司志鵬 郭昆

隨著信息化時代的到來，計算機在人們的生活工作中的用途越來越廣泛、作用越來越重要。中職學(xué)校肩負著升學(xué)與就業(yè)的雙重使命，理應(yīng)順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，為國家為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才?；诖耍屩新殞W(xué)生掌握必備的計算機技能，提高中職學(xué)生的計算機水平，有利于提高他們的社會競爭力。然而，中職學(xué)校的計算機課程教育的基本目標(biāo)不是培養(yǎng)出只會“讀死書”的學(xué)生，而是要讓學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)中，提高自主性，用與時俱進的新知識、新技能武裝自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體地位，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)中存在的問題

（一）“自主學(xué)習(xí)”流于形式，教師缺乏引導(dǎo)

當(dāng)前，大多數(shù)教師基于教育的新理念，不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，計算機課程也不例外。然而，部分教師在教學(xué)實踐中“誤入歧途”，將教學(xué)的側(cè)重點放在“自主學(xué)習(xí)”的形式上。在當(dāng)前的中職計算機課堂上，部分教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性而在教學(xué)實踐中減少了教師講解與引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過微課自學(xué)、查閱資料、大膽提問等方式，提高課堂的民主性與學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)策略看似新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但實際上所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想。

中職學(xué)生本身容易存在自我管理能力較弱、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等問題。然而，計算機課程又具有一定的難度，這種“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生落下課程進度。學(xué)生因為學(xué)不會反而更厭學(xué)，不僅不利于計算機水平的提升與計算機技能的掌握，而且可能會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自信心。因此，中職計算機教學(xué)中，教師適度、適量、適當(dāng)?shù)刂v解對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言是重要且必要的。教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)與自由探索的空間，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生做到“會學(xué)習(xí)”，學(xué)生才能“愛學(xué)習(xí)”。

（二）“自主學(xué)習(xí)”方式死板，不利于學(xué)生的個性發(fā)展

教育教學(xué)的目標(biāo)絕對不是讓每一個學(xué)生都成長為同質(zhì)化的人，而是要讓每一個學(xué)生都在掌握良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的個性，發(fā)揮自己的天賦與能力，讓每一個學(xué)生都能成為最好的自己。然而，在當(dāng)前的中職計算機課堂教學(xué)之中，部分教師在制定自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略時，缺乏靈活性，運用千篇一律的教學(xué)手段來教育不同特性的學(xué)生，致使教學(xué)效率低下、效果不佳。

例如：在部分中職計算機課堂上，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生處于同一教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，容易扼殺學(xué)生的個性，讓學(xué)生的討論與小組作業(yè)流于表面形式，而無法達到實際的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在制定“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略時，不應(yīng)“套公式”，而是應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)的內(nèi)容與策略。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，努力過程得不到及時的反饋

在絕大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，這是因為學(xué)生從小到大的教學(xué)方式都是以教師講授為主，學(xué)生只能被動地接受與吸收。除此之外，部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，這些問題導(dǎo)致他們面對問題時難以依靠自己的能力進行及時地處理與解決。大部分中職學(xué)校的計算機課程評價體系還過于單一，教師只將期末考試的上機成績與卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性與努力程度的關(guān)注。

二、在中職計算機教學(xué)中提高學(xué)生自主性的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的課堂環(huán)境能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高專注度，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得認真。因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)在教學(xué)中致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境。

首先，良好的課堂環(huán)境應(yīng)是民主的、輕松的。在部分中職計算機教學(xué)中，教師為了管理班集體的紀(jì)律而搞“一言堂”，使得課堂死氣沉沉。教師照本宣科地講，學(xué)生心不在焉地聽，致使課堂教學(xué)的效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，積極互動交流。例如：教師可以在課程講解的過程中多用一些輕松詼諧的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師可以在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的課堂參與度，通過增加課堂提問、鼓勵課堂討論等方式來讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。只有讓學(xué)生真正地思考所學(xué)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才能得到徹底激發(fā)。

其次，優(yōu)秀的課堂環(huán)境是具有趣味性的。無論是什么年齡段的學(xué)生，興趣都是他們最好的老師。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)。例如：教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時組織一些小組競賽，讓學(xué)生在緊張刺激中運用所學(xué)知識完成比賽內(nèi)容，促進學(xué)生的競爭意識。只有讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才能得到充分的發(fā)展。

（二）結(jié)合所學(xué)知識進行任務(wù)設(shè)置，讓課程任務(wù)驅(qū)動自主性發(fā)展

“自主學(xué)習(xí)”不意味著“完全放手”，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的特點出發(fā)進行課程安排。中職學(xué)生往往在計算機學(xué)習(xí)中存在一些問題，如果讓他們自主學(xué)習(xí)，他們可能會出現(xiàn)不知道學(xué)什么，也不知道該怎么學(xué)的情況，從而影響了教學(xué)的進程與效果?；诖耍處熞诮虒W(xué)中為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有方向，促進學(xué)生為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提高學(xué)習(xí)的主動性。教師在計算機教學(xué)中應(yīng)遵循“任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程設(shè)計模式，依照“了解、理解、掌握、應(yīng)用”的順序進行課程任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)得有規(guī)律、學(xué)得有方向。同時，教師在進行課程目標(biāo)設(shè)計時，可以結(jié)合學(xué)生的具體生活，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、信息處理等方式挖掘課程內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的運用，理解計算機技術(shù)知識對實際生活的意義與影響。教師還可以讓學(xué)生運用所學(xué)的計算機課程知識來解決實際生活中的問題，讓學(xué)生將知識投入到實踐之中，增強知識運用的靈活性與熟練度。

只有運用課程任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過實際生活提高學(xué)生的運用能力，學(xué)生才能在計算機學(xué)習(xí)中切實提高學(xué)習(xí)的自主性，樂于主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、發(fā)展知識、提升技能。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

信息時代的到來讓學(xué)習(xí)更為便捷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與資料更為豐富。在中職計算機課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力各異。如果按照班級整體的學(xué)習(xí)要求來制定每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程就容易導(dǎo)致優(yōu)等生難以提升、學(xué)困生容易掉隊的情況產(chǎn)生。基于此，教師可以在教學(xué)實踐中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生布置分層作業(yè)：面對學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以給他們補充一些網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀提高課程；面對學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)水平不佳的學(xué)生，教師可以給他們補充一些簡單的、基礎(chǔ)的強化課程，讓學(xué)生實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容順應(yīng)了自身發(fā)展水平時，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會降低，進步幅度就會提高。

三、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新時代對技能技術(shù)型人才的必然要求。作為合格的中職計算機教師，應(yīng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所存在的問題，并且樹立創(chuàng)新意識，運用科學(xué)的教學(xué)手段積極改正，讓學(xué)生切實提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（徐德明）