黃廣軍

生活化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們熟悉的生活實際融合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容富于生活化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治教學(xué)中，教師可挖掘生活中的素材，并將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣不但有利于學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課第二框“預(yù)防犯罪”時，教師為了讓學(xué)生對犯罪的特征有所了解，提升學(xué)生預(yù)防犯罪的意識，首先，可利用多媒體播放電影《少年的你》中有關(guān)校園暴力的片段。然后提問：為什么那個女孩會被眾人圍毆呢？這是什么性質(zhì)的事件？學(xué)生會說出屬于校園暴力事件。教師再問：如果你是這個女孩，你該怎么辦？接下來，教師可通過課件給學(xué)生們展示《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國刑法》等，讓學(xué)生以小組為單位，探討有關(guān)懲處校園暴力的法律規(guī)定。

二、運用生活案例，引發(fā)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，大多數(shù)教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生熟悉的生活情境和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)有關(guān)責(zé)任的內(nèi)容時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計問題，并以問題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維。如，一次戶外活動后，人群逐漸散去，空曠的會場上到處都是亂扔的紙巾、塑料瓶，甚至還有零食包裝袋，會議臺背景上印有大大的標(biāo)語“講文明，樹新風(fēng)”。針對這個現(xiàn)象，教師讓學(xué)生以小組的形式展開討論，然后每個小組的小組長代表自己小組發(fā)言。等所有小組發(fā)言后，教師可將每個小組的觀點進(jìn)行整理匯總，并總結(jié)各個小組的看法。通過討論，很多學(xué)生認(rèn)為社會生活中的每個人都應(yīng)當(dāng)具備責(zé)任意識，對自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任不逃避、不推脫，要做負(fù)責(zé)任的人，這才是社會主義公民應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。

三、開展生活活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解

教學(xué)活動的重點在于開展生活化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生去思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)活動的樂趣所在。初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以推動教學(xué)活動的深入發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，一位教師在開展法律基本知識的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并讓學(xué)生判斷事件里當(dāng)事人的權(quán)益是否被侵犯。這樣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)更生動活潑，由此帶來更好的教學(xué)體驗和教學(xué)成效，更好地踐行生活化教學(xué)理念，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是大有裨益的。教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)，將社會生活中的事件以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以取得更好的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)生活實踐，拓展學(xué)習(xí)空間

為更好地開展初中道德與法治教學(xué)，踐行生活化教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)重視社會實踐活動的開展，如組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)研、開展實踐活動等。在課堂教學(xué)中，教師也要注重融合生活實踐，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實踐體驗。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》時，可先給學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位開展調(diào)研活動，搜集有關(guān)材料，包括新聞、資訊等，再根據(jù)學(xué)生搜集的材料展開討論。學(xué)生在討論中能加深對生命的認(rèn)識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，理解生命的內(nèi)涵。

五、借助生活作業(yè)，鞏固教學(xué)效果

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計生活化作業(yè)，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第七課《親情之愛》時，可以給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時間給爸爸媽媽做一頓飯，這頓晚飯的每個環(huán)節(jié)都要由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，包括準(zhǔn)備食材、制作飯菜、收拾飯桌、洗碗等。

總而言之，教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā)，通過生活認(rèn)知和生活體驗將知識內(nèi)化為學(xué)生的情感和信念，使學(xué)生將理論和實踐有效融合起來，能真正啟發(fā)和啟迪學(xué)生，推動學(xué)生健康成長。