張艷麗

統(tǒng)編教材中，既有散見(jiàn)于不同單元的神話類課文，又有四年級(jí)上冊(cè)第四單元集中安排的神話文體閱讀單元，這足以說(shuō)明神話類課文在教材中的重要地位。學(xué)生閱讀神話，能夠從中感知希望。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生從神話中找到成長(zhǎng)的動(dòng)力。

神話故事能夠從遠(yuǎn)古流傳至今，一個(gè)重要原因是故事自身的獨(dú)特趣味性。這種趣味性隱含在故事的字里行間。因此，在神話教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中的趣味性，讓學(xué)生讀得津津有味，自己讀了不算，還想把有趣的故事講給別人聽(tīng)。

如教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》，在學(xué)生初讀課文故事之后，教師可以提問(wèn)：“你覺(jué)得這一神話中，最吸引你的是什么？”學(xué)生給出的結(jié)果不一樣，有的說(shuō)是盤(pán)古拿大斧頭劈開(kāi)大雞蛋，有的說(shuō)是盤(pán)古一天隨著天地能夠長(zhǎng)一丈多高，有的說(shuō)大自然中的一切原來(lái)是盤(pán)古倒下后身上的器官變的，等等。這說(shuō)明了這一神話故事的趣味很豐富，能夠適合不同學(xué)生的喜好。學(xué)生初讀課文感知的趣味還只是表面上的趣味，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究神話趣味的獨(dú)特價(jià)值，如宇宙混沌一片時(shí)，地球到底是什么樣子，真的就像一個(gè)大雞蛋嗎，地球上的山川河流、花草樹(shù)木是怎樣形成的，盤(pán)古是一個(gè)人變成了今天的世界嗎……這些問(wèn)題能夠促使學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他神話故事，并在神話故事中探究人類起源等問(wèn)題。

想象是運(yùn)用大腦中存儲(chǔ)的事物表象再造出新形象，這一過(guò)程中需要思維提供有效支持和參與，可見(jiàn)想象是一種特殊的思維形式。神話故事中往往都有神奇的想象，教師可以利用它作為開(kāi)展思維訓(xùn)練的有效抓手。神話故事中的想象，需要排除無(wú)根無(wú)源的自由想象，遠(yuǎn)古時(shí)代的人們面對(duì)一些無(wú)法理解或解釋的其他的自然現(xiàn)象時(shí)，只有借助想象來(lái)完成，而為了能夠自圓其說(shuō)，就加進(jìn)了具有神奇色彩的內(nèi)容；漸漸的，隨著人們對(duì)自然現(xiàn)象的理解的增進(jìn)，那些曾經(jīng)的想象在傳播的過(guò)程中受社會(huì)性、邏輯性的改造，也就逐漸符合思維的規(guī)律特點(diǎn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解神話中想象的發(fā)生與變化。

如教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》，這是一篇略讀課文，教師在學(xué)生自主默讀課文時(shí)，可以提出要求：“故事中哪些想象讓你覺(jué)得很神奇，這種神奇體現(xiàn)在哪里？”學(xué)生以此為主問(wèn)題自主學(xué)習(xí)神話故事，教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解與探究，發(fā)展思維。比如，遠(yuǎn)古人們想象天塌地陷是“神仙打架”造成的，現(xiàn)在你認(rèn)為這是怎么回事？學(xué)生會(huì)聯(lián)想到社會(huì)上的暴雨、洪水、颶風(fēng)、地震、森林大火等自然災(zāi)害。這些自然災(zāi)害就是遠(yuǎn)古時(shí)代人們想象的天塌地陷，并想象只有神仙能夠消除這些大災(zāi)難以拯救人類。又如女?huà)z煉五彩石補(bǔ)天是一個(gè)神奇的想象，但補(bǔ)的方法又很現(xiàn)實(shí)，需要尋找五彩石，似乎神仙的力量不見(jiàn)了，而將五彩石煉成“石漿”用的又是“神火”。這就是神話中用普通的方法難以解決問(wèn)題時(shí)，神奇的想象就隨之出現(xiàn)。

感受神話中鮮明的人物形象是神話文體單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，這種鮮明的形象是由故事描寫(xiě)的神的特點(diǎn)決定的，雖然也有個(gè)別反面的形象出現(xiàn)，但所起的作用是陪襯，故事中的主要人物還是以正面的光輝形象為主，如盤(pán)古、女?huà)z、精衛(wèi)等。在神話故事教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話人物的特點(diǎn)，尤其是故事的重點(diǎn)人物，感悟神話人物身上的崇高品質(zhì)與偉大精神。

如教學(xué)《普羅米修斯》，課文是一篇外國(guó)神話故事，主人公普羅米修斯作為天上的神為了解決人類沒(méi)有火的狀況，將太陽(yáng)車上的火星作為火種帶到了人間，給人類帶來(lái)了美好的生活。普羅米修斯觸犯了眾神領(lǐng)袖宙斯，并在拒絕歸還火種后遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰，但他寧可長(zhǎng)期忍受各種酷刑摧殘，也不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)。讀這樣的故事，學(xué)生能夠從中體會(huì)到普羅米修斯是一位為了人類而勇于犧牲自己的英雄。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考普羅米修斯這樣做的意義，幫助他們從小樹(shù)立奉獻(xiàn)時(shí)代、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高理想。

總之，在神話故事教學(xué)中，教師需要在神奇的想象中找到吸引學(xué)生閱讀的動(dòng)力和培養(yǎng)思維能力的抓手，挖掘神話人物形象蘊(yùn)含的價(jià)值觀，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。