姚倩

地理是高中階段學(xué)生的必修科目，有一定的學(xué)習(xí)難度。教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系生活是非常有效的學(xué)習(xí)方法，教師可以開展生活化的高中地理教學(xué)，達到高效教學(xué)的目的。筆者在本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計生活問題、結(jié)合生活實際組織生活探究、優(yōu)化教學(xué)評價五個方面入手，分析開展高中地理生活化教學(xué)的策略。

一、開展高中地理生活化教學(xué)的價值

高中地理知識具有一定的抽象性，這就增加了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度。教師在高中地理教學(xué)中，如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法使學(xué)生掌握抽象的地理知識，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。因此，教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，由此助力學(xué)生快速、牢固地掌握抽象的地理知識。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，而他們的生活經(jīng)歷與地理知識又有一定的聯(lián)系，所以，教師開展生活化地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷分析、思考和探究地理知識，就能夠降低地理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的地理教學(xué)是教師直接灌輸知識，枯燥乏味，而教師開展高中地理生活化教學(xué)，就會指導(dǎo)、引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生探究生活中的地理知識，就能活躍教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠感受地理學(xué)習(xí)的趣味性，就可以為提升地理學(xué)習(xí)的主動性和參與教學(xué)的積極性打下基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了地理學(xué)習(xí)方法，就可以提高地理知識水平。教師長期開展多樣的高中地理生活化教學(xué)，就可以為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、開展高中地理生活化教學(xué)的策略

實際生活與地理知識有著緊密的聯(lián)系，教師把握地理知識與實際生活的聯(lián)系，開展多樣的地理生活化教學(xué)，就可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗。教師在保障教學(xué)有效性的情況下，不斷創(chuàng)新開展高中地理生活化教學(xué)，就能夠為學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育與全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中階段學(xué)生具備一定的生活認(rèn)知水平，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知學(xué)習(xí)地理知識，就能使學(xué)生直觀理解地理知識，從而實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。教師要加強教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，且指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知學(xué)習(xí)地理，這樣，就能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。生活情境可以直觀展示地理與生活的聯(lián)系，教師可以在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，在教學(xué)高中地理必修第一冊第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，教師可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境展開教學(xué)，以此降低學(xué)生理解地理知識的難度。在本課的教學(xué)中，圈層結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是教學(xué)的重點。教師可以探究與學(xué)生生活相關(guān)的圈層結(jié)構(gòu)，這樣就能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。雞蛋是存在圈層結(jié)構(gòu)的，教師可以與學(xué)生共同探究雞蛋的圈層結(jié)構(gòu)，由此加深學(xué)生對地球圈層結(jié)構(gòu)的理解。教師可以先利用多媒體上展示雞蛋的圖片，鼓勵學(xué)生講解和繪制雞蛋的結(jié)構(gòu)。然后，教師可以肯定學(xué)生的講解，且結(jié)合學(xué)生繪制的雞蛋結(jié)構(gòu)導(dǎo)出圈層結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解圈層結(jié)構(gòu)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么物體是圈層結(jié)構(gòu)的。在與學(xué)生的思考和討論中，就可以引出地球的圈層結(jié)構(gòu)，從而開展教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以使學(xué)生聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計生活問題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

教師向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，會阻礙學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的提升。教師只有以學(xué)生為主體設(shè)計生活化的高中地理教學(xué)，才能避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。課堂問答可以使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在高中地理生活化教學(xué)中，可以設(shè)計生活化的地理問題，且運用問題組織多樣的問答活動。這樣，就能利用生活問題引發(fā)學(xué)生思考，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)高中地理選擇性必修1第三章第一節(jié)《常見天氣系統(tǒng)》時，教師就可以明確教學(xué)重點，并分析教學(xué)重點與生活的聯(lián)系，同時，結(jié)合生活實際設(shè)計課堂問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。本課的教學(xué)重點是天氣的變化與形成因素，教師需針對教學(xué)重點設(shè)計問題。教師可以先在黑板上列表，并提問：你知道哪些天氣？這些天氣的特點是什么？以此鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活講述天氣以及各種天氣的特點。教師可以將學(xué)生的回答記錄在表格中，并指導(dǎo)學(xué)生完善表格。這時，教師就可以肯定學(xué)生對基礎(chǔ)地理知識的掌握，并提問：多種天氣的形成因素是什么？這就能引發(fā)學(xué)生的思考。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生展開討論，且適時地加入討論，為學(xué)生提供思考方向。教師以此應(yīng)用生活化的問題引發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)、思考和答題的意識。

3.結(jié)合生活實際，提升學(xué)生思維能力。

開展高中地理教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生能夠利用地理知識解答生活問題。想要達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解答生活問題的意識。教師在高中地理生活化教學(xué)中，需要分析與地理知識相關(guān)的問題，且結(jié)合實際生活展開教學(xué)。這樣一來，就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理知識解答生活問題，從而使學(xué)生了解地理知識，且豐富學(xué)生應(yīng)用地理知識解答生活問題的經(jīng)驗，同時，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)人教版高中地理必修2第一章第二節(jié)《人口的空間變化》時，教師可以結(jié)合實際生活中的人口空間變化組織學(xué)生展開討論，從而提升學(xué)生的思維能力與交流能力。教師可以針對留守兒童出現(xiàn)的原因引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決社會問題的能力。教師可以提問：如何了解人口的空間變化？人口空間變化的原因是什么？人口空間變化反映了什么樣的社會問題？

4.組織生活探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

探究是重要且有效的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，就可以提升地理學(xué)習(xí)能力，從而促進地理知識水平的提升。進行生活化探究可以降低地理探究的難度，從而提升學(xué)生的探究能力和信心。教師可以在高中地理生活化教學(xué)中聯(lián)系地理知識組織生活探究活動，且引導(dǎo)學(xué)生討論探究的步驟、方式。這樣，就能激發(fā)學(xué)生在生活中探究地理知識的興趣，同時，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版地理必修1第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》時，教師可以激勵學(xué)生探究實際生活中的水資源，并指導(dǎo)學(xué)生進行探究、分析、總結(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，同時，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。教師為提升學(xué)生探究質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式展開生活探究。教師可以在課堂中直接設(shè)置生活化問題，并組織小組合作探究活動。教師可以提問：什么是水資源？人們是如何利用水資源的？如何才能合理地利用水資源？如何宣傳合理利用水資源？學(xué)生只有聯(lián)系生活展開合作探究，才能有效解決這些問題，從而牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，形成節(jié)約用水的意識。教師指導(dǎo)學(xué)生展開生活化的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活探究地理知識的習(xí)慣。

5.優(yōu)化教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，教師優(yōu)化高中地理教學(xué)評價，就能促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，從而為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在高中地理生活化教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)評價，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等多個方面入手，體現(xiàn)教學(xué)評價的全面性，擴大評價對學(xué)生的積極影響，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。

例如，在以合作探究的方式展開《水資源的合理利用》的教學(xué)中，教師就可以豐富教學(xué)評價的主體、角度、內(nèi)容和時機，提高教學(xué)評價的全面性與針對性，從而就能為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在明確合作探究任務(wù)后，教師可開展小組討論，并觀察學(xué)生的討論態(tài)度。教師可以鼓勵各組派出代表分享有效的探究方法。這時，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、合作氛圍、探究能力等進行評價，就能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極完成探究任務(wù)。在結(jié)束合作探究后，教師可讓各組展示探究成果，且激勵學(xué)生評價小組成員的閃光點，同時，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，優(yōu)化高中地理教學(xué)評價，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和信心。

生活化教學(xué)是非常有效的教學(xué)模式，教師以上述策略開展生活化的高中地理教學(xué)，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣。由此，就可以提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，而生活化教學(xué)是多樣的，教師不斷創(chuàng)新高中地理生活化教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)和在生活中應(yīng)用地理知識的經(jīng)驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用地理知識的欲望。