(shè)，學(xué)校從組織領(lǐng)導(dǎo)、場(chǎng)地建設(shè)、制度建設(shè)、日常運(yùn)行、特色工作等諸多方面展開(kāi)探索研究，以“傳承地質(zhì)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才”的辦學(xué)理念為立足點(diǎn)，以“地質(zhì)人精神”培養(yǎng)和“地質(zhì)人技能”凝練為核心要義，致力于地質(zhì)人才成長(zhǎng)輔導(dǎo)的新思路、新方法的探究?！暗刭|(zhì)人奔跑吧”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室運(yùn)行至今取得了一定的成效，不僅其育人功能得以凸顯，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，而且?guī)熒虒W(xué)相長(zhǎng)，各項(xiàng)競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)學(xué)生身心均衡健康成長(zhǎng)、全面成才起到積極的助推作用。本文以“三位一體”高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，探究“三位一體”模式下高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建設(shè)路徑。

高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)模式主要兼具三方面輔導(dǎo)內(nèi)容，包括思政教育、大學(xué)生心理健康教育、學(xué)業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，一切圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才來(lái)開(kāi)展輔導(dǎo)工作[1]。以思政教育為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向；通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生塑造健全人格；給予學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展上的輔導(dǎo)，促進(jìn)其知識(shí)與能力的雙重提升，從而構(gòu)建三位一體的育人體系，發(fā)揮合力育人的效應(yīng)。

當(dāng)前是信息泛濫的年代，多元文化并存、不良網(wǎng)絡(luò)思潮入侵，對(duì)大學(xué)生的思想構(gòu)成極大侵襲，正所謂思想決定行為。一方面高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)通過(guò)思政教育能給予學(xué)生積極而正面的影響，引領(lǐng)其樹(shù)立正確三觀，以提高當(dāng)代大學(xué)生的思政水平，促進(jìn)其道德修養(yǎng)和素質(zhì)的不斷完善，思想覺(jué)悟的升華，從而激發(fā)學(xué)生以良好的思想觀念來(lái)規(guī)范自身行為舉止，使學(xué)生無(wú)論是在思想還是行為方面均能達(dá)到良好的育人效果。

另一方面通過(guò)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健全人格的逐漸形成。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及時(shí)代的變遷，大學(xué)生的心理也在不斷發(fā)生變化，內(nèi)心的困惑隨之增多，很多學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了心理問(wèn)題，而高校心理咨詢(xún)服務(wù)有限，難以充分滿足其成長(zhǎng)過(guò)程中不斷滋生的心理輔導(dǎo)需求。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建立，是對(duì)大學(xué)生心理健康教育的補(bǔ)充和完善，能夠針對(duì)大學(xué)生遇到的有關(guān)人際交往、能力發(fā)展等多方面問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，以解除其困擾，消除其負(fù)面心理，化解其心理壓力，避免因心理問(wèn)題的日積月累得不到及時(shí)疏導(dǎo)而不斷惡化，埋下引發(fā)精神疾病的隱患，從而幫助大學(xué)生強(qiáng)化心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，成為具有健康人格的新時(shí)代青年。

此外，學(xué)業(yè)發(fā)展是學(xué)生大學(xué)期間的首要任務(wù)，能為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定文化知識(shí)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的有用之才。高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)雙方面發(fā)展實(shí)施輔導(dǎo)，能有效化解他們對(duì)前途的迷茫，幫助大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，從而結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及個(gè)人擅長(zhǎng)，及早做好職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，把握大學(xué)有限的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，刻苦鉆研技能，不斷提高自身的綜合能力，為職業(yè)夢(mèng)想的早日實(shí)現(xiàn)而不懈努力。

二、三位一體模式下高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)路徑

1.組建特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室需要建立一支專(zhuān)業(yè)的特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的多樣化需求，解決其來(lái)自思想、心理、學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展等多方面的問(wèn)題[2]。根據(jù)我校系輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)背景及工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整合資源，組建“德育+技能+心理健康教育”的學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。其中地質(zhì)精神培育團(tuán)隊(duì)主要由主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)、學(xué)生處、思政教師、系部全體專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員和以心理委員和寢室聯(lián)絡(luò)員組成的朋輩人員構(gòu)成；地質(zhì)技能凝練團(tuán)隊(duì)主要由系主任、省級(jí)大賽指導(dǎo)老師、知名企業(yè)專(zhuān)家和以學(xué)習(xí)委員、助教組成的朋輩人員構(gòu)成。另聘請(qǐng)學(xué)院心理健康中心主任為輔導(dǎo)顧問(wèn)，由系心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)成長(zhǎng)輔導(dǎo)室日常運(yùn)行工作。通過(guò)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供特色輔導(dǎo)。

2.開(kāi)創(chuàng)“德+技+行”的年級(jí)化特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)模式

“三位一體”模式下，高校在開(kāi)展特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)過(guò)程中要綜合分析和考慮學(xué)生的年級(jí)、年齡段、多樣化需求等諸多因素，做到分層輔導(dǎo)，因材施教。我校以舞動(dòng)地質(zhì)文化為核心，開(kāi)創(chuàng)了地質(zhì)人“德+技+行”的“年級(jí)化”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)模式。

大一年級(jí)——地質(zhì)人精神培育。針對(duì)大一新生側(cè)重于修“德”。在地質(zhì)精神培育團(tuán)隊(duì)的精心策劃組織下，組織大一新生開(kāi)展了一系列的“地質(zhì)+”活動(dòng)，如地質(zhì)電影展播、“地質(zhì)+”最美眼神、“地質(zhì)+”最美寢室、隨手拍·發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)地質(zhì)美攝影活動(dòng)、班級(jí)文化季、21天行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練營(yíng)等。通過(guò)團(tuán)體和個(gè)體活動(dòng)輔導(dǎo)的方式，熏陶地質(zhì)文化，幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

大二年級(jí)——地質(zhì)人技能凝練。針對(duì)大二學(xué)生側(cè)重練“技”。系部地質(zhì)技能凝練團(tuán)隊(duì)通過(guò)團(tuán)體和個(gè)體比賽輔導(dǎo)的方式，如地質(zhì)杯知識(shí)競(jìng)賽、測(cè)繪測(cè)量大賽、巖礦鑒定比賽、志愿服務(wù)比賽等，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)比賽打造的地質(zhì)精英，對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警和違紀(jì)預(yù)警的學(xué)生形成激勵(lì)和榜樣作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大三年級(jí)——地質(zhì)人就業(yè)助推。針對(duì)大三畢業(yè)生側(cè)重踐“行”，以成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)為平臺(tái)，一方面搭建家校企網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺(tái)，及時(shí)、高效傳遞就業(yè)信息，另一方面為學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)提供精準(zhǔn)輔導(dǎo)。通過(guò)“家校企”聯(lián)動(dòng)輔導(dǎo)方式，建立了“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，累計(jì)為90余名就業(yè)困難學(xué)生提供了精準(zhǔn)幫扶，幫助學(xué)生有效解決求學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題和困難，為學(xué)生建立互動(dòng)、順暢的就業(yè)環(huán)境，確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)。

3.完善特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室管理制度

高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)有賴(lài)于建立一系列完善的管理制度為其提供制度支撐，如學(xué)生咨詢(xún)預(yù)約制度、特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)保密制度、檔案管理制度等[3]。通過(guò)健全完善規(guī)章制度，讓輔導(dǎo)工作能夠順利開(kāi)展和有序進(jìn)行。以值班登記制度為例，我校為進(jìn)一步提高特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的利用率和實(shí)用性，完善了朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍值班預(yù)約制度，并建立值班登記及輔導(dǎo)室使用登記制度。輔導(dǎo)老師利用在求真樓上課的便利條件，主動(dòng)貼近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)教育，同時(shí)給予朋輩輔導(dǎo)員處理成長(zhǎng)室日常運(yùn)行工作上的指導(dǎo)。又如檔案管理制度中學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)記錄的歸檔保存，由朋輩輔導(dǎo)員每月定期整理學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)記錄，每學(xué)期期末將輔導(dǎo)記錄裝訂成冊(cè)后妥善歸檔保存同時(shí)做好信息保護(hù)，并建立與之配套的成長(zhǎng)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，匯總和統(tǒng)計(jì)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室使用情況，按時(shí)向系心理指導(dǎo)老師反饋，以便及時(shí)調(diào)整和協(xié)調(diào)成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的運(yùn)行。

總之，三位一體模式下高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建設(shè)既打造了思政教育新平臺(tái)，又有助于學(xué)生對(duì)口就業(yè)質(zhì)量的提高。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室通過(guò)案例研討、內(nèi)外培訓(xùn)等多種方式來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)技能，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)融入日常思政教育，同時(shí)又區(qū)別于以往思想政治教育常用的談心談話方式。此外，輔導(dǎo)老師在各班排查摸底，將就業(yè)困難學(xué)生上報(bào)系部，系部針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶機(jī)制。通過(guò)家校企三方聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供對(duì)口就業(yè)崗位達(dá)1000多個(gè)，最終助推實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)近90%對(duì)口就業(yè)，如針對(duì)工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能系統(tǒng)輔導(dǎo)，綜合就業(yè)率超過(guò)95%，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

綜上，“三位一體”模式下高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建設(shè)為學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)活動(dòng)提供了方便，為思政教育、心理健康教育營(yíng)造了輕松氛圍，最重要的是形成了教育合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才起到了積極的育人作用。

本文系2017年湖南省普通高等學(xué)校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)項(xiàng)目《“地質(zhì)人奔跑吧”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：17C31。

參考文獻(xiàn)：

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[2]華曉曉，孫琪.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作室專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化建設(shè)路徑探究[J]. 科技資訊，2022，20（11）：4.

[3]郭凡溪.高校輔導(dǎo)員工作室成長(zhǎng)與發(fā)展路徑探索[J].成才之路，2021（32）：3.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410151）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）