歐陽雅玲

農(nóng)村小學閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。絕大多數(shù)家長在引導(dǎo)孩子的閱讀方法和策略上缺乏科學、系統(tǒng)的引導(dǎo)方式，再加上農(nóng)村閱讀資源相對匱乏，無論是在閱讀環(huán)境、家庭閱讀氛圍還是學校閱讀條件上，都相對滯后。如何有效整合農(nóng)村小學各種閱讀資源，營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣，成為當前農(nóng)村小學閱讀推廣的首要任務(wù)。結(jié)合近段時間的活動實踐和相關(guān)理論指導(dǎo)，筆者認為可以從以下幾方面推動農(nóng)村小學的閱讀活動，為構(gòu)建書香家庭、書香校園提供強有力的支持。

一、充分利用媒體資源，在校內(nèi)外營造良好的閱讀氛圍

（一）引導(dǎo)農(nóng)村家長重視孩子的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)

有研究指出：子女課外閱讀能力的差異能用父母態(tài)度來解釋的，比能用父母物質(zhì)環(huán)境及學校因素解釋得多。子女年齡愈長，父母態(tài)度的相對重要性愈大。父母對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵的作用。兒童是最善于模仿和學習的，家長是孩子最直接的影響者。家長對孩子的引導(dǎo)教育直接影響孩子閱讀能力和閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，要讓所有家長從思想上重視孩子的閱讀，給孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營造良好的家庭閱讀氛圍，從而逐漸培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)時代所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越的閱讀資源是我們帶動家長參與閱讀推廣的有力媒介。在活動開始，我們可以充分營造良好的閱讀氛圍，引起社會各界共鳴，從而帶動更多的人參與到閱讀推廣活動中來。那么，如何有效利用這些媒體資源，為閱讀推廣助力呢？閱讀推廣的形式應(yīng)該有閱讀啟動儀式、學校公眾號倡議書，在美拍、抖音、QQ、微信等媒介做文章，組織鎮(zhèn)、村相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與閱讀啟動儀式，爭取社會賢達、熱心家長的積極參與，為籌備學校閱讀硬件爭取一定的支持力量，從而推動閱讀活動的順利啟航。

（二）以教師閱讀為首，帶動閱讀推廣的組織開展

“學高為師，身正為范”，教師的示范引導(dǎo)作用不言而喻。當全體老師都意識到閱讀的重要性時，學校所有力量要擰成一股繩，群策群力，形成一股合力，一起做閱讀推廣，這種能量將是不可估量、是無限的。教師重視閱讀、了解閱讀的重要性，便主動尋找和探索調(diào)動學生積極參與閱讀的熱情，尋找行之有效的策略，這是學校推動閱讀活動的主要力量。所有老師積極作為：主動調(diào)整各班學情，主動分析、尋找推廣的方法、策略，發(fā)揮自己的力量。每位老師根據(jù)班級的學情，結(jié)合各個學段的課標要求，以及學生認知水平，科學有效地指導(dǎo)學生閱讀。每學期初，老師結(jié)合教材整理好推薦目錄發(fā)給家長參考，為孩子們準備閱讀的書籍。每學期放假前，教師根據(jù)孩子知識掌握情況開出適合本班學情的閱讀書單。有針對性地選擇閱讀資源可以達到事半功倍的作用，接地氣地引導(dǎo)適合學生閱讀的書籍，可以更有利于教師的閱讀指導(dǎo)，也可以讓學生更好地沉浸在閱讀的世界中。

二、做好硬件資源的保障，讓孩子愛讀書、有書讀、讀好書

（一）從閱讀環(huán)境的改造入手，用環(huán)境育人，用氛圍熏陶人

學校文化布置是學校個性魅力和辦學特色的體現(xiàn)，布置校園書香文化節(jié)營造書香氛圍，有助于孩子在濃郁的書香氣息中感受閱讀的魅力。學生在耳濡目染中最容易從思想上受到感染熏陶，所以學校要有濃郁的書香氣息。書香長廊隨處可見閱讀的名言警句，諸如：書籍是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞、書籍是人類進步的階梯——高爾基……從意識形態(tài)上引領(lǐng)學生靠近名家，植入熱愛閱讀的座右銘。中華文化源遠流長，中華古詩詞更是博大精深，尤其是經(jīng)典詩詞，所以要讓古詩詞文化上墻。文化熏陶還包括各個閱讀角的布置，用充滿召喚力的文字喚醒大家，讓學生認為閱讀是像呼吸一樣自然的事，因為走到校園的每一個角落總有提醒他們閱讀的格言、警句在作心理暗示。讓每一面墻都會說話，讓校園的每一個角落都有提醒閱讀的“聲音”，時時處處喚醒學生閱讀，讓閱讀成為自然，成為習慣。

（二）閱覽室、圖書室、閱讀書吧、班級圖書角物盡其用，保證學生有書讀

圖書室、閱讀書吧、班級圖書角這些地方都要有足夠的書籍。除了學校已有的圖書，我們還應(yīng)該更加重視書籍的流動更新。在第一期的圖書籌建中，我們可以發(fā)動社會賢達、熱心家長為我們的閱讀活動助力，讓學生有足夠的書籍可以閱讀。同時，我們也應(yīng)該啟動相應(yīng)的圖書室和班級圖書角的管理工作，在有限的時間和書籍存量中最大化地利用書籍，提高圖書的使用率。圖書室和閱覽室要有專門的管理人員，合理安排借閱時間，讓閱覽室能在課后延時服務(wù)的時間里得到有效的利用，提高閱覽室、圖書室的使用率。班級也要有專門的圖書管理員，可以保證圖書的流動和科學的管理。

（三）充分利用農(nóng)村社會閱讀資源，豐富閱讀途徑

隨著農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，許多村屯也有了自己的公益書吧。學?？梢岳眠@個契機，組織學生到公益書吧進行閱覽。除了能接觸到不同的書籍，更深一層的寓意是讓學生在新鮮環(huán)境的刺激下，更加熱愛閱讀。也可以讓校外閱讀資源——附近的書店，成為學生閱讀的另一種資源。書店的書分門別類，與時俱進，能體現(xiàn)時代的脈搏，讓學生走進書店，選擇自己心儀的書籍，也許讀起來會有更大的興趣。帶學生進書店這個活動也可以轉(zhuǎn)交給家長，讓家長和孩子一起走進書店。選書購書的過程中在充分考慮家長經(jīng)濟承受能力的情況下購買書籍，隨了家長的心，也遂了孩子的意，家長負擔得起，孩子愿意閱讀，兩全其美。

（四）組織創(chuàng)建家庭閱讀角，為孩子營造良好的居家閱讀環(huán)境

家庭教育是影響學生課外閱讀習慣養(yǎng)成、閱讀持久動力培養(yǎng)的重要因素。自古以來，書房是家庭中不可或缺的，但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會和信息時代的發(fā)展，書房已經(jīng)不再是必需品，從實際使用和經(jīng)濟學角度看，閱讀角受到了諸多農(nóng)村家庭的青睞，有無閱讀角以及閱讀角的設(shè)計都直接影響著學生的閱讀習慣與課外閱讀。所以，組織創(chuàng)建家庭閱讀角是現(xiàn)代農(nóng)村小學可以做也必須做的一件大事。那么如何組織創(chuàng)建家庭閱讀角呢？首先可以通過家長會進行動員，宣傳創(chuàng)建閱讀角的重要性，并且通過家校共享群分享閱讀角的創(chuàng)意設(shè)計，后期還可以組織評選“最美一平方家庭閱讀角”“書香家庭”等評選活動。

三、校內(nèi)多種閱讀活動助力，有助于孩子閱讀習慣養(yǎng)成

（一）用“閱讀存折”引領(lǐng)，為21天養(yǎng)成習慣做保障

任何一種行為，只要不斷地重復(fù)，就會成為一種習慣行為。心理學研究表明，重復(fù)21天以上會形成習慣，重復(fù)90天會形成穩(wěn)定的習慣。要讓學生養(yǎng)成持久穩(wěn)定的閱讀習慣，是需要外力支援的。因此，學校為每個學生量身定制一款具有個性的“閱讀存折”，讓學生進行打卡積分，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀習慣。閱讀存折設(shè)計成類似于銀行存折封面，可以有閱讀名言，首頁可以設(shè)計個人信息和開戶宣言等內(nèi)容。從第二頁起可以有日期、閱讀書目、作者、存入、支取、余額、操作員等各類別的信息，并附上閱讀存折使用說明。由班主任、語文老師、家長一起監(jiān)督學生每日打卡閱讀存折積分，進而組織評選每月“閱讀之星”。每月末統(tǒng)計積分，下月清零重計?！伴喿x之星”可以分不同星級：一星、二星、三星、四星、五星。根據(jù)學生的閱讀表現(xiàn)，分層次佩戴學校定制的“閱讀之星獎?wù)隆?，每月組織評選表彰大會，增強學生的閱讀榮譽感。

（二）堅持晚讀晨誦

走進經(jīng)典誦讀展演，讓誦讀獲得滿足感。國學經(jīng)典的許多篇目都會在教材中出現(xiàn)，并且要求誦讀?？墒?，這一類的經(jīng)典怎樣在課外閱讀中得到拓展呢？學?？梢越Y(jié)合延時服務(wù)來完成誦讀，開闊學生視野，提升對中華民族傳統(tǒng)文化的認識，讓學生感受源遠流長的文化精髓，培養(yǎng)民族文化自信，不斷強化和訓(xùn)練學生的記憶力與習文識字的能力。學校在選取經(jīng)典讀本時，要充分考慮到學生的年齡特點，從學生的知識水平和認知能力出發(fā)。比如，低段的學生可以安排《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》等讀本，中高年級學生可以誦讀《論語》《增廣賢文》《千字文》等讀本，每天抽取15分鐘延時服務(wù)或晨誦時間進行誦讀。

（三）舉辦淘書活動，讓學生的藏書動起來，提高圖書的利用率

淘書活動的意義已經(jīng)遠超交換書籍的意義，它既能營造濃郁的書香校園氛圍，推動閱讀活動的深入開展，提高舊書利用率，更好地共享書籍資源，同時也能從中培養(yǎng)學生的口語交際能力、理財意識和競爭意識。由學校組織召開班主任工作會議，強調(diào)安全教育、文明淘書教育，建議各班主任發(fā)動學生制作富有班級特色的標語、售書目錄、班牌等。每班由班主任和配班老師共同參與，做好本班的圖書管理、紀律、安全、衛(wèi)生教育等工作。

（四）“童話引路，情境游園”，把閱讀的快樂和體驗帶到活動中來

童話故事充滿奇幻，能喚醒每位師生的童真童趣。童話故事是小學生最喜聞樂見的內(nèi)容。以各種節(jié)日活動為契機，組織大型游園活動，把閱讀與游園緊密結(jié)合起來創(chuàng)新活動形式，既豐富了節(jié)日的文化內(nèi)涵，又豐富了閱讀推廣的形式。學校必須提前籌備，做好各童話主題園的活動場地布置，確定童話游園的主題讀本，并讓每個學生提前在一個月的時間內(nèi)熟讀童話，如《皇帝的新裝》《白雪公主和七個小矮人》《丑小鴨》等。

（五）閱讀成長視頻展播

如果把學生課外與課內(nèi)閱讀活動的點滴，用VCR的形式記錄和介紹出來，那么它將形象生動地展現(xiàn)學生閱讀的養(yǎng)成，帶領(lǐng)更多的人熱愛閱讀并踐行閱讀習慣養(yǎng)成?？梢匀７秶鷥?nèi)布置家長和學生隨時隨手記錄閱讀點滴，通過家長點評與學生的閱讀感想相結(jié)合，制作成閱讀成長視頻，在班群展播后再推出優(yōu)秀作品在學校公眾號進行展播，從而不斷擴大影響。

閱讀推廣任重道遠，道阻且長，漫漫長路，唯有上下求索，方能行至成功的彼岸。

作者單位：福建省南安市第五實驗小學