多讀 會(huì)讀 善讀

魏瑩瑩

在素質(zhì)教育背景下，教育部門(mén)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段。其中，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，借助多元化的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生多讀、會(huì)讀、善讀，享受閱讀的樂(lè)趣。

一、閱讀教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科包含大量中華傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含豐富的美學(xué)元素，是小學(xué)生了解中華文化的主要途徑?；诖耍陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，了解作者表達(dá)的情感和寫(xiě)作風(fēng)格，鍛煉分析文章的能力，培養(yǎng)審美情趣。

2.拓展學(xué)生的視野

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生打造多樣性的閱讀環(huán)境，提供不同類(lèi)型的閱讀素材，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，開(kāi)闊視野。

3.強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要為學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

二、閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.重視朗讀環(huán)節(jié)

學(xué)生容易分散注意力，學(xué)習(xí)的時(shí)候極易被外界事物干擾，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。基于此，教師應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹文章所表達(dá)的事物，之后再帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章的優(yōu)美段落。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，舉辦朗讀競(jìng)賽，促使學(xué)生全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師利用早讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生共同朗讀。此外，教師可以在每節(jié)課預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生閱讀一些氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)提前示范，引導(dǎo)學(xué)生讀出文本的氣勢(shì)，更好地體會(huì)作者的情感。

2.精選閱讀資源

為了保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序地推進(jìn)，教師要精選閱讀資源，為學(xué)生提供不同類(lèi)型的閱讀素材。篩選閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)遵守相應(yīng)的原則，以此保證閱讀教學(xué)的有效性。

具體來(lái)說(shuō)，教師首先要遵守激發(fā)學(xué)生興趣的原則。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，才能積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，極大地降低教師的教學(xué)壓力。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀興趣，選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀素材。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以給學(xué)生提供圖畫(huà)和文字相結(jié)合的閱讀材料，方便學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，掌握最佳的閱讀方法。其次，教師要遵守分層遞進(jìn)的原則。小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的階段，教師組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，可以幫助他們加深對(duì)周邊事物的了解，強(qiáng)化收集信息的能力。對(duì)此，教師要合理地將閱讀資料進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，提供不同難度的閱讀資源?；跁r(shí)代快速發(fā)展的背景，閱讀素材呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠閱讀紙質(zhì)版的閱讀材料，還能閱讀到動(dòng)畫(huà)版或電子版的閱讀材料?；诖耍瑸榱舜_保所提供的閱讀材料符合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，教師應(yīng)提前與學(xué)生進(jìn)行交流，優(yōu)先推薦一些典型的閱讀材料。

3.設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)流程

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有的教師教學(xué)理念陳舊，比較看重學(xué)生的考試成績(jī)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)流程，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，真正讓學(xué)生會(huì)讀、善讀，而不是僅僅為了完成教師布置的任務(wù)。

比如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元包含《貓》《母雞》《白鵝》等課文，文章的主題都是動(dòng)物。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物，或者播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，講述動(dòng)物的故事。教師設(shè)計(jì)此類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)與其他小組成員進(jìn)行討論，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.環(huán)境教育與人文教育相融合

閱讀教學(xué)比較考驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生利用閑暇時(shí)間閱讀，但學(xué)生自制力較差，難以自覺(jué)閱讀高質(zhì)量的讀物，嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，教師應(yīng)注重創(chuàng)造閱讀氛圍，將環(huán)境教育與人文教育相結(jié)合，推動(dòng)閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展。

此外，教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置閱讀角，每個(gè)學(xué)生提供一本或多本讀物，教師也應(yīng)提供不同類(lèi)型的閱讀材料，定期舉辦朗讀比賽、主題辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。通過(guò)舉辦多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)體系。

5.綜合閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化閱讀能力

閱讀屬于綜合性學(xué)習(xí)，教師要了解學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本，研究文本的內(nèi)涵，分析文章的中心思想以及作者表達(dá)的價(jià)值觀等內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析文字和作者的寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生多維度的評(píng)價(jià)能力。通過(guò)不斷豐富閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力才能更上一層樓。此外，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生打造健康的閱讀環(huán)境，提供積極向上的閱讀材料，控制閱讀時(shí)間，杜絕學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀電子材料。

總之，基于教育改革快速推進(jìn)的背景，語(yǔ)文教學(xué)受到社會(huì)廣泛關(guān)注，閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，閱讀教學(xué)存在較多的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法做到會(huì)讀、善讀。基于此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，采取多元化的閱讀教學(xué)實(shí)踐策略，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，收到預(yù)期的教學(xué)效果。