韓艷薇

摘 要：面臨學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，使教育具備實(shí)效性。文章通過列舉筆者在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的三個(gè)教育問題，從家庭因素、教育因素等方面分析，實(shí)施了符合學(xué)生情況的教育對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到存在的問題并加以改正。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；德育；案例分析

不同的家庭成長環(huán)境會(huì)塑造孩子不同的性格，家庭中出現(xiàn)問題會(huì)對(duì)孩子的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。教師只有時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，抓住問題產(chǎn)生的源頭并告知家長配合教育，防止問題逐步演化得更為嚴(yán)重，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。

一、關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建學(xué)習(xí)信心

（一）教育實(shí)例

學(xué)生小吳性格較內(nèi)向，能與同學(xué)友好相處，平時(shí)作業(yè)也能按時(shí)上交，但是成績一直處于中下游，難以有所突破。為了能找到問題的源頭所在，更好地幫助小吳提升學(xué)習(xí)成績，筆者主動(dòng)找到小吳家長進(jìn)行溝通，對(duì)方是小吳的姑媽，在得知教師的來意后憂心忡忡地將小吳的情況告知了筆者。小吳的父親由于工作原因不能很好地照顧小吳的生活，便將小吳送到他的姑媽家寄養(yǎng)。小吳在家中很聽話懂事，但是學(xué)習(xí)成績總是無法得到提高，他的姑媽十分心急，會(huì)自行購買一些練習(xí)冊(cè)讓孩子在家多練。

了解了具體情況之后，筆者又與小吳進(jìn)行了一次談話，在交流中得知小吳的姑媽對(duì)他特別好，但小吳很抗拒姑媽給自己布置額外的練習(xí)，但想到這出于姑媽對(duì)自己的關(guān)心，還是會(huì)盡量完成。基于了解的情況，筆者發(fā)現(xiàn)小吳平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，只是在面對(duì)有一定難度的問題時(shí)找不到解決思路，結(jié)合其成長環(huán)境，筆者猜測小吳平時(shí)信心不足，在學(xué)習(xí)上有疑問也不會(huì)主動(dòng)提出。于是筆者與小吳約定，勸說小吳的姑媽不再給他安排課后的練習(xí)題，但是他在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時(shí)要及時(shí)找老師解答，筆者也會(huì)定期檢查他的作業(yè)情況。他爽快地答應(yīng)了。經(jīng)過一段時(shí)間的解疑答惑，小吳的學(xué)習(xí)有了肉眼可見的進(jìn)步，筆者還在課堂上公開表揚(yáng)過他的作業(yè)。從那之后，小吳變得開朗自信了許多，對(duì)待學(xué)習(xí)也更努力了，而且還會(huì)“舉一反三”，積極地向其他科目的教師請(qǐng)教，其他教師都反映小吳的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的改變。此外，小吳在課余時(shí)間除了找筆者問問題之外，還會(huì)聊一聊生活中開心的事情，遇到令自己困惑的情況也會(huì)向筆者咨詢，變得更愿意溝通。

（二）案例分析

長時(shí)間寄住在別人家里的孩子心理會(huì)比一般的孩子更敏感，無論被寄養(yǎng)人對(duì)孩子好不好，孩子在寄人籬下時(shí)都會(huì)下意識(shí)地察言觀色，一舉一動(dòng)也更為小心翼翼，生怕引起別人的不滿。因?yàn)楦改覆辉谧约荷磉吪惆?，孩子在親情需求上難以得到滿足，容易產(chǎn)生一種遺棄感，導(dǎo)致其出現(xiàn)低自尊現(xiàn)象。平時(shí)有物質(zhì)需求也不會(huì)輕易地開口索取，將各種情緒壓到心里藏起來，久而久之會(huì)演變成封閉自我的心態(tài)，甚至影響身體健康。

盡管小吳寄住在親戚家的情況一時(shí)無法改變，但是筆者作為班主任能夠調(diào)動(dòng)自己的力量，幫助小吳盡量脫離不良的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供情感的宣泄口。這樣，不僅能在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間幫助其調(diào)解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能增強(qiáng)師生間的情感聯(lián)結(jié)，讓其明白溝通的重要性。

二、因材施教，培養(yǎng)自我管理意識(shí)

（一）教育事例

學(xué)生小銘是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，不僅紀(jì)律方面表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)成績也不理想。小銘的父母忙于工作，疏忽了對(duì)孩子的管教，小銘從小由爺爺帶大，但是長輩的過度寵溺讓他形成了任性的性格。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小銘總是喜歡打亂教學(xué)節(jié)奏，在幾次說教都不見效后，其他學(xué)生都勸筆者“不要管他了，他一直都是這樣的”。到底有什么方法能改變小銘的情況呢？筆者想起每次教育小銘時(shí)，他臉上都是一副不服氣的表情，意識(shí)到自己可能用錯(cuò)了方式。既然批評(píng)不見效，那就轉(zhuǎn)變方式，以表揚(yáng)為主引導(dǎo)他慢慢改變。小銘的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，于是筆者為他減免了常規(guī)的作業(yè)，規(guī)定他只需要做完幾道簡單的題目便算完成了作業(yè)。當(dāng)他能認(rèn)真完成時(shí)，便及時(shí)表揚(yáng)他，并耐心為他講解做錯(cuò)的題目。漸漸地，小銘能按時(shí)提交作業(yè)了，甚至還主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。筆者對(duì)他的改變感到非常欣慰，但這還不夠，學(xué)生作為班集體中的一員，同學(xué)們的看法也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不小的影響。于是筆者在提問一些較為簡單的問題時(shí)，會(huì)特意點(diǎn)名讓小銘回答。長時(shí)間下來，小銘回答問題的態(tài)度從一開始的扭扭捏捏，到能夠堅(jiān)定地說出自己的答案，同學(xué)們看向他的目光也從原來的不解到刮目相看。小銘得到同學(xué)們的認(rèn)可后，逐漸能夠約束自己的行為，在課堂上搗蛋的次數(shù)大幅度下降了。

（二）案例分析

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的肯定，都想要體驗(yàn)到成功的感受。那么在為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要符合其現(xiàn)有的水平和能力，讓學(xué)生跳一跳便能夠到目標(biāo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！庇袝r(shí)候，教師的反復(fù)說教可能會(huì)引起相反的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生不耐煩、抗拒等心理，而引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，并將成就感轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，便能夠提高學(xué)生自我管理的意識(shí)。

筆者根據(jù)學(xué)生小銘的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變了教育方式，并為其設(shè)置了適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小銘切實(shí)從學(xué)習(xí)中得到正面反饋，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。這樣，學(xué)生變得越來越有信心，能夠?qū)⒕ν度雽W(xué)習(xí)中，再借助班級(jí)同學(xué)對(duì)其的肯定和監(jiān)督，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他往更好的方向轉(zhuǎn)變，自主進(jìn)行自我管理。

三、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

（一）教育案例

經(jīng)過平時(shí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生小健有驕傲自負(fù)的傾向。小健的家庭條件較好，生活富裕，經(jīng)常會(huì)帶一些新奇的小玩意兒到學(xué)校，因此在同學(xué)間頗有人氣。此外，他還會(huì)有意無意地向朋友們炫耀自己身上穿戴的名牌服飾，如手表、鞋子等。在學(xué)習(xí)方面，小健十分聰明，且家人對(duì)他的學(xué)習(xí)教育非常重視，因此他的成績優(yōu)異，經(jīng)常名列前茅，可是當(dāng)教師指出他在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并讓他改正時(shí)，他的態(tài)度卻十分敷衍，經(jīng)常在同一個(gè)問題上犯錯(cuò)。

根據(jù)小健這一情況，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)以“謙虛使人進(jìn)步”為主題的班會(huì)課，向?qū)W生介紹了驕傲自負(fù)帶來的危害，讓他們認(rèn)識(shí)到“山外有山，人外有人”，我們應(yīng)該要保持虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能不斷進(jìn)步。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的看法或感受，有的學(xué)生說自己因?yàn)橐粫r(shí)驕傲而疏忽了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在之后的練習(xí)中錯(cuò)漏百出，還有的學(xué)生分享了自己因?yàn)樽源鬅o知在別人面前出糗的小事。期間，筆者一直在暗中注意觀察小健的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他目不轉(zhuǎn)睛，聽得非常認(rèn)真。小健的悟性非常高，在這節(jié)班會(huì)課之后，他收斂了許多，每次測試后都會(huì)認(rèn)真更正自己的錯(cuò)題，還會(huì)主動(dòng)詢問老師“這樣做對(duì)不對(duì)”?？吹剿龀龅母淖?，筆者感到非常欣慰。

（二）案例分析

班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，維護(hù)班級(jí)建立和諧的教育教學(xué)秩序，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其形成良好的道德品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良的品行時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)覺并找到合適的教育方式加以糾正。

在學(xué)生小健這個(gè)例子中，教師若對(duì)小健驕傲自大的心理不加以引導(dǎo)，將產(chǎn)生許多不良后果。如與同伴漸行漸遠(yuǎn)，陷入孤立；虛榮心逐漸膨大，抗壓能力減弱；走向迷失，變得一意孤行，不接受他人的建議。而筆者在發(fā)現(xiàn)小健的不良心理后，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

四、結(jié)語

在開展教育工作時(shí)，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度找出問題的源頭，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教育對(duì)策，使教育具備實(shí)效性，以平常心態(tài)對(duì)待，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，落實(shí)全面發(fā)展的教育。