鐘敬

幼兒教育指學(xué)前教育，是幼兒初步學(xué)習(xí)知識(shí)、生活常識(shí)、各項(xiàng)技能的初期階段，也是幼兒正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，其中，游戲教育比較符合幼兒階段的思維特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，是幼兒教學(xué)中比較常用的措施，是主要的教學(xué)方式之一。因此，要重視幼兒游戲教育的科學(xué)性與有效性。教師在幼兒教學(xué)中通過游戲化的教學(xué)方式，始終保持幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，幼兒的潛在能力和智力都能夠得到有效開發(fā)，這也是幼兒教育的主要特點(diǎn)。因此，在幼兒教學(xué)中可靈活、合理地應(yīng)用游戲教育，充分體現(xiàn)出游戲教育的價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用價(jià)值

首先，有利于營(yíng)造輕松的氛圍，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量以及效率。應(yīng)用游戲教學(xué)策略的主要目的是優(yōu)化教學(xué)模式，為幼兒園教學(xué)活動(dòng)增光添彩，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，二者互相促進(jìn)，使幼兒在輕松的氛圍中游戲、學(xué)習(xí)，能夠極大地增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和游戲的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在參與游戲教育的過程中能夠健康成長(zhǎng)。例如教師向幼兒講述童話故事時(shí)，可以與幼兒一起扮演故事中的各種角色進(jìn)行語(yǔ)言交流，此時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠隨之得到提升，并且幼兒能夠從童話中感悟人生道理。其次，有利于幼兒掌握更多的生活常識(shí)，提升綜合素質(zhì)。適當(dāng)?shù)亟M織游戲活動(dòng)，有利于幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面能力的提升，并且在游戲中理解規(guī)則的重要性、學(xué)會(huì)尊重他人等，提升有效教育的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，在游戲教育開展實(shí)踐中，教師可以使用日常生活中常見的物品和生活中的教學(xué)案例，從而使游戲教育與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于啟發(fā)幼兒的思考，掌握更多的生活常識(shí)，使幼兒成長(zhǎng)得更加全面?？梢?，幼兒教學(xué)應(yīng)用游戲教育，不僅可以營(yíng)造良好的氛圍、增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力，還能夠?qū)⑸钆c游戲進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而在提高幼兒知識(shí)技能以及生活技能方面發(fā)揮積極作用。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用措施

（一）組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽游戲

團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體責(zé)任感以及集體意識(shí)。設(shè)計(jì)并應(yīng)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽類型的游戲活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒的身體素質(zhì)逐漸增強(qiáng)，也能夠激發(fā)起幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如，組織拔河比賽。對(duì)于幼兒而言，拔河比賽不僅具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，比賽的形式和規(guī)則也比較簡(jiǎn)單，方便幼兒理解，進(jìn)而在比賽中嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)則。又如，組織詞語(yǔ)接龍活動(dòng)。接龍，顧名思義，前一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字與后一個(gè)詞語(yǔ)的前一個(gè)字相同或者讀音相同，這樣的游戲既可以激發(fā)幼兒的參與興趣，又能夠使其在快樂的氛圍中積累豐富的詞語(yǔ)，增加知識(shí)含量。此外，幼兒的感知能力也會(huì)在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中有所提升。例如，教師組織“蘿卜蹲”等類似的游戲活動(dòng)，既可以強(qiáng)化游戲的趣味性，又可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的顏色。“聽歌識(shí)曲”也是教師常用的游戲教育活動(dòng)之一，組織幼兒以小組形式進(jìn)行搶答，答題速度快且準(zhǔn)確率高的小組獲勝。此類游戲可以強(qiáng)化對(duì)幼兒感官的刺激，使其對(duì)歌曲教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，便于發(fā)揮出歌曲陶冶情操的作用。使用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽游戲?qū)τ變赫归_教育，幼兒的合作能力可顯著提升，并且便于形成互相幫助的良好的氛圍，從而使幼兒可以從感性角度認(rèn)識(shí)文化，進(jìn)而提升幼兒教育效果。

（二）創(chuàng)新游戲教育形式

幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育時(shí)需要對(duì)其形式進(jìn)行創(chuàng)新，將玩與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣幼兒可以在玩的過程中掌握知識(shí)，并且產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，這也是游戲教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此，在幼兒教學(xué)中，教師需要利用方便幼兒接受的方式，使游戲的形象性和趣味性更為突出。例如：“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲形式，幼兒可以在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)，是幼兒教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的重要措施。因此，教師可以將培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)、良好習(xí)慣等內(nèi)容與游戲融合，設(shè)計(jì)不同的游戲情境，使幼兒在不同的情境中得到有效鍛煉，進(jìn)而落實(shí)幼兒的習(xí)慣教育、健康教育以及思想教育等，全面體現(xiàn)出游戲教育價(jià)值。

創(chuàng)新游戲教育形式的過程中，需要教師將幼兒作為核心，保證游戲形式的合理性與科學(xué)性。幼兒的年齡特點(diǎn)注定了他們喜歡游戲活動(dòng)，因此教師可以應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)。教師要在幼兒教學(xué)的整個(gè)過程中貫穿游戲教育，將教學(xué)目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，使其在不知不覺中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，游戲教育與教學(xué)內(nèi)容存在差異性，需要教師設(shè)計(jì)多元化的游戲教學(xué)，進(jìn)而消除幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感，并促使幼兒在游戲中投入情感。例如，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字“7”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“送禮物”的游戲，通過選擇禮物的數(shù)量增加幼兒對(duì)數(shù)字的理解。

動(dòng)手實(shí)踐是游戲教育的主要形式之一，很多手工游戲都適合幼兒操作，這樣有利于提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以使其在手工游戲中快樂地吸收手工知識(shí)。例如，“剪紙”“捏彩泥”以及“串珠子”等游戲，幼兒需要通過穿、捏、搓、收以及揉等手工技巧，實(shí)踐操作類型的游戲活動(dòng)動(dòng)手趣味性也更加明顯，并且有利于幼兒順利完成游戲。也只有動(dòng)手實(shí)踐游戲才能促進(jìn)幼兒大腦以及手之間配合的協(xié)調(diào)性。此外，幼兒本身活潑、好動(dòng)，可在教師的指導(dǎo)下參與并完成自己喜歡的游戲。例如，拼火柴是比較常見的幼兒游戲形式，教師可以進(jìn)行示范，讓幼兒了解到火柴可以拼出很多圖案，而后要求并且指導(dǎo)幼兒游戲，在這樣的游戲教育活動(dòng)中，幼兒的想象力得以充分發(fā)揮，可以拼出很多圖案，并且逐漸從簡(jiǎn)單的圖案過渡到復(fù)雜，在這個(gè)過程中，幼兒的動(dòng)手操作能力會(huì)隨之增強(qiáng)；同時(shí)，幼兒也可以與其他小朋友分享自己的成果，既可以促進(jìn)幼兒之間互相交流和學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒的好勝心，以便進(jìn)一步提升游戲教育意義。

音樂是幼兒比較喜歡的內(nèi)容之一，教師在設(shè)計(jì)游戲教育時(shí)，可以引入適量的音樂教材。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，教師需要注意幼兒創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和培養(yǎng)，而音樂是一種較好的素材。例如，歌曲《牧童》可以構(gòu)建合適的情境，根據(jù)幼兒對(duì)歌曲的理解和教師的指導(dǎo)扮演不同的角色，表演過后，幼兒會(huì)產(chǎn)生疑問，想要了解為什么牧童唱歌時(shí)小羊并沒有隨著發(fā)出叫聲？此時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒回憶整個(gè)表演情境，尋找問題的答案。

此外，教師還可以組織集體形式的游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和精神。在快速發(fā)展的社會(huì)中，家庭觀念也發(fā)生很大變化，且以獨(dú)生子女家庭較多，子女在家庭生活中接受細(xì)致的照顧、全面的呵護(hù)，不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成，也不利于幼兒合作意識(shí)和精神的形成。對(duì)此，教師可以組織集體游戲教育活動(dòng)。例如，拔河比賽是需要多人參與的游戲，教師可以利用這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。拔河比賽時(shí)，繩子兩端的人數(shù)要相等，且男女比例要合適，從而保證游戲的公平性；同時(shí)，每個(gè)小組在比賽過程中積極喊口號(hào)，口號(hào)要具有節(jié)奏性，能夠給予幼兒力量，并且有利于幼兒產(chǎn)生命令的感覺，在比賽時(shí)更加努力。在這個(gè)過程中，同一個(gè)小組的幼兒積極交流、制定計(jì)劃，不僅有利于幼兒交流能力的提升，也有利于幼兒逐漸形成合作意識(shí)與精神。由此可見，集體形式的游戲教育活動(dòng)有利于幼兒的成長(zhǎng)。

（三）豐富游戲基本內(nèi)容

首先，教師要注意將游戲教育合理融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在設(shè)置課程時(shí)可以將游戲作為其中的主要內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)的連貫性與系統(tǒng)性，有機(jī)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與游戲教育，保證幼兒參與游戲教育活動(dòng)的積極性，進(jìn)而在游戲過程中展現(xiàn)出自己的熱情。其次，教師需要為幼兒提供合適的條件以及必要性因素。例如，幼兒園是落實(shí)幼兒游戲教育的主要場(chǎng)所，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，幼兒園需要為游戲教育創(chuàng)造條件、提供資源，保證幼兒的游戲時(shí)間、空間以及場(chǎng)地合適且充足。在游戲教育中，需要體現(xiàn)出教師的作用，通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使幼兒主動(dòng)參與游戲，也可以鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲，增強(qiáng)幼兒積極性。最后，教師要將自身的引導(dǎo)與幼兒的自主游戲兩種模式進(jìn)行結(jié)合。例如，在策劃游戲活動(dòng)時(shí)，要保證精心設(shè)計(jì)，兼顧好教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，預(yù)留出充足的時(shí)間以及空間，使幼兒可以更為自主和自由地游戲。在游戲教育中，也需要突出游戲在教學(xué)活動(dòng)中的教育性，在游戲中融入合適的內(nèi)容，不僅可以讓幼兒在游戲過程中獲得更多的快樂，還能夠掌握更多的知識(shí)，并且在幼兒身心發(fā)展中有著啟發(fā)以及促進(jìn)的作用。

（四）開展一日游戲活動(dòng)

幼兒教學(xué)活動(dòng)想要體現(xiàn)出游戲精神，也需要將幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲，強(qiáng)化游戲的靈魂。因此，在開展游戲教育的過程中，幼兒園以及教師需要對(duì)此有正確認(rèn)知，從而凸顯出游戲教育的實(shí)際意義。例如，借助于游戲教育可以帶給幼兒樂趣的作用，在設(shè)置游戲以及課程內(nèi)容時(shí)將呵護(hù)幼兒童心、保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)作為主要內(nèi)容，使幼兒在游戲中表達(dá)情感、釋放情緒，滿足幼兒多方面的需求。因此，教師可以為幼兒打造想象的空間，使其在其中體會(huì)快樂，進(jìn)而體驗(yàn)游戲精神，體現(xiàn)出游戲教育價(jià)值。此外，在一日的活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲教育，可以拓展游戲資源，除了常見的、固定的游戲形式，也可以引入民間游戲，進(jìn)而提升游戲教育效果。例如，“石頭、剪刀、布”是很簡(jiǎn)單的游戲，規(guī)則也很簡(jiǎn)單，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、思維靈活性以及動(dòng)作靈活性；同時(shí)，幼兒也會(huì)在游戲中交流，有利于幼兒交流能力的提升。可見，合適的民間游戲應(yīng)用在一日游戲活動(dòng)中，有利于提升游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)非常多，從進(jìn)入校園的換鞋、洗手、吃早餐、學(xué)習(xí)等，這些都可以與游戲教育結(jié)合，既可以豐富游戲教育內(nèi)容，也可以實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的多元化，進(jìn)而增加游戲的吸引力，使幼兒自主自愿地參與游戲活動(dòng)，有利于幼兒在游戲過程中汲取知識(shí)，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢姡變航虒W(xué)中應(yīng)用游戲教育可利用幼兒園的一日活動(dòng)，提升游戲教育的有效性與價(jià)值。

（五）善于捕捉游戲生成

教師在對(duì)幼兒實(shí)施游戲教育時(shí)，幼兒不會(huì)完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行游戲，而是在不同的游戲中會(huì)有不同的生成，教師要善于捕捉這種生成，為游戲教育創(chuàng)造契機(jī)，使幼兒可以在不知不覺中受到感染、接受教育。例如，丟手絹是傳統(tǒng)游戲，也是來(lái)自民間的游戲，很多人對(duì)該游戲都比較熟悉，教師也很了解游戲的流程。但具體的游戲呈現(xiàn)會(huì)受到幼兒性格等因素的影響，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒在丟手絹時(shí)有做鬼臉行為，可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒表達(dá)以下對(duì)做鬼臉表情的看法和理解。這樣在游戲過程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，且語(yǔ)言交流的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

教師也可以組織幼兒自主游戲，利用游戲的生成引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)合適的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒參與游戲的同時(shí)，使其大膽地自主開發(fā)游戲。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)與禮儀相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境扮演的游戲活動(dòng)。在情境中，由于幼兒的年齡較小、理解能力不強(qiáng)，無(wú)法完全按照教師的指導(dǎo)和要求完成情境扮演，表演過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)突發(fā)情況，如果教師能夠利用好突發(fā)情況，那么幼兒不僅可以體驗(yàn)到表演的樂趣，還能夠了解哪些行為正確、哪些行為錯(cuò)誤，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲教育的興趣，也有利于教師避免設(shè)計(jì)過于枯燥的游戲活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容。

（六）課程教學(xué)應(yīng)用游戲

幼兒的年齡越小，其想象力也就越豐富，這是因?yàn)橛變哼€沒有受到社會(huì)大環(huán)境的影響。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)環(huán)境以及家長(zhǎng)的思維等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，想象力就容易被限制，因此教師需要重視幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒想象力的游戲，增加游戲趣味性的同時(shí)，也使幼兒的學(xué)習(xí)更為輕松，并且有利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫游戲，繪畫的主要內(nèi)容是房子，幼兒可以充分調(diào)動(dòng)自身的想象力，而后教師觀察誰(shuí)畫得又快又好。教師安排繪畫游戲后，幼兒并不會(huì)立即創(chuàng)作，而是思考自己見過的房子、想要的房子，而后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，幼兒創(chuàng)作完成后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒畫出來(lái)的房子有的在水邊、有的在樹上、有的在森林中……將房子建在不同的環(huán)境下，主要是可以滿足幼兒內(nèi)心的需求，使得幼兒的想象力得以培養(yǎng)和提升，同時(shí)幼兒對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)也會(huì)更為深入，有利于提升幼兒的繪畫技巧。在應(yīng)用游戲教育時(shí)，教師將游戲與課程內(nèi)容結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)利用游戲提升課程教學(xué)水平的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展迅速的背景下，而教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，因此教育活動(dòng)需要隨之作出改變，尤其幼兒教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，其重要性不容忽視。教學(xué)與游戲的結(jié)合，便于營(yíng)造出符合幼兒心理特點(diǎn)和需求的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒對(duì)此類教育活動(dòng)的接受能力更高，幼兒多方面的能力和素養(yǎng)可得到顯著提升，為后期的教育做好前期的鋪墊工作?；诖耍變航處熢谌诤辖虒W(xué)活動(dòng)與游戲教育時(shí)，可采取組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、創(chuàng)新游戲教育形式、豐富游戲教育基本內(nèi)容、開展一日游戲活動(dòng)等措施，增強(qiáng)幼兒教育效果。